Perceptions of Graduate Students Towards The Use Of Technology In Scientific Studies

Öz

It is seen that some of the faculty members along with the students studying in the graduate and doctoral programs in the university institutes do not use technology or use it less actively in their scientific studies. Because, there are some deficiencies in the research articles about what electronic sources are, how they are used, how to scan from these sources, how to manage the results obtained, how to collect the data to be used in the research, how and where to analyze these data and how to combine and report these data together. The main purpose of this study is to determine the perceptions of graduate students who take the Technology Use in Academic Research” course on the use of technology in scientific studies and the teaching of technology use. The data of the study were collected through a questionnaire consisting of open-ended questions and the raw data obtained from the survey were analyzed and interpreted using “content analysis technique”. The research was organized as a fact science design which is one of the qualitative research designs. The study group of the study consists of 16 graduate students studying at the Computer Education and Instructional Technologies Department of Necmettin Erbakan University Institute of Educational Sciences. According to the findings of the study: the students who took the course stated “positive opinion about the implementation of the tasks; the students stated that the situation related to the use of technology in scientific studies should be included in graduate programs and that this is important; they said that they had different experiences by running theory and practice together with what they learned from this course.

Anahtar Kelimeler

• Scientific study,use of technology,student perceptions

Bilimsel Çalışmalarda Teknoloji Kullanımına Yönelik Lisansüstü Öğrencilerin Algıları

Öz

Üniversite enstitülerinde yüksek lisans ve doktora programlarında öğrenim gören öğrencilerle birlikte öğretim elemanlarının bir kısmı bilimsel çalışmalarında teknolojiyi aktif olarak kullanmadıkları ya da az kullandıkları görülmektedir. Çünkü elektronik kaynakların ne olduğu, nasıl kullanıldığı, bu kaynaklardan nasıl tarama yapılacağı, elde edilen sonuçları nasıl yönetileceği, araştırmada kullanılacak verilerin nasıl toplanacağı, bu verileri nasıl ve nerede analiz edileceği ve bunları nasıl bir araya getirerek raporlaştırılacağı hususunda bazı eksikliklerin olduğu araştırma makalelerinde görülmektedir. Bu çalışmanın temel amacı, “Akademik Araştırmalarda Teknoloji Kullanımı” dersini alan yüksek lisans öğrencilerinin bilimsel çalışmalarda teknoloji kullanımı ve teknoloji kullanımının öğretimine ilişkin algılarını belirlemektir. Araştırmanın verileri “açık uçlu sorulardan oluşan bir anket” vasıtasıyla toplanmış ve anketten elde edilen ham veriler “içerik analizi tekniği” kullanılarak analiz edilmiş ve yorumlanmıştır. Araştırma, nitel araştırma desenlerinden biri olan olgu bilim deseni olarak düzenlenmiştir. Araştırmanın çalışma grubunu Necmettin Erbakan Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsünde Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Ana Bilim Dalında öğrenim gören 16 yüksek lisans öğrencisi oluşturmaktadır. Araştırmanın bulgularına göre: dersi alan öğrenciler (literatür taraması, kaynakça takip uygulaması, veri analiz yöntemlerinin seçimi, veri analizi yöntemlerinin uygulanması ve raporlama) görevler üzerinden uygulanması ile ilgili “olumlu görüş” bildirmişlerdir; öğrenciler bilimsel çalışmalarda teknoloji kullanımına ilişkin durumu yüksek lisans programlarında yer alması gerektiğini ve bunun önemli olduğuna ilişkin görüş sunmuşlardır; bu dersten öğrendikleri ile teori ve pratiği bir arada yürüterek farklı deneyimler elde ettiklerini ifade etmişlerdir. 

Anahtar Kelimeler

• Bilimsel çalışma,teknoloji kullanımı

Kaynakça

1. Akgün, Ö.E. ve Güntaş, S. (2018). Lisansüstü Öğrencilerin Bilimsel araştırma yeterliklerinin danışman görüşlerine dayalı olarak incelenmesi: Kuzey Kıbrıs Türkiye Cumhuriyeti Örneği. Sakarya Üniversitesi Eğitim Dergisi, 8 (2), 131-144.Alhas, A. (2006). Lisansüstü eğitim yapmakta olan Milli Eğitim Bakanlığı öğretmenlerinin lisansüstü eğitime bakış açıları (Ankara İli Örneği) (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Gazi Üniversitesi, Ankara.Bar-Ilan, J. (2014). JASIST@Mendeley Revisited. fig. Retrieved from http://dx.doi.org/10.6084/m9.figshare.1031681.Creswell, J. W. (2007). Qualitative inquiry and research design: Choosing among five approaches (2nd ed.). Thousand Oaks, CA: Sage. Çiftçi, T. (2017). Türkiye’de coğrafya eğitimi alanında yapılan lisansüstü tezlerin (2006-2017) eğilimleri. Tarih Kültür ve Sanat Araştırmaları Dergisi, 6 (4), 864-887.Demir, M. ve Beşoluk, S. (2017). Fen bilgisi öğretmen adaylarının lisansüstü eğitime yönelik tutumlarının incelenmesi. Sakarya Üniversitesi Eğitim Dergisi, 7 (4), 769-781.Gilmore, A. (2001). National Education Monitoring Project: Assessment Resources for Teachers. Report to the Ministry of Education. Christchurch: University of Canterbury.Henning, V. and Reichelt, J. (2008). Mendeley—A Last.fm for research? In IEEE Fourth International Conference on eScience (eScience’08) (327–328). Menlo Park: IEEE.Karasar, N. (2003). Bilimsel araştırma yöntemi. (12. Baskı), Ankara, Nobel Yayın Dağıtım.Koç, E. S. (2016). Türkiye’de ilköğretim programlarının değerlendirilmesine yönelik yapılan lisansüstü tezlerin incelenmesi (2005-2014). Abant İzzet Baysal Üniversitesi, Eğitim Fakültesi Dergisi, 16 (1), 198-216.Köseoğlu, P., Yılmaz, M., Gerçek, C. ve Soran, H. (2007). Bilgisayar kursunun bilgisayara yönelik başarı, tutum ve öz-yeterlik inançları üzerine etkisi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 33, 203-209.Li, S. ve Seale, C. (2007). Managing criticism in Ph.D. supervision: A qualitative case study. Studies in Higher Education, 32(4), 511–526.Liberati, A., Altman, D. G., Tetzlaff, J., Mulrow, C., Gøtzsche, P.C., Ioannidis, J.P.A., Carke, M., Devereaux, P.J., Kleijnen, J. and Moher, D. (2009). The PRISMA statement for reporting systematic reviews and meta-analyses of studies that evaluate health care interventions: Explanation and elaboration. Annals of Internal Medicine, 151 (2009), pp. W-65.Özmen, Z. M. ve Güç, F.A. (2013). Doktora eğitimi ile ilgili yaşanan zorluklar ve baş etme stratejileri: Durum çalışması. Yükseköğretim ve Bilim Dergisi, 3 (3), 214-219.Saracaloğlu, A.S. (2008). Lisansüstü öğrencilerin akademik güdülenme düzeyleri, araştırma kaygıları ve tutumları ile araştırma yeterlilikleri arasındaki ilişki. Yüzüncü Yıl Üniversitesi, Eğitim Fakültesi Degisi, 5 (2), 179-208.Saracaloğlu, A.S., Varol, S.R. ve Ercan, İ.E. (2005). Lisansüstü eğitim öğrencilerinin bilimsel araştırma kaygıları, araştırma ve istatistiğe yönelik tutumları ile araştırma yeterlikleri arasındaki ilişki, Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi, Özel Sayı, 187-199.Selçuk, Z., Palancı, M., Kandemir, M. ve Dündar, H. (2014). Eğitim ve bilim dergisinde yayınlanan araştırmaların eğilimleri: içerik analizi. Eğitim ve Bilim Dergisi, 39 (173), 430-453.Snyder, H. (2019). Literature review as a research methodology: An overview and guideliness. Journal of Business Research, 104, 333-339.Yılmaz, A. B., Tonga, E. S. ve Çakır, H. (2017). Lisansüstü eğitim öğrencilerinin aldıkları eğitim hakkındaki görüşlerinin değerlendirilmesi. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 37 (1), 1-45.