Teacher Candidates’ Perceptions About Teacher

Yıl 2019, Cilt: 6 Sayı: 1, 20 - 39, 01.05.2019

Elif Atabek-yiğit , Fatime Balkan-kıyıcı

https://doi.org/10.21666/muefd.460666

Cited By: 8

Öz

In this study, it was aimed to determine the
perceptions of a total of 177 teacher candidates who were studying classroom,
science, social sciences, early childhood and mathematics teacher departments.
Data were gathered through word association test (WAT). After getting data,
frequencies of response words were determined and concept maps were drawn.
According to the findings of the study, the most different response words were
obtained from early childhood teacher candidates while the least different
response words were obtained from social sciences teacher candidates. Therefore,
it can be said that early childhood teacher candidates have more structured
perception about their future career. When response words were examined
according to different departments of teacher candidates, it can be said that
mathematics teacher candidates related teacher mostly with “school”,
“affection”, and “student”, early childhood teacher candidates with
“affection”, classroom teacher candidates with “student”, science teacher
candidates with “guide”, and social sciences teacher candidates related with
“school”. As considering the common responses of all teacher candidates, there
were words relating to materials, which they would use when performing their
careers, relating to personality traits and relating to roles that they see
equal. It can also be said that teacher candidates have mostly positive
perception about their future career.

Anahtar Kelimeler

Teacher candidate, Teaching profession, Career, Perception, Word association test

Öğretmen Adaylarının Öğretmen Algısı

Öz

Bu çalışmada 177 öğretmen adayının gelecekteki mesleklerine yönelik
algılarının belirlenmesi amaçlanmıştır. Bu amaçla tarama yöntemi kullanılarak
desenlenen calışmada veriler kelime ilişkilendirme testi (KİT) kullanılarak
elde edilmiştir. Verilerin elde edilmesinin ardından cevap kelimelerin
frekansları belirlenmiş ve kesme noktası tekniğinden faydalanılarak kavram
ağları çizilmiştir. Çalışmanın sonuçlarına göre en fazla farklı cevap kelime
okul öncesi öğretmeni adayları tarafından, en az farklı cevap kelime ise sosyal
bilgiler öğretmeni adayları tarafından verilmiştir. Bu durumda okul öncesi
öğretmeni adaylarının mesleklerine yönelik algılarının diğerlerine kıyasla daha
fazla yapılanmış olduğu görülmüştür. Öğretmen adaylarının öğrenim görmekte
oldukları bölümlere göre cevap kelimeler incelendiğinde matematik öğretmeni
adaylarının öğretmen kavramını en fazla “okul”, “sevgi”, “öğrenci” kavramları
ile; okul öncesi öğretmeni adaylarının en fazla “sevgi” kavramı ile; sınıf
öğretmeni adaylarının en fazla “öğrenci” kavramı ile; fen bilgisi öğretmen
adaylarının en fazla “rehber” kavramı ile ve sosyal bilgiler öğretmeni
adaylarının ise en fazla “okul” kavramı ile ilişkilendirdikleri görülmektedir.
Tüm öğretmen adaylarının ortak cevap kelimeleri göz önüne alındığında mesleklerini
gerçekleştirirken kullanacakları materyalleri, beklenti olan kişisel
özellikleri ve eşdeğer gördükleri rolleri ifade eden kavramları belirttikleri
söylenebilir. Çalışmanın sonuçlarından hareketle öğretmen adaylarının büyük
ölçüde olumlu algıya sahip oldukları düşünülmektedir.

Anahtar Kelimeler

Öğretmen adayı, Meslek, Algı, Kelime ilişkilendirme testi

Kaynakça

• Afacan, Ö. (2011). Fen bilgisi öğretmen adaylarının “fen” ve “fen ve teknoloji öğretmeni” kavramlarına yönelik metafor durumları. e-Journal of New World Sciences Academy, 6 (1), 1242-1254.
• Akkaya, N. (2009). Öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine yönelik tutumlarının bazı değişkenlere göre incelenmesi, Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, 25, 35-42.
• Akpınar, E., Yıldız, E. ve Ergin, O. (2006). Fen bilgisi öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine yönelik tutumları, Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, 19, 56-62.
• Atabek-Yiğit, E. (2016). Investigating cognitive structures in some basic chemistry concepts via word association test, Elementary Education Online, 15(4), 1385-1398.
• Atabek-Yiğit, E., Yılmazlar, M. and Çetin, E. (2016). Investigation of classroom teacher candidates’ cognitive structures on some basic science concepts, European Journal of Education Studies, 1(4), 33-57.
• Aydın, F. and Taşar, M.F. (2010). An investigation of pre-service science teachers’ cognitive structures and ideas about the nature of technology. Ahi Evran Unv. Kirsehir Edu.Fac.Journal, 11(4), 209-221.
• Bahar, M. ve Özatlı, N.S. (2003). Kelime ilişkilendirme yöntemi ile lise 1. sınıf öğrencilerinin canlıların temel bileşenleri konusundaki bilişsel yapılarının araştırılması, Balıkesir Üniversitesi Fen Bilimleri Dergisi, 5(2), 75-85.
• Bahar, M., Johnstone, A.H., and Sutcliffe, R.G. (1999). Investigation of students’ cognitive structure in elementary genetics through word association tests, Journal of Biological Education, 33(3),134-141. https://doi.org/10.1080/00219266.1999.9655653
• Can, S. (2010). Tezsiz yüksek lisans öğrencilerinin öğretmenlik mesleğine yönelik tutumları, Muğla Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 24, 13-28.
• Celep, C. (2004). Meslek olarak öğretmenlik. Ankara: Anı Yayıncılık.
• Çapa, Y. ve Çil, N. (2000). Öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine ilişkin tutumlarının farklı değişkenler açısından incelenmesi, Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 18, 69-73.
• Çiçek Sağlam, A. (2008). Müzik öğretmenliği bölümü öğrencilerinin öğretmenlik mesleğine yönelik tutumları, Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 5(1), 59-69.
• Demirtaş, H., Cömert, M. ve Özer, N. (2011). Öğretmen adaylarının özyeterlik inançları ve öğretmenlik mesleğine ilişkin tutumları, Eğitim ve Bilim, 36(159), 96-111.
• Doğan, T. ve Çoban, A.E. (2009). Eğitim fakültesi öğrencilerinin öğretmenlik mesleğine yönelik tutumları ile kaygı düzeyleri arasındaki ilişkinin incelenmesi, Eğitim ve Bilim, 34(153), 157-168.
• Ercan, F., Taşdere, A. ve Ercan, N. (2010). Kelime ilişkilendirme testi aracılığıyla bilişsel yapının ve kavramsal değişimin gözlenmesi. Türk Fen Eğt. Dergisi, 7(2), 136-154.
• Erdem, A.R. ve Anılan, H.(2000). PAÜ eğitim fakültesi sınıf öğretmenligi öğrencilerinin öğretmenlik mesleğine ilişkin tutumları, Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Özel sayı (IV.Ulusal Sınıf Öğetmenliği Sempozyumu Bildirileri), 7, 144-149.
• Gültekin, M. (2015). İlköğretim öğrencilerinin ideal öğretmen algısı, Electronic Turkish Studies, 10(11), 725-756.
• Hovardas, T. and Korfiatis, K.J. (2006). Word associations as a tool for assessing conceptual change in science education. Learning and Instruction, 16, 416-432. https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2006.09.003
• Kadıoğlu-Ateş, H. ve Kadıoğlu, S. (2018). Identifying the qualities of an ideal teacher in line with the opinions of teacher candidates, European Journal of Educational Research, 7(1), 103-111.
• Karasar, N. (2006). Bilimsel Araştırma Yöntemi (16. Baskı), Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
• Kostova, Z. and Radoynovska, B. (2008). Word association test for studying conceptual structures of teachers and students. Bulgarian Journal of Science and Education Policy, 2(2), 209-231.
• Kurt, H. ve Ekici, G. (2013). Biyoloji öğretmen adaylarının bağımsız kelime ilişkilendirme testi ve çizme-yazma tekniğiyle “ozmoz” kavramı konusundaki bilişsel yapılarının belirlenmesi. Turkish Studies, 8(12), 809-829. https://doi.org/10.7827/TurkishStudies.5637
• MEBa (2017). Okul Öncesi Eğitimi Programı, Talim Terbiye Kurulu Başkanlığı, Ankara.
• MEBb (2017). Fen Bilimleri Dersi Öğretim Programı, Talim Terbiye Kurulu Başkanlığı, Ankara.
• Nakiboğlu, C. (2008). Using word associations for assessing non major science students’ knowledge structure before and after general chemistry instruction: in the case of atomic structure, Chemistry Education Research and Practice, 9, 309-322. https://doi.org/10.1039/B818466F
• Ocak, G. ve Gündüz, M. (2006). Eğitim fakültesini yeni kazanan öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine giriş dersini almadan önce ve aldıktan sonra öğretmenlik mesleği hakkındaki metaforlarının karşılaştırılması, Afyon Kocatepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 8(2), 293- 310.
• Osunde, A.U. and Izevbiege, T.I. (2006). An assessment of teachers’ attitude towards teaching profession in midwestern Nigeria, Education, 126(3), 462-467.
• Özata-Yücel, E. ve Özkan, M. (2014). Fen bilimleri öğretmen adaylarının çevre algılarının kelime ilişkilendirme aracılığıyla belirlenmesi, e-International Journal of Educational Research, 5(4), 41-56.
• Özata-Yücel, E. ve Özkan, M. (2015). Determination of secondary school students’ cognitive structure and misconception in ecological concepts through word association test, Educational Research and Reviews, 10(5), 660-674. https://doi.org/10.5897/ERR2014.2022
• Özatlı, N.S. ve Bahar, M. (2010). Öğrencilerin boşaltım sistemi konusundaki bilişsel yapılarının yeni teknikler ile ortaya konması, Abant İzzet Baysal Ünv. Dergisi, 10(2), 9-26.Özder, H., Konedralı, G. ve Zeki, C.P. (2010). Öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine yönelik tutumlarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi, Kuram ve Uygulamada Egitim Yönetimi, 16(2), 253-275.
• Nikitina, L. and Furuoka, F. (2008). A language teacher is like ... : Examining Malaysian students’ perceptions of language teacher through metaphor analysis, Electronic Journal of Foreign Language Teaching, 5(2), 192-205.
• Saban, A., Koçbeker, B. N. and Saban, A. (2006). An investigation of the concept of teacher among prospective teachers through metaphor analysis, Educational Sciences: Theory & Practice, 6(2), 509-522.
• Saracaloğlu, S., Yılmaz, S., Çengel, M., Çöğmen, S., Karademir, Ç.A and Kanmaz, A. (2010), Elementary teachers’ views about their roles in curriculum development and education process: The case of Denizli, Procedia-Social and Behavioral Sciences, 2(2), 2427-2434.
• Sezgin Nartgün, S. and Özen, R. (2015). Investigating pedagogical formation students’ opinions about ideal teacher, teaching profession, curriculum, responsibility, public personnel selection examination (ppse) and employment: A metaphor study, Procedia-Social and Behavioral Sciences, 174, 2674-2683.
• Singh, O.P. and Singh, S.K. (2016). A study on the attitude of primary school teachers towards teaching profession in Varanasi district of Uttar Pradesh, International Journal of Advanced Research in Management and Social Sciences, 5(8), 119-129.
• Soibamcha, E. and Pandey, N. (2016). Attitude of teachers towards teaching profession, Global Journal of Interdisiplinary Social Sciences, 5(3), 49-51.
• Ushadevi, K. (2005). A study of role conflict, job satisfaction and select presage variables discriminating between successful and less successful secondary school women teachers of Kerala, Unpublished PhD, University of Calicut, India.
• Üredi, L. (2010). İlköğretim öğretmenlerinin öğretmenlik mesleğine ilişkin algılarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi, e-Journal of New World Science Academy, 5(1), 290-313.
• Yılmaz, F., Göçen, S. ve Yılmaz, F. (2013). Öğretmen adaylarının öğretmen kavramına ilişkin algıları: Bir metaforik çalışma, Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 9(1), 151-164.
• Yiğit, C. And Atabek-Yiğit, E. (2016). Mechanical engineering students’ learning styles and their perception of profession, European Journal of Education Studies, 2(12), 121-137.