A LITERAURE REVIEW ON TEACHING MATHEMATICS TO HEARING-IMPAIRED STUDENTS

Öz

There are a number of studies which revealed that hearing-impaired students have lower academic performance than their hearing peers do. Learning mathematics is one of the areas in which hearing-impaired students experience academic difficulties. Studies have identified the causes of difficulties experienced hearing-impaired students: inadequacies of early learning experiences, delayed language, the nature of the mathematical language, difficulties in reading comprehension, mathematics teachers' not completing the mathematics curriculum due to the language focused instructions and not providing efficient opportunities to solve word mathematical problems. However, studies have shown that hearing-impaired children can learn mathematics similarly to their peers, yet this learning process happen delayed. Like hearing children, hearing impaired children have to learn mathematics in order to become successful, effective and independent individuals in the society. In this literature review the related research results of teaching mathematics to hearing impaired students and the important aspects of hearing-impaired students' learning mathematics are discussed.

Anahtar Kelimeler

• Mathematical Knowledge, Hearing-impaired, Research in Mathematics Teaching, Research in Math. Teach. Hearing-Impaired Students, Balanced Mathematics Instruction,

İŞİTME ENGELLİ ÖĞRENCİLERLE YAPILAN MATEMATİK ÖĞRETİMİ ARAŞTIRMALARI

Öz

İşitme engelli öğrencilerin akademik performanslarının işiten yaşıtlarının gerisinde olduğunu gösteren pek çok araştırma bulunmaktadır. Matematik öğrenimi de işitme engelli öğrencilerin yaşadıkları akademik zorluklardan biridir. Yapılan araştırmalar işitme engelli öğrencilerin matematikte yaşadıkları zorlukların nedenleri şöyle belirlenmiştir: Erken öğrenme deneyim yetersizlikleri, dilsel gecikmişlik, matematik dilinin doğası, okuduğunu anlamada yaşanan zorluklar, matematik öğretmenlerinin dil odaklı çalışmaları nedeniyle matematik müfredatını tamamlayamamaları ve sözel problem çözmek için yeterli fırsat sağlamamaları olarak belirlemiştir. Bununla birlikte araştırmalar işitme engelli çocuklarında matematiği tıpkı yaşıtları gibi öğrendiğini, fakat bu öğrenme sürecinin gecikmeli yaşanabileceğini göstermektedir. İşitme engelli çocuklarda toplumda başarılı, etkili ve bağımsız bireyler olarak yaşayabilmek için matematiği öğrenmek durumundadır. Bu çalışmada işitme engelli öğrencilerle matematik öğrenimi üzerine gerçekleştirilen araştırmalar ve işitme engelli öğrencilerin matematiği öğrenmelerinde önemli olan yönler tartışılmıştır.

Anahtar Kelimeler

• Matematiksel Bilgi, İşitme Engelliler, Matematik Öğretimi Araştırmaları, İşitme Engellile Engelli Öğrenci, Dengeli Matematik Öğretimi,

Kaynakça

1. Killpatrick, J., (1992). A history of research in mathematics aducation. Handbook of reseacrh on mathematics: teaching and learning. (Ed: Grouws, D). New York: Macmillan.
2. Bosse, M. ve Bahr, D.L., (2008). The state of balance between procedural knowledge and conceptual understanding in mathematics teacher education. International Journal of Mathematics Teaching and Learning, (140).
3. Baki, A. ve Kartal, T., (2004). Kavramsal ve işlemsel bilgi bağlamında lise öğrencilerinin cebir bilgilerinin karakterizasyonu. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 1(2), ss:27-50. Soylu, Y. ve Aydın, S., (2006). Matematik derslerinde kavramsal ve işlemsel öğrenmenin dengelenmesinin önemi üzerine bir çalışma. Erzincan Eğitim Fakültesi Dergisi, 8(2), ss:83-94.
4. Soylu, Y. ve Soylu, C., (2006). Matematik derslerinde başarıya giden yolda problem çözmenin rolü. Eğitim Fakültesi Dergisi, 7(11), ss:97-111.
5. Jordan, N.C., Kaplan, D. ve Hanich, L.B., (2002). Achievement growth in children with learning difficulties in mathematics: findings of a two-year longtudinal study. Journal of Educational Pscchology. 94(3),pp: 586-597.
6. Tatar, E. ve Soylu, Y., (2006). Okuma-anlamadaki başarının matematik başarısına etkisinin belirlenmesi üzerine bir çalışma. Kastamonu Eğitim Dergisi, 14(2), ss:503-508.
7. Olkun, S. ve Toluk, Z., (2003) İlköğretimde etkinlik temelli matematik öğretimi. Ankara: Anı Yayıncılık
8. Pau, C.S., (1995). The deaf child and solving problems of arithmetic: the importance of comprehensive reading. American Annals of the Deaf, 140, pp:287-291.

9. Pape, S.J., (2004). Middle school children’s problem-solving behavior: a cognitive analysis from a reading comprehension perspective. Journal for Research in Mathematics Education, 35(3), pp:187-219.
10. Ayaz, M.F. ve Aydoğdu, M., (2009). İlköğretim ikinci kademe öğrencilerinin problem çözme başarıları ile problem çözme aşamalarını kullanmaları arasındaki ilişki. Matematikçiler Derneği, 8. Matematik Sempozyumu, 12-14 Kasım
11. Yazgan, Y. ve Bintaş, J., (2005). İlköğretim dördüncü ve beşinci sınıf öğrencilerinin problem çözme stratejilerini kullanabilme düzeyleri: bir öğretim deneyi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 28, ss:210-218.
12. İskenderoğlu, T., Akbaba Altun, S. ve Olkun, S., (2004). İlköğretim 3., 4. ve 5. sınıf öğrencilerinin standart sözel problemlerinde işlem seçimleri. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 27, ss:126-134.
13. Aydın, S. ve Yeşilyurt, M., (2007). Matematik öğretiminde kullanılan dile ilişkin öğrenci görüşleri. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 6(22), ss:90-100.
14. Çalıkoğlu Bali, G., (2002). Matematik öğretiminde dil ölçeği. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 23, ss:57-61.
15. Nunes, T. ve Moreno, C., (2002). An intervention program for promoting deaf pupils’ achievement in mathematics. Journal of Deaf Studies and Deaf Education, 7(2), pp:120–133.
16. Wood, D.J., Wood, H.A. ve Howarth, S.P., (1983). Mathematical abilities of deaf school-leavers. British Journal of Developmental Psychology, 1, pp:67-73.
17. Wood, H.A., Wood, D.J., Kinsmill, M.C., French, J.R.W. ve Howarth, S.P., (1984). The mathematical achievements of deaf children from different educational environments. British Journal of Education Psychology, 54, pp:254–264.
18. Traxler, C.B., (2000). The Stanford Achievement Test, 9th Edition: National Norming and Performance for Standards for Deaf and Hard-of-Hearing Students. Journal of the Deaf Stadies and Deaf Education, 5(4), pp:337-348.
19. Kluwin, T. ve Moores, D., (1985). The efects of integration on the mathematics achievement of hearing impaired adolescents.
20. Exceptional Children, 52, pp:153-160. Hitch, G.J., Arnold, P. ve Philips, L.J., (1983). Counting processes in deaf children’s arithmetic. British Journal of Psychology, 74, pp:429-437.
21. Epstein, K. I., Hillegeist, E. G. ve Grafman J., (1994). Number processing in deaf college students. American Annals of The Deaf. 139(3), pp:336-347.
22. Kelly, R.R. ve Mousley, K., (2001). Solving word problems: more than reading issues for deaf students. American Annals of the Deaf, 146( 3), pp:251–262.
23. Mousley, K. ve Kelly, R.R., (1998). Problem solving strategies for teaching mathematics to deaf students. American Annals of the Deaf, 143(4), pp:325–36.
24. Pagliaro, C.A. ve Ansell, E., (2002). Story problems in the deaf education classroom: frequency and the mode of presentation. Journal of Deaf Studies and Deaf Education, 7(2), pp:107-119.
25. Kelly, R.R., Lang, H.G. ve Pagliora, C.M., (2003). Mathematics word problem solving for deaf education: a survey of practices in grades: 6–12. Journal of Deaf Studies and Deaf Education, 8, pp:104–119.
26. Arıcı, Y., (1997). İşitme engelli öğrencilerin doğal sayılarla toplama ve çıkarma işlemi yapma ve problem çözme becerilerinin eğitim ortamlarına göre değerlendirilmesi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi. Eskişehir: Anadolu Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü
27. Şen, T., (1990). İşitme engelli öğrencilere programlı öğretim yöntemiyle matematik öğretimi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi. Eskişehir: Anadolu Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü
28. Güldür, F., (2005). İşitme engelliler ilköğretim okuluna devam eden öğrencilerin dört işleme dayalı matematik problemlerini çözme davranışlarının incelenmesi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi. Eskişehir: Anadolu Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Yıldırım, A., (2009). Euclidean Reality geometri etkinliklerinin, işitme durumuna göre öğrencilerin Van Hiele geometri düzeylerine, geometri tutumlarına ve başarılarına etkisi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi. Eskişehir: Osmangazi Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü
29. Tanrıdiler, A., (2012). İşitme engelli öğrencilere dengeli matematik öğretiminin incelenmesi: eylem araştırması. Yayımlanmamış doktora tezi. Eskişehir: Anadolu Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü