4. SINIF İNGİLİZCE VE SOSYAL BİLGİLER ÖĞRETİM PROGRAMLARI ARASINDAKİ DİSİPLİNLER ARASI UYUMA İLİŞKİN ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİ

Öz

Bilginin sürekli güncellendiği bu zamanda bilgiyi bütün olarak ele almak daha da önem kazanmıştır. Eğitimde bilgiyi bir bütünün parçaları olarak ele almak bireyin bilgiyi anlamlandırmasına katkı sağlayacaktır. Bu sebeple eğitimde disiplinlerarası yaklaşım öne çıkmaktadır. Disiplinlerarası yaklaşımda, farklı disiplinler öğrenme sürecine eklenir, zenginleştirtirilir ve sonuçta öğrenci bir ders öğrenirken diğer dersler arası ilişki kurmayı öğrenir, konu hakkında daha derinlemesine bir anlayış kazanır. Bu çalışmanın amacı, ilkokul 4. Sınıf İngilizce ve sosyal bilgiler öğretim programlarının disiplinlerarası uyumunu öğretmen görüşleri doğrultusunda incelemektir. Bu kapsamda, araştırmada disiplinlerarası yaklaşıma dair öğretmen görüşleri alınmış, ayrıca İngilizce ve sosyal bilgiler ders müfredatları arasındaki uyum hakkında sorular sorulmuştur. Çalışma nitel bir araştırma olarak tasarlanmış durum çalışmasıdır. Araştırmada, kolay ulaşılabilir örneklem alma yoluna gidilerek farklı şehirlerde devlet ilkokullarında 2018 öğretim programı doğrultusunda 4. sınıflarda ders verme deneyimine sahip 6 ingilizce öğretmeni ile internet ortamında odak grup görüşmesi yapılmıştır. Odak grup görüşmesinden bir gün önce katılımcı öğretmenlere hem 2018 öğretim yılı sosyal bilgiler programı verilmiş ve katılımcılardan incelemeleri istenmiştir. Odak grup görüşmesi sonunda veriler bilgisayar ortamına aktarılmış ve verilerin çözümlenmesi için MAXQDA Analytics Pro 24.4.1 programı ile içerik analizi kullanılmıştır. Elde edilen bulgular neticesinde İngilizce öğretmenlerinin 4. Sınıf İngilizce ve sosyal bilgiler müfredatları arasında disiplinlerarası uyum olmadığını düşündükleri, ancak söz konusu uyumun olması gerektiğini belirttikleri görülmüştür. Ayrıca bu sebepten dolayı İngilizce dersinde sorunlar yaşadıkları üniteler olduğu tespit edilmiş ve bu konuda kendilerince farkında olmadan disiplinlerarası yaklaşım kullanarak çözüm yolları buldukları ortaya konulmuştur.

Anahtar Kelimeler

• Disiplinler arası Yaklaşım
• sosyal bilgiler
• İngilizce
• Öğretim programı
• Görüş

Teachers' Views on Interdisciplinary Alignment Between 4th Grade English and Social Studies Curricula

Öz

In the interdisciplinary approach, different disciplines are added to the learning process and enriched, as a result, the student learns to establish relationships between other courses while learning a course and gains a deeper understanding of the subject. The aim of this study is to reveal the interdisciplinary harmony of primary school 4th grade English and social studies curriculum in line with teachers' opinions. In this context, teachers' opinions about the interdisciplinary approach were taken in the research, and questions were asked about the compatibility between the English and social studies course curricula. The study is a case study designed as a qualitative research.In the research, an easily accessible sampling method was used and a focus group interview was held online with 6 English teachers who had experience teaching 4th grades in line with the 2018 curriculum in public primary schools in different cities. One day before the focus group meeting, the 2018 academic year social studies was given to the participating teachers and the participants were asked to review them. As a result of the findings, it was seen that English teachers thought that there was no interdisciplinary harmony between the 4th grade English and social studies curricula, but they stated that there should be such harmony. In addition, for this reason, it was determined that there were units in which they had problems in the English course, and it was revealed that they found solutions to this issue by using an interdisciplinary approach without being aware of it.

Anahtar Kelimeler

• Interdiciplinary Approach
• Social Studies
• English
• Curricula
• Views

Kaynakça

1. Baltacı, A. (2018) Nitel Araştırmada Örneklem Yöntemleri Ve Örnek Hacmi Sorunsalı Üzerine Kavramsal Bir Inceleme. Bitlis Eren Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 7(1). 231-274.
2. Baysal, H., Yedigöz Kara, Z., & T. Bümen, N. (2022). Articulation In English Language Curricula: A Systematic Analysis From Basic Education To Secondary Education. Ted Eğitim Ve Bilim, 47(209). Https://Doi.Org/10.15390/Eb.2022.10735
3. Çokluk, Ö., Yilmaz, K., & Oğuz, E. (2011). Nitel Bir Görüşme Yöntemi: Odak Grup Görüşmesi.
4. English, L. D. (2013). Complex modelling in the primary and middle school years: An interdisciplinary approach. In Teaching mathematical modelling: Connecting to research and practice (pp. 491-505). Dordrecht: Springer Netherlands.
5. Gülcan, C. (2021). Nitel Bir Veri Toplama Araci: Odak (Focus) Grup Tekniğinin Uygulanişi Ve Geçerliliği Üzerine Bir Çalişma. Mersin Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 4(2), 94-109.
6. Güneş, N. (2007). An Analysis of the Revised English Curriculum for Primary School Grade 4 from a Cross-Curricular Standpoint: Compatibility with the Social Sciences Curriculum.
7. Jacobs, H.H. (1989). Interdisciplinary curriculum: design and implementation. Alexandria: Association for Supervision and Curriculum Development.
8. Karsantık, Y., & Yağcı, E. (2021). Türkiye’de İngilizce Dersi Öğretim Programlarındaki Değişim Üzerine Araştırmalar: Bir Meta-Sentez Çalışması. Bayburt Eğitim Fakültesi Dergisi, 16(32), 625-654.

9. Klaassen, R. G. (2018). Interdisciplinary education: a case study. European journal of engineering education, 43(6), 842-859.
10. MEB (2018) Sosyal Bilgiler Dersi Öğretim Programı ( 4, 5, 6, 7 ve 8. Sınıflar). Ankara: MEB
11. MEB, (2021). 20. Milli Eğitim Şurası Kararları. Ankara: MEB
12. MEB (2018) İngilizce Dersi Öğretim Programı (İlkokul ve Ortaokul 2, 3, 4, 5, 6, 7 ve 8. Sınıflar). Ankara: MEB
13. MEB, (2021). 20. Milli Eğitim Şurası Kararları. Ankara: MEB
14. Onan, B. (2017). Dil Öğretiminde Disiplinler Arası Yaklaşımlar. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 14(39), 145-159.
15. Oruç, E. (2022). Türkiye’deki İlkokul ve Ortaokul İngilizce Öğretim Programlarının Karşılaştırılması: 2006, 2013 ve 2018 Öğretim Programları. Social Sciences Studies Journal, 99(99), 2124-2130. https://doi.org/10.29228/sssj.62917
16. Seçkin, H. (2011). İlköğretim 4. Sınıf İngilizce Dersi Öğretim Programına Ilişkin Öğretmen Görüşleri. Uluslararası İnsan Bilimleri Dergisi, 8(2), 550-577.
17. Şanda, M., & Geçit, Y. (2022). An Interdisciplinary Approach Analysis of Secondary School Social Studies and English Course Books.
18. Turna, Ö., & Bolat, M. (2015). Eğitimde Disiplinlerarası Yaklaşımın Kullanıldığı Tezlerin Analizi. Ondokuz Mayis University Journal of Education Faculty, 34(1), 35-55.
19. Yıldırım, A. (1996). Disiplinlerarasi Ögretim Kavramı Ve Programlar.
20. Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2011). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri (8. Baskı). Ankara: Seçkin Yayıncılık.
21. Yin, R.K. (2014). Case Study Methods: Design And Methods (5. Baskı). Thousand Oaks: Sage Pbc.