TÜRKÇE ÖĞRETMENLERİNİN TEKNOLOJİ TUTUMLARI VE KULLANIMLARI ARASINDAKİ İLİŞKİNİN İNCELENMESİ

Yıl 2025, Cilt: 2 Sayı: 2, 55 - 66, 28.12.2025

Tuba Avşaroğlu , Bülent Döş

Öz

Bu araştırmanın amacı, Türkçe öğretmenlerinin teknolojiye yönelik tutumları ile teknoloji kabul ve kullanımları arasındaki ilişkiyi incelemektir. Araştırma ilişkisel modelde desenlenmiş ve nicel araştırma yöntemleri kullanılarak gerçekleştirilmiştir. Çalışmanın örneklemini, Gaziantep ilinde görev yapan 123 Türkçe öğretmeni oluşturmaktadır. Veriler, geçerlilik ve güvenilirliği sağlanmış üç farklı ölçek aracılığıyla Google Forms üzerinden toplanmış ve SPSS programı ile analiz edilmiştir. Araştırma bulguları, öğretmenlerin teknolojiye yönelik tutumlarının genel olarak olumlu olduğunu, teknolojiyi eğitim sürecine entegre etmeye istekli olduklarını ve teknoloji kabul düzeylerinin yüksek olduğunu göstermektedir. Ayrıca teknolojiye yönelik olumlu tutumlar ile teknoloji kabul ve kullanım düzeyleri arasında pozitif ve anlamlı bir ilişki tespit edilmiştir. Bu sonuçlar, öğretmenlerin dijital araçları pedagojik bir anlayışla benimsediklerini ve teknolojiyi sadece bir araç değil, öğretim sürecinin önemli bir bileşeni olarak gördüklerini ortaya koymaktadır.

Anahtar Kelimeler

teknolojiye yönelik tutum , teknoloji kullanımı , teknoloji kabul ve kullanım modeli , utaut-2

Kaynakça

• Akbaş, S. ve Yünkül, E. (2024). Sınıf Öğretmenlerinin Web 2.0 araçları kullanımı yetkinliklerinin öğretmen görüşleri doğrultusunda incelenmesi. MANAS Sosyal Araştırmalar Dergisi, 13(1), 93-110. https://doi.org/10.33206/mjss.1287016
• Akkoyunlu, B. ve Soylu, M.Y. (2010) Öğretmenlerin sayısal yetkinlikleri üzerine bir çalışma. Türk Kütüphaneciliği, 24(4), 748-768.
• Aslan, C. (2017). Özel Eğitim Öğretmenlerinin Yardımcı Teknolojilere Yönelik Tutumları. Eğitim Teknolojisi Kuram ve Uygulama, 8(1), 102-120.
• Avcu, D. Ü. ve Gökdaş, İ. (2012). İlköğretim ikinci kademe öğretmenlerinin bilgi ve iletişim teknolojilerine ilişkin kabul ve kullanım niyetleri. Adnan Menderes Üniversitesi Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 3(1), 42-59
• Bahceci, B. (2019). Özel Eğitim alanında çalışan öğretmenlerin yardımcı teknolojilere yönelik tutumlarının ve bireysel yenilikçilik düzeylerinin incelenmesi. Yüksek Lisans Tezi, Necmettin Erbakan Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Konya.
• Bal, H. (2019). Öğretmenlerin eğitimde yeni teknolojileri ve Web 2.0 araçlarını kullanımlarının değerlendirilmesi. Ankara: Milli Eğitim Bakanlığı
• Bişirici, A. ve Gülbahar, B. (2023). Ortaokul öğretmenlerinin dijital yeterlikleri ile bilgi ve iletişim teknolojilerine ilişkin tutumları arasındaki ilişkinin incelenmesi. Pearson Journal, 8(23), 102-122.
• Boyacı, Ş. D. B. ve Özer, M. G. (2019). Öğrenmenin geleceği: 21. yüzyıl becerileri perspektifiyle Türkçe dersi öğretim programları. Anadolu Journal of Educational Sciences International, 9(2), 708- 738.
• Çötok, N. (2014). Bilgi toplumunda eğitim olgusu. Sakarya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi (10), 31-41.
• Demir, O. (2022). Uzaktan eğitim sürecinde öğretmenlerin çevrim içi eğitimlere ilişkin hizmet içi eğitim deneyimlerinin belirlenmesi. Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Dergisi(54), 721-735. https://doi.org/10.53444/deubefd.984594
• Erdemir, N. (2009). Öğretmen adaylarının eğitimde teknolojiyi kullanabilme özgüvenlerinin tespiti. Türk Fen Eğitimi Dergisi, 6(3), 99-108.
• Ertmer, P. ve Ottenbreit-Leftwich, A. T. (2010). Teacher Technology Change: How Knowledge, Confidence, Beliefs and Culture Intersect. Journal of Research on Technology in Education, 42, 255-284. http://dx.doi.org/10.1080/15391523.2010.10782551
• Eyüp, B. (2022). Türkçe öğretmenlerinin web 2.0 araçlarını kullanma yetkinliklerinin incelenmesi. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 23(1), 307-323. https://doi.org/10.17679/inuefd.952051
• Güven, A. Z. (2015). Türkçe öğretmenlerinin eğitim teknolojilerini kullanabilme yeterlilikleri. International Journal of Language Academy.
• Hämäläinen, R., Nissinen, K., Mannonen, J., Lämsä, J., Leino, K. ve Taajamo, M. (2021). Understanding teaching professionals' digital competence: What do PIAAC and TALIS reveal about technology-related skills, attitudes, and knowledge?. Computers in Human Behavior, 117, 106672.
• Hew, K. F. ve Brush, T. (2007). Integrating technology into K-12 teaching and learning: Current knowledge gaps and recommendations for future research. Educational Technology Research and Development, 55(3), 223-252
• İşman, A. (2011). Uzaktan Eğitim, Ankara: Pegem Akademi.
• Karasakaloğlu, N., Saracaloğlu, A. S. ve Uça, S. (2012). Türkçe Öğretmenlerinin Teknoloji Tutumları İle Bilgi Teknolojilerini Kullanma Düzeylerinin İncelenmesi. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 7(2), 2. https://doi.org/10.17860/efd.41456
• Karasar, N. (2011). Bilimsel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Nobel Yayınları.
• Kışla, T. (2008). Özel eğitim öğretmenlerinin bilgisayar tutumlarının incelenmesi. Ege Eğitim Dergisi, 2(9), 128-154.
• Konca, A. S. ve Tantekin Erden, F. (2021). Digital technology (DT) usage of preschool teachers in early childhood classrooms. Journal of Education and Future, (19), 1–12. https://doi.org/10.30786/jef.627809
• Locke, L. F., Silverman, S. J. ve Spirduso, W. W. (2010). Reading and understanding research. Sage Publications.
• Özpınar, İ. (2020). Preservice teachers’ use of Web 2.0 tools and perspectives on their use in real classroom environments. Turkish Journal of Computer and Mathematics Education, 11(3).
• Säljö, R. (2010). Digital tools and challenges to institutional traditions of learning: technologies, social memory and the performative nature of learning. Journal of Computer Assisted Learning, 26(1), 53-64.
• Sırakaya, M. (2019). İlkokul ve ortaokul öğretmenlerinin teknoloji kabul durumları. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 20(2), 578-590.
• Süzer, E. ve Koç, M. (2024). Teachers’ digital competency level according to various variables: A study based on the European DigCompEdu framework in a large Turkish city. Education and Information Technologies. DOI: 10.1007/s10639-024-12711-1.
• Teo, T. (2009) Modeling Technology Acceptance in Education: A Study of Pre-Service Teachers. Computers & Education, 52, 302-312. http://dx.doi.org/10.1016/j.compedu.2008.08.006
• Tosunoğlu, E. (2021). Özel yetenekli öğrencilerin öğretiminde dijital tabanlı uygulamalar: son 10 yılda yapılan araştırmalardaki eğilimlerin incelenmesi. Instructional Technology and Lifelong Learning, 2(1), 53-74.
• Usta, E. ve Korkmaz, Ö. (2010).Öğretmen adaylarının bilgisayar yeterlilikleri ve teknoloji kullanımına ilişkin algıları ile öğretmenlik mesleğine yönelik tutumları. Uluslararası İnsan Bilimleri Dergisi, 7(1).
• Venkatesh, V., Morris, M. G., Davis, G. B., ve Davis, F. D. (2003). User acceptance of information technology: Toward a unified view. MIS Quarterly, 27(3), 425- 478.
• Venkatesh, V., Thong, J.Y.L. ve Xu, X. (2012). Consumer acceptance and use of information technology: extending the unified theory of acceptance and use of technology. MIS Quarterly, 36(1), 157-178
• Yıldız, H., Sarıtepeci, M. ve Seferoğlu, S. S. (2013). FATİH Projesi kapsamında düzenlenen hizmet-içi eğitim etkinliklerinin öğretmenlerin mesleki gelişimine katkılarının ISTE öğretmen standartları açısından incelenmesi. Öğretmen Eğitiminde Yeni Eğilimler Uluslararası Sempozyumu (ISNITE-2013), 9-11 Mayıs 2013, Hacettepe Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Beytepe-Ankara.
• Yılmaz, E. O. ve Toker, T. (2022). COVID-19 salgını öğretmenlerin dijital yeterliliklerini nasıl etkiledi? Milli Eğitim Dergisi, 51(235), 2713-2730.
• Yılmaz, E., Aktürk, A. ve Çapuk, S. (2021). Dijital öğretmen yeterlilik ölçeği geliştirme: geçerlik ve güvenirlik çalışması. Adıyaman Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, (38), 34-68.