Sürdürülebilir Okul Öncesi Eğitim Yapılarının Sosyal ve kültürel Sürdürülebilirlik Açısından İncelenmesi

Öz

20. yy’da artan nüfus ile birlikte doğal enerji kaynakları kullanımının artması ve ilerleyen teknoloji ile yeryüzünün doğal kaynaklarının hızla azalması çevre sorunlarının önemli ölçüde artmasına neden olmuştur.  Bu kapsamda kaynakları en az tüketecek, çevreyi koruyacak ve sürdürülebilirliğini sağlayacak çözüm yolları için yoğun çalışmalar yapılmaktadır. Sürdürülebilirlik çalışmaları 1980’lerden itibaren pek çok yapı üzerinde yoğunlaşmıştır. Bu yapılardan biri de eğitim yapılarıdır. Çevreye duyarlı, eğitim kalitesini ve çocukların sağlığını korumayı amaç edinmiş eğitim yapıları; gerek şimdiki genç nesil, gerekse de gelecek kuşaklar için daha bilinçli ve sağlıklı bir dünya yaratılması açısından  önem taşımaktadır. Bunu başarmanın ilk adımı ise; okul öncesi eğitimden başlayarak bütün okulları sürdürülebilir anlayışla tasarlamak ve öğrencilere sürdürülebilir eğitim anlayışını benimsetmektir. Sürdürülebilir eğitim yapıları üzerindeki çalışmalar, diğer yapı tiplerinde olduğu gibi toplam sürdürülebilirliği oluşturan ekonomik, ekolojik, sosyal- kültürel sürdürülebilirlik üzerinde yoğunlaşarak devam etmektedir. Yapıların farklı iklim bölgelerinde ve arazi şartlarında konumlanması, çevrelerindeki potansiyellerin farklılığı, yapılar için ayrılan bütçelerin değişkenliği gibi sebeplerle bazı sürdürülebilirlik bileşenlerinin ve bunlara ait kriterlerin ön plana çıktığı görülebilmektedir. Çalışmada bu kapsamda, sürdürülebilirliğin sosyal ve kültürel sürdürülebilirlik bileşeni ele alınmıştır. Çalışmanın amacı bu bileşenin ve içerdiği faktörlerin dünya mimarlık literatüründen seçilen başarılı ‘’sürdürülebilir okul öncesi eğitim binaları’’nın tasarımına, bulunduğu topluma ve çevreye  etkisinin incelenmesi ve değerlendirmesidir.

Anahtar Kelimeler

• Sürdürülebilirlik,Sosyal ve Kültürel Sürdürülebilirlik,Sürdürülebilir Eğitim

Analysis Of Sustainable Preschool Education Buildings in Terms Of Social and Cultural Sustainability

Öz

Increase in the use of natural energy resources in 20th century with the increasing population and advancing technology and decrease of natural resources of the earth expeditously, caused environmental problems to increase substantially. In this context intense studies have been implemented for solutions that would least consume these resources, provide the sustainability and protect the environment. Sustainability studies have concentrated on various buildings beginning from 1980s. One of these buildings is educational buildings. The first step in achieving this is to design all of the schools with a sustainable understanding and make students to adopt the sustainable education understanding beginning from the preschool education period. Studies on sustainable educational buildings continue by concentraing on economic, ecological, social and culturalsustainability which constitute total sustainability as they are in other buildings types. Educational buildings that are sensitive to the environment, aimed at preserving the quality of education and the health of children have an important place   in terms of  creating a more conscious and healthy world for both the current young generation and future generations. Some  sustainability components and  their criteria   stand out  because of some causes such as the buildings being located in different climate areas and land conditions, the differences of the potentials around their environments, variability of the budgets allocated  for the buildings.   Within this scope, the study has been discussed social and cultural sustainability components of sustainability. The purpose in this study is to evaluate and examine the effect of social and cultural sustainability components, and the factors it consists of , to the areas  successful ''sustainable preschool educational buildings” selected from architectural world literature, the society it belongs and environment

Anahtar Kelimeler

• Sustainability,Social and Cultural Sustainability,Sustainable Education,Preschool Education Buildings

Kaynakça

1. Ateşoğlu, İrfan, ‘’Şehir Markası Oluşturmada Sembol Yapıların Etkisi’’, Yerel Siyaset, 4, 2008, s.n.y.
2. Aydın, Dicle, Okuyucu, Ebru, ‘’Yeniden Kullanıma Adaptasyon ve Sosyo-Kültürel Sürdürülebilirlik Bağlamında Afyonkarahisar Millet Hamamının Değerlendirilmesi”, Megaron, Yıldız Teknik Üniversitesi Mimarlık Fakültesi, İstanbul 2009, s. 35-44.
3. Becker, Egon, Jahn, Thomas, Stiess, Imanuel, “Exploring Uncommon Ground: Sustainability and the Social Sciences”, Sustainability and the Social Sciences, Becker, Egon and Jahn, Thomas (Eds.), Zed Books, London 1999, s.4-14.
4. Bilge, Cenk, Sürdürülebilir Çevre ve Mimari Tasarım: Mimariye Eleştirel Bir Bakış, İstanbul Teknik Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Mimarlık Anabilim Dalı, Yüksek Lisans Tezi, İstanbul 2007.
5. Blundell Jones, Peter,“Lifelong Learning’’, Architectural Review, London 2001, s.54-59.
6. C.I.B, Agenda 21 on Sustainable Construction, C.I.B. Report Publication 237, Rotterdam 1999.
7. Çahantimur, Arzu, Sürdürülebilir Kentsel Gelişmeye Sosyo-Kültürel Bir Yaklaşım: Bursa Örneği, İstanbul Teknik Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Mimarlık Anabilim Dalı, Doktora Tezi, İstanbul 2007.
8. Du Plesis, Chrisna, The Meaning And Definition Of Sustainable Development İn The

9. Built Environment, University Of Pretoria, CSIR Building And Construction Technology, Master Thesis, Pretoria, South Africa 1998.
10. Gelfand, Lisa, Freed, Eric Corey , 2010, Sustainable School Architecture: Design for Elementary and Secondary Schools, Wiley Academy 2010.