Studies on Number Sense: A Systematic Review Analysis

Yıl 2024, Cilt: 6 Sayı: 1, 352 - 368, 30.06.2024

Hasan Hüseyin Güleç

Öz

Number sense is a complex mathematical process that is crucial for solving everyday problems. This study aims to systematically review research on number sense in Turkey between 2018 and 2023. The review includes twenty articles. The study looked at how publications were distributed according to the kind of journal, goal, approach, sample size, level, and methods used for data collection and analysis. It also looked at the themes of findings and suggestions. The findings suggest that most of the publications were from 2020 and aimed to understand number sense and its relationship with other components. Additionally, the bulk of the studies conducted analyses in accordance with a quantitative research design. The importance of number sense in student development is highlighted by the results, indicating a need for increased emphasis on this aspect in the mathematics curriculum.

Anahtar Kelimeler

Mathematics, Number Sense, Systematic Review

Sayı Hissi Konusunda Yürütülen Çalışmalar: Sistematik Bir Derleme Analizi

Öz

Sayı hissi çok sayıda farklı matematiksel bileşeni kapsayan karmaşık bir süreçtir. Bununla birlikte sayı hissi günlük yaşam problemlerinin üstesinden gelme için anlaşılması gereken bir kavramdır. Kavramın anlaşılması, ilerleyen çalışmalara yol gösterebilir. Bu kapsamda çalışmada ülkemizde 2018-2023 yılları arasında sayı hissi konusunda yürütülen çalışmaların sistematik derleme yöntemiyle incelenmesi hedeflenmiştir. 20 makale incelemeye dahil edilmiştir. Araştırmaların; yayımlandığı dergi türüne göre dağılımı amaç, yöntem/desen, örneklem düzeyi, örneklem büyüklüğü, veri toplama araçları, veri analiz yöntemi, sonuç ve öneri temaları doğrultusunda incelemeler yürütülmüştür. Bulgular; en fazla yayının 2020 yayınlandığını, çalışmalarda sayı duyusunun anlaşılmasının ve diğer bileşenlerle ilişkisinin ortaya çıkarılmasının hedeflendiği görülmüştür. Ayrıca çalışmaların büyük çoğunluğu nicel araştırma deseninin benimsemiş ve bu doğrultuda analizler yapmıştır. Sonuçlar, sayı hissinin öğrenci gelişiminde önemli olduğunu vurgulamış ve matematik programındaki öneminin artırılması gerektiğini belirtmiştir.

Anahtar Kelimeler

Matematik, Sayı Hissi, Sistematik Derleme

Kaynakça

• Akan, K. & Alkış Küçükaydın, M. (2023). İlkokul öğrencilerinde okul mutluluğu: Sistematik bir inceleme. Edutech Research, 1(1), 1-20.
• Alkış Küçükaydın, M. (2020). Fen eğitiminde kavram öğretimi konulu araştırmaların sistematik derleme yöntemiyle incelenmesi. Ege Eğitim Dergisi, 21(2), 36-56.
• Baroody, A. J., Eiland, M., & Thompson, B. (2009). Fostering at-risk preschoolers' number sense. Early Education and Development, 20(1), 80-128.
• Berch, D. B. (2005). Making sense of number sense: Implications for children with mathematical disabilities. Journal of Learning Disabilities, 38(4), 333-339.
• Bottino, R. M., Ott, M., & Tavella, M. (2013). Investigating the relationship between school performance and the abilities to play mind games. European Conference on Games Based Learning, 62-71.
• Clearinghouse, W. W. (2014). What works clearinghouse procedures and standards handbook. Version, 3, 1-91.
• Clements, D. H., & Sarama, J. (2011). Early childhood mathematics intervention. Science, 333(6045), 968-970.
• Çelebi, C., Demir, U., & Karakuş, F. (2023). Yapay zekâ okuryazarlığı konulu çalışmaların sistematik derleme yöntemiyle incelenmesi. Necmettin Erbakan Üniversitesi Ereğli Eğitim Fakültesi Dergisi, 5(2), 535-560.
• Dağ, Ş. & Horzum, T. (2022) Matematik eğitiminde kavram yanılgıları ile ilgili yazılan lisansüstü tezlerin incelenmesi: Bir sistematik derleme. e-Kafkas Journal of Educational Research, 9(1), 434-465.
• Dantzig T. (1954). Number: The language of science. MacMillan.
• Dehaene S. (2001). Precis of the number sense. Mind & Language, 16(1), 16–36.
• Flores, M. M., & Hinton, V. M. (2022). The effects of a CRA-I intervention on students’ number sense and understanding of addition. Remedial and Special Education, 43(3), 183-194.
• Gelman, R., & Gallistel, C. R. (1986). The child’s understanding of number. Harvard University Press.
• Gersten, R., Jordan, N. C., & Flojo, J. R. (2005). Early identification and interventions for students with mathematics difficulties. Journal of Learning Disabilities, 38(4), 293-304.
• Gökçearslan, Ş., Ünal, A. İ., & Değirmenci, N. (2023). Sosyal bilgiler eğitiminde teknoloji kullanımına yönelik sistematik analiz. Necmettin Erbakan Üniversitesi Ereğli Eğitim Fakültesi Dergisi, 5(1), 14-28.
• Jordan, N. C., Glutting, J., & Ramineni, C. (2008). A number sense assessment tool for identifying children at risk for mathematical difficulties. In Mathematical difficulties (pp. 45-58). Academic Press.
• Jordan, N. C., Devlin, B. L., & Botello, M. (2022). Core foundations of early mathematics: Refining the number sense framework. Current Opinion in Behavioral Sciences, 46, 101181.
• Levine, S. C., Jordan, N. C., & Huttenlocher, J. (1992). Development of calculation abilities in young children. Journal of Experimental Child Psychology, 53(1), 72-103.
• McIntosh A., Reys B. J., Reys R. E. (1992). A proposed framework for examining basic number sense. For the Learning of Mathematics, 12(3), 2–8.
• Mohamed, M. ve Johnny, J. (2010). Investigating number sense among students. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 8, 317-324.
• National Council of Teachers of Mathematics (1989). Curriculum and evaluation standards for school mathematics. NCTM.
• Öztürk, T., & Kutlu, D. (2021). Türkiye’de ispat üzerine yapılan çalışmaların analizi: bir sistematik derleme. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, (54), 32-68.
• Putra, Z. H., Wulandari, W., Alpusari, M., & Hermita, N. (2021, June). Developing a Dynamic Number Card Game to Support Students' Number Sense: A Preliminary Study. In 2021 1st International Conference on Technology Enhanced Learning in Higher Education (TELE) (pp. 107-110). IEEE.
• Reiter, H. B., Thornton, J., & Vennebush, G. P. (2014). Using kenken to build reasoning skills. Mathematics Teacher, 107(5), 341-347.
• Schatschneider, C., Fletcher, J. M., Francis, D. J., Carlson, C. D., & Foorman, B. R. (2004). Kindergarten prediction of reading skills: A longitudinal comparative analysis. Journal of Educational Psychology, 96(2), 265.
• Soyuk, R., & Yenilmez, K. (2021). Sekizinci sınıf öğrencilerinin kareköklü ifadeler konusunda sayı duyularının incelenmesi. Journal of Computer and Education Research, 9(18), 961-996.
• Şengül, S., Gülbağcı, H. & Cantimer, G. G. (2012). 6. sınıf öğrencilerinin yüzde kavramı ile ilgili sayı hissi stratejilerinin incelenmesi. The Journal of Academic Social Science Studies, 5(8), 1055-1070.
• Tosik-Gün, E., & Güyer, T. (2019). Bilgi işlemsel düşünme becerisinin değerlendirilmesine ilişkin sistematik alanyazın taraması. Ahmet Keleşoğlu Eğitim Fakültesi Dergisi, 1(2), 99-120. https://doi.org/10.38151/akef.597505
• Yang, D.C., Li, M.N. & Lin, C.I. (2008). A Study of the performance of 5th graders in number sense and its relationshıp to achievement in mathematics. International Journal of Science and Mathematics Education, 6(4), 789-807.
• Yasemin, A. K., & Ertekin, E. (2020). 7. ve 8. sınıf öğrencilerinin sayı hissi ile matematik kaygısı arasındaki ilişki üzerine bir çalışma. OPUS International Journal of Society Researches, 16(31), 4047-4076.
• Yıldız Yılmaz, N., Esen, S., & Akandere, O. (2023). Türkiye’de köy enstitülerine yönelik çalışmaların sistematik incelemesi. Ahmet Keleşoğlu Eğitim Fakültesi Dergisi, 5(3), 941-958. https://doi.org/10.38151/akef.2023.93
• Whitacre, I., Henning, B., & Atabaș, Ș. (2020). Disentangling the research literature on number sense: Three constructs, one name. Review of Educational Research, 90(1), 95-134.
• Yurdaöz, E., & İletir, H. (2023). Eğitim öğretim sürecinde dijital oyun kullanımı: sistematik bir derleme çalışması. Necmettin Erbakan Üniversitesi Ereğli Eğitim Fakültesi Dergisi, 5(2), 286-316.
• 1. Filiz A., & Moralı, S. (2020). Öğrencilerin sayı duyusu stratejilerinin sınıf düzeyi ve sayı duyusu bileşenlerine göre analizi. Manisa Celal Bayar Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 8(2), 39-62.
• 2. Can, D. (2019). İlkokul dördüncü sınıf öğrencilerinin sayı duyusu performansının bazı değişkenler açısından incelenmesi. Ilkogretim Online, 18(4), 1751-1765.
• 3. Çetin, H., & Öztürk, Ş. (2020). İlkokul matematik öğretim pogramının sayı duyusu temel bileşenlerine göre incelenmesi. Ulusal Eğitim Akademisi Dergisi, 4(2), 163-180.
• 4. Can, D. (2020). Sınıf öğretmeni adaylarının mantıksal düşünme yeteneğine göre sayı duyusu performanslarının incelenmesi. Cumhuriyet International Journal of Education, 9(2), 367-389.
• 5. Sevgi, S., & Alpaslan, A. (2020). Ortaokul öğrencilerinde matematiğe yönelik duyuşsal giriş özellikleri ile sayı duyusuna yönelik öz yeterlikleri incelenmesi. Turkish Journal of Educational Studies, 7(2), 170-193.
• 6. Öztürk, M., Durmaz, B., & Derya, C. A. N. (2019). Sayı konuşmalarının diskalkulik ortaokul öğrencilerinin sayı duyularına etkisi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 27(6), 2467-2480.
• 7. Karabey, B., Tunalı, C., Olkun, S., & Ergut, G. (2019). 2009-2013-2017 ortaokul matematik öğretim programlarının sayı duyusu bileşenlerine göre karşılaştırılması. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 19(4), 1760-1774.
• 8. Dayı, Ö. & Kandemir, M. A. (2018). Farklı düzeyde sayı duyusu becerisine sahip ilköğretim matematik öğretmen adaylarına ilişkin durum çalışması. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, 12(2), 276-305.
• 9. Soyuk, R., & Yenilmez, K. (2021). Sekizinci sınıf öğrencilerinin kareköklü ifadeler konusunda sayı duyularının incelenmesi. Journal of Computer and Education Research, 9(18), 961-996.
• 10. Acar, S. & Peker, B. (2018). Ortaokul matematik öğretim programının sayı hissi bileşenlerine göre incelenmesi. Eğitim ve Yeni Yaklaşımlar Dergisi, 4(2), 114-128.
• 11. Doğan, A., & Paydar, S. (2020). Üstün yetenekli öğrenciler ile akranlarının sayı hissi alt bileşenlerinin karşılaştırılması. Kahramanmaraş Sütçü İmam Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 17(1), 21-44.
• 12. Yasemin, A. K., & Ertekin, E. (2020). 7. ve 8. sınıf öğrencilerinin sayı hissi ile matematik kaygısı arasındaki ilişki üzerine bir çalışma. OPUS International Journal of Society Researches, 16(31), 4047-4076.
• 13. Yenilmez, K., & Yıldız, Ş. (2018). 7. sınıf öğrencilerinin rasyonel sayılar konusunda kullandıkları sayı duyusu stratejilerinin incelenmesi. Journal of Theoretical Educational Science, 11(3), 457-485.
• 14. Çekirdekci, S., Şengül, S., & Doğan, M. C. (2018). Sayı hissi ve üstbiliş arasındaki ilişki. International Journal of Eurasia Social Sciences, 9(34), 2465-2481.
• 15. Birgin, O., & Peker, E. S. (2022). Sekizinci sınıf öğrencilerine yönelik sayı duyusu testinin geliştirilmesi: geçerlik ve güvenirlik çalışması. Çukurova Eğitim Fakültesi Dergisi, 51(1), 187-219.
• 16. Şengül, S., & Zora, L. Ö. (2023). 8. sınıf öğrencilerinin kesirler konusuyla ilgili şekil, işlem ve senaryo formundaki sorularda kullandıkları sayı hissi stratejilerinin belirlenmesi. Eğitim ve Bilim, 48(214), 117.
• 17. Aksakal, K., & Altay, M. K. (2022). Akıl Yürütme ve işlem oyunlarında 7. sınıf öğrencilerinin kullandıkları sayı duyusu stratejileri. Ankara University Journal of Faculty of Educational Sciences (JFES), 55(3), 741-776.
• 18. Palabıyık, E., & Tertemiz, N. (2021). Ana sınıfı ve ilkokul öğrencilerine yönelik sayı hissi testlerinin geliştirilmesi: geçerlik ve güvenirlik çalışması. Ufuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 10(20), 27-57.
• 19. Çetin, H., & Hakan, Ç. İ. T. E. (2022). 4. Sınıf öğrencilerinin kesir sayı duyularının bazı değişkenler açısından incelenmesi. Ahmet Keleşoğlu Eğitim Fakültesi Dergisi, 4(2), 210-223.
• 20. Çekirdekçi, S., Şengül, S., & Doğan, C. (2020). 4. Sınıf öğrencilerinin kullandıkları sayı hissi stratejilerinin belirlenmesi. Social Mentality and Researcher Thinkers Journal (Smart Journal), 6(31), 680-695.