AN INVESTIGATION OF PRESCHOOL TEACHERS' PERSPECTIVES ON DRAMATIC PLAY

Yıl 2023, , 843 - 855, 30.06.2023

Serhat Gündoğdu

https://doi.org/10.30783/nevsosbilen.1162957

Öz

OKUL ÖNCESİ ÖĞRETMENLERİNİN DRAMATİK OYUNA KARŞI BAKIŞ AÇILARININ İNCELENMESİ

Öz

Bu araştırmanın amacı, okul öncesi öğretmenlerinin dramatik oyuna karşı bakış açılarını belirlemektir. Çalışmada nitel araştırma yaklaşımlarından fenomenolojik desen kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu, 2020-2021 Eğitim-Öğreti yılında görev yapan 30 okul öncesi öğretmeni oluşturmuştur. Veriler araştırmacı tarafından geliştirilen yarı yapılandırılmış görüşme sorularından oluşan görüşme formu ile toplanmıştır. Veriler içerik analizi yöntemi ile analiz edilmiştir. Araştırmadan elde edilen bulgulara göre okul öncesi öğretmenleri dramatik oyunu tanımlarken daha çok oyunun yapısını dikkate almışlardır. Okul öncesi öğretmenlerinin tamamına yakını çocuğa katkısı olduğu için çocukların dramatik oyununu desteklemişlerdir. Okul öncesi öğretmenleri en çok oyuna katılarak çocukların dramatik oyunlarını desteklemişlerdir. Okul öncesi öğretmenleri en çok oyun sürecini iyileştirmek için çocukların dramatik oyunlarına katılmışlardır. Okul öncesi öğretmenlerinin tamamına yakını rol alarak çocukların dramatik oyunlarına katılmışlardır. Okul öncesi öğretmenlerinin; dramatik oyun tanımlarının literatürle uyumlu olduğu, dramatik oyunun çocuklara katkısının farkında oldukları, dramatik oyunlara rol alarak katıldıkları ve çocukların dramatik oyunlarına oyun sürecini geliştirmek için katıldıkları sonucuna ulaşılmıştır. Bulgular tartışılmış ve önerilerde bulunulmuştur.

Anahtar Kelimeler

Dramatik oyun, Okul öncesi, Okul öncesi öğretmeni

Kaynakça

• Adak Özdemir, A., & Ramazan, O. (2014). Okul öncesi öğretmenlerinin oyuna ilişkin görüşleri. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 3(4), 298-308.
• Adıgüzel, Ö. (2006). Yaratıcı drama kavramı, bileşenleri ve aşamaları. Yaratıcı Drama Dergisi, 1(1), 17-30.
• Aksoy, A. B., & Dere Çiftçi, H. (2014). Erken Çocukluk Döneminde Oyun. Pegem Akademi Yayıncılık.
• Aktaş Arnas, Y. (2017). Oyun, öğrenme ve deneyimin birleşimi: Çocuk müzeleri. Yaratıcı Drama Dergisi, 12(2), 17-30. https://doi.org/10.21612/yader.2017.010
• Anderson-McName, J. K., County, C., & Bailey, S. J. (2010). The importance of play in early childhood development. Montana State University Extension. http://lanefacs.pbworks.com/w/file/fetch/65563699/Importance%20of%20Play.pdf
• Ayan, S. & Memiş, U. A. (2012). Erken çocukluk döneminde oyun. Selçuk Üniversitesi Beden Eğitimi ve Spor Bilim Dergisi, 14(2), 143-149.
• Baltacı, A. (2018). Nitel araştırmalarda örnekleme yöntemleri ve örnek hacmi sorunsalı üzerine kavramsal bir inceleme. Bitlis Eren Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 7(1), 231-274.
• Baykoç Dönmez, N. (1992). Çocuğun sosyal ve duygusal gelişiminde oyunun rolü. Okul Öncesi Dergisi, 43, 10-12. Bennett, N., Wood, L, & Rogers, S. (1997). Teaching through play: Teachers’ thinking and classroom practice. Open University Press.
• Berk, L., & Winsler, A. (1995). Scaffolding children’s learning: Vygotsky and early childhood education. National Association for the Education of Young Children.
• Brosterman, N. (1997) Inventing kindergarten. H. N. Abrams.
• Colwell, M., & Lindsey, E. (2003). Teacher-child interactions and preschool children's perceptions of self and peers. Early Child Development and Care,173(2-3), 249-258. https://doi.org/10.1080/03004430303096
• Corbin, J., & Strauss, A. (2008). Basics of qualitative research: Techniques and procedures for developing grounded theory. Sage Publications.
• Creswell, J. W. (2007). Qualitative inquiry and research method: Choosing among five approaches. Sage Publications.
• Çetken, H. S., & Sevimli Çelik, S. (2018). Okul öncesi öğretmenlerinin dış mekân oyunlarına karşı bakış açılarının incelenmesi. Kuramsal Eğitimbilim Dergisi, 11(2), 318-341.
• Deunk, M., Berenst, J., & De Glopper, K. (2008). The development of early sociodramatic play. Discourse Studies, 10(5), 615-633. https://doi.org/10.1177/1461445608094215
• Erbay, F., & Durmuşoğlu Saltalı, N. (2012). Altı yaş çocuklarının günlük yaşantılarında oyunun yeri ve annelerin oyun algısı. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 13(2), 249-264.
• Erden, Ş. (2001). Anaokullarına devam eden çocukların ebeveynlerinin ve öğretmenlerinin çocuk oyun ve oyuncakları hakkındaki görüşlerinin incelenmesi. [Yüksek lisans tezi, Ankara Üniversitesi]. Ulusal Tez Merkezi.
• Erşan, Ş. (2006). Okul öncesi eğitim kurumlarına devam eden altı yaş grubundaki çocukların oyun ve çalışma (iş) ile ilgili algılarının incelenmesi. [Yüksek lisans tezi, Gazi Üniversitesi]. Ulusal Tez Merkezi.
• Erşan, Ş. (2011). Okul öncesi eğitim kurumlarında görev yapan öğretmenlerin ilgi köşelerinde serbest oyun etkinlikleri ile ilgili görüş ve uygulamalarının incelenmesi. [Doktora tezi, Gazi Üniversitesi]. Ulusal Tez Merkezi.
• Goldstein, J. (2012). Play in children's development, health and well-being. Toy Industries of Europe.
• Gottfried, A. W., Gottfried, A. E., & Guerin, D. W. (2009). Issues in early prediction and identification of intellectual giftedness. In F. D. Horowitz, R. F. Subotnik, & D. J. Matthews (Eds.), The development of giftedness and talent across the life span (pp. 43–56). DC: American Psychological Association.
• Hamre, B. K., Pianta, R. C., Burchinal, M., Field, S., Locasale Crouch, J., Downer, J. T., Howes, C., LaParo, K., & Scott-Little, C. (2012). Supporting effective teacher-child interactions through coursework: Effects on teacher beliefs, knowledge, and observed practice. American Educational Research Journal, 49(1), 88-123. https://doi.org/10.3102/0002831211434596
• Hamre, B., Hatfield, B., Pianta, R., & Jamil, F. (2014). Evidence for general and domain‐specific elements of teacher–child interactions: Associations with preschool children's development. Child Development, 85(3), 1257-1274. https://doi.org/10.1111/cdev.12184
• Hughes, F. P. (1995). Children, play, and development. Sage Publications.
• Kendrick, M. (2005). Playing house: A sideways glance at literacy and identity in early childhood. Journal of Early Childhood Literacy, 5(1), 5-28. https://doi.org/10.1177/1468798405050592
• Kontos, S. (1999). Preschool teachers’ talk, roles, and activity settings during free play. Early Childhood Research Quarterly, 14(3), 363-382.
• Lincoln, Y. S., & Guba, E. G. (1985). Naturalistic inquiry. Sage Publications.
• Löhfdahl, A. (2005). 'The funeral': A study of children's shared meaning-making and its developmental significance. Early Years, 25(1), 5-16. https://doi.org/10.1080/09575140500042775
• Manning Morton, J., & Thorp, M. (2004). Key times for play. Open University Press.
• MEB. (2013). Okul öncesi eğitim programı. Meb Basımevi.
• Merriam, S. B. (2013). Nitel araştırma desen ve uygulama için bir rehber (S. Turan, Çev.). Nobel Yayınları.
• Miller, E. & Almon, J. (2009). Crisis in the kindergarten: Why children need to play in school. Alliance for Childhood.
• Moyles, J. R. (1991). Just playing? The role and status of play in early childhood education. Open University Press.
• Munoz, J. M., Braza, F., & Carreras, R. (2004). Controlling relationships in preschool children. International Journal of Behavioral Development, 28(5), 444-448. https://doi.org/10.1080/01650250444000162
• Musatti, T., & Mayer, S. (2011). Sharing attention and activities among toddlers: The special dimension of the setting and the educator’s role. European Early Childhood Education Research Journal, 19(2), 207–221. https://doi.org/10.1080/1350293X.2011.574408
• Oruç, K. (2013). Drama ve okul tiyatrosu. Mitos-Boyut Yayınları.
• Özgünlü, M., & Veziroğlu Çelik, M. (2018). Okul öncesi eğitimde yapılandırılmamış oyuna ilişkin öğretmen görüşlerinin incelenmesi. Kastamonu Education Journal, 26(5), 1691-1700. https://doi.org/10.24106/kefdergi.2389
• Patton, Q. M. (2014). Nitel araştırma ve değerlendirme yöntemleri (M. Bütün, S. B. Demir, Çev.). Pegem Akademi Yayıncılık.
• Piaget, J. (1962). Play, dreams and imitation in childhood. Norton.
• Poyraz, H. (2003). Okul öncesi dönemde oyun ve oyuncak. Anı Yayıncılık.
• Sandberg, A., & Pramling-Samuelsson, I. (2005). An ınterview study of gender differences in preschool teachers’ attitudes toward children’s play. Early Childhood Education Journal, 32(5), 297-305. https://doi.org/10.1007/s10643-005-4400-x
• Saracho, O. N. (2001). Exploring young children's literacy development through play. Early Child Development and Care, 167(1), 103-114. https://doi.org/10.1080/0300443011670109
• Sevinç, M. (2004). Erken çocukluk gelişimi ve eğitiminde oyun. Morpa Kültür Yayınları.
• Smilansky, S. (1968). The effects of sociodramatic play on disadvantaged preschool children. John Wiley & Sons.
• Tarman, B., & Tarman, İ. (2011). Teachers' involvement in children's play and social interaction. İlköğretim Online, 10(1), 325-337.
• Tekerek, N. (2006). Oyun kavramı’ndan drama’ya drama’dan dramatik eğitim’e. Tiyatro Araştırmaları Dergisi, 22(22), 47-73. https://doi.org/10.1501/TAD_0000000063
• Tuğrul, B., Metin Aslan, Ö., Ertürk, H. G., & Özen Altınkaynak, Ş. (2014). Anaokuluna devam eden altı yaşındaki çocuklar ile okul öncesi öğretmenlerinin oyun hakkındaki görüşlerinin incelenmesi. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 15(1), 101-115.
• Unicef. (2004). Çocuk haklarına dair sözleşme. https://www.unicefturk.org/public/uploads/files/UNICEF_CocukHaklarinaDairSozlesme.pdf
• Vygotsky, L. S. (1976). Play and its role in the mental development of the child. In J. Bruner, A. Jolly, & K. Sylva (Eds.), Play: Its role in development and evolution (pp. 536-552). Basic Books.
• Yang, Y. (2013). A qualitative study of teachers’ involvement in children’s play. Literacy Information and Computer Education Journal, 4(4), 1244-1251.
• Yavuzer, H. (2000). Çocuk psikolojisi. Remzi Kitapevi.
• Yıldırım, A. & Şimşek, H. (2013). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Seçkin.