Genel Muhasebe Dersi Etkinliğinin Ölçülmesi

Yıl 2023, , 34 - 43, 24.10.2023

İsa Kılıç

https://doi.org/10.56493/nkusbmyo.1277680

Öz

Hazırbulunuşluk seviyesi, bir katılımcının ilgili dersin öğretimine başlamadan önce o kişinin o ders hakkındaki bilgi seviyesidir. Öğretim müfredatları uygulamaya geçilmeden önce ders öğretim elemanlarınca o dersin katılımcılarının hazırbulunuşluk seviyelerinin belirlenmesi okutulacak derslerin amacına ulaşmasına katkı sağlayacaktır. Çalışmada öğrencilerin genel muhasebe dersi hazırbulunuşluk seviyelerinin belirlenerek belirlenen bilgi seviyeleri ile dönem sonu bilgi seviyeleri karşılaştırılmış olup okutulan dersin öğrenciler tarafından kavranılma seviyelerinin belirlenmesi amaçlanmıştır. Belirlenen amaç doğrultusunda öğrencilere uygulanan likert tipi 25 önermeli anket 5 alt gruba ayrılmıştır. Her bir alt grup; cinsiyet, öğrencilerin bir iş yerinde daha önceden veya mevcut durumda çalışıp çalışmama durumu, öğrencilerin mezun olduğu lise türü ve öğrencilerin daha önceden farklı bir eğitim adı altında muhasebe dersi alıp almama değişkenlerine göre parametrik testlerle analiz edilmiştir. Öğrencilerin muhasebe bilgi seviyelerinin; dönem sonunda, dönem başı hazırbulunuşluk seviyelerine göre arttığı, öğrencilerin muhasebe bilgi seviyelerinin cinsiyete göre bir farklılık göstermediği, öğrencilerin muhasebe bilgi seviyelerinin daha öncesinde veya mevcut durumda herhangi bir işyerinde çalışanlarda anlamlı ve pozitif yönlü bir farklılık gösterdiği gibi sonuçlara ulaşılmıştır.

Anahtar Kelimeler

Hazırbulunuşluk Seviyesi, Öğretim Müfredatı, Genel Muhasebe Dersi

Measuring The Activity Of General Accounting Course

Öz

Readiness level is the level of knowledge of a participant about that lesson before he/she starts teaching the relevant lesson. Determining the readiness level of the participants of the course by the course instructors before the curriculum is put into practice will contribute to the achievement of the purpose of the courses to be taught. In the study, the general accounting course readiness levels of the students were determined and the determined knowledge levels were compared with the end-of-term knowledge levels. It is aimed to determine the level of comprehension of the taught course by the students. In line with the determined purpose, the Likert-type questionnaire with 25 propositions applied to the students was divided into 5 subgroups. Each subgroup; The variables were analyzed by parametric tests according to gender, whether the students worked in a workplace before or in the current situation, the type of high school from which the students graduated, and whether the students had taken an accounting course under a different education name before. Accounting knowledge levels of students; increased at the end of the period according to the readiness levels at the beginning of the period. The accounting knowledge levels of the students did not differ according to gender. There was a significant and positive difference between the accounting knowledge levels of the students before or in those who worked in any workplace in the current situation.

Anahtar Kelimeler

Readiness Level, Teaching Curriculum, General Accounting Course

Kaynakça

• Akgün, M. ve Kıymaz Kıvraklar, M. (2021). Muhasebe Eğitiminde Sistem Düşüncesi ve Sistem Dinamiği Yaklaşımının Kullanımı: Finansal Muhasebe Dersleri için Bir Model Önerisi. Muhasebe ve Finansman Dergisi. Temmuz 2021, 17-34.
• Akpınar, S. ve Yıldız, Ş. (2018). Muhasebe Eğitimi Alan Öğrencilerin Muhasebe Algılarına Yönelik Metaforlar. Muhasebe ve Finansman Dergisi. Ocak 2018, 91-114.
• Aygün, D. ve Gerekan, B. (2012). Muhasebe Dersini İlk Defa Alan Öğrencilerin Derse Yönelik Algılarının Tespiti: Karşılaştırmalı Bir Alan Araştırması. Yönetim ve Ekonomi Araştırmaları Dergisi. Sayı:18, ss.48-63.
• Baş, T. (2013). Anket Nasıl Hazırlanır? Ankara: Seçkin Yayıncılık.
• Chan, S. H., Song, Q., Rivera, L. H. Ve Trongmateerut, P. (2016). Using an educational computer program to enhance student performance in financial accounting. Journal of Accounting Education. 36 (2016) 43–64. http://dx.doi.org/10.1016/j.jaccedu.2016.05.001
• Ferguson, J., Collison, D., Power, D. Ve Stevenson, L. (2011). Accounting education, socialisation and the ethics of business. Business Ethics: A European Review V:20, N.1, 12-29. doi: 10.1111/j.1467-8608.2010.01607.x
• Korkmaz, M. (2022). Okul Öncesi Eğitimini Pandemi Döneminde Alan Öğrencilerinin Okula Hazır Bulunuşluk Düzeyleri. Spor, Eğitim ve Çocuk. 2 (2), 36-55. DOI: 10.5505/sec.2022.46855
• Kırca, A. (2007). Okul öncesi eğitimin ilköğretim birinci sınıf çocuklarının okula hazır bulunuşluklarına etkisi (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Hacettepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
• Harman, G., Çelikler, D., (2012). Eğitimde Hazır Bulunuşluğun Önemi Üzerine Bir Derleme Çalışması. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi. Ağustos 2012 Cilt 1 Sayı 3, ss.147-156.
• Saruhan, Ş. C., & Özdemirci, A., (2016), Bilim, Felsefe Ve Metodoloji, (4.Baskı), İstanbul: Beta Yayıncılık.
• Seethamraju, R. (2010). Information technologies in accounting education. Proceedings of the AIS SIG-ED IAIM, pp. 1-11.
• Simon, J. (2007) Concept mapping in a financial accounting theory course. Accounting Education, 16:3, 273-308, DOI: 10.1080/09639280701430306.
• Şeker, Y., ve İşleyen, A. (2018). Finansal muhasebe derslerinde oluşan kavram yanılgılarına yönelik bir araştırma. Hitit Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 11(3), 2403-2418. doi: 10.17218/hititsosbil.475232
• Yenilmez, K. ve Kakmacı, Ö. (2015). İlköğretim Yedinci Sınıf Öğrencilerinin Matematikteki Hazır Bulunuşluk Düzeyi. Kastamonu Eğitim Dergisi. C:16 No:2 ss: 529-542.
• Yıldırım, S. (2015). Genel Muhasebe Dersi Alan Öğrencilerin Derse İlişkin Beklentileri ve Başarı Durumlarının Değerlendirilmesi. Muhasebe ve Denetime Bakış Dergisi. Sayı:44 ss.1-14.