PROBLEME DAYALI ÖĞRENME YÖNTEMİNİN ÖĞRENCİLERİN GEOMETRİYE YÖNELİK ÖZYETERLİK İNANÇLARINA ETKİSİ

Cilt: 3 Sayı: 3 1 Nisan 2008
  • Berna CANTÜRK Günhan
Education Sciences Kapak
Education Sciences
PDF İndir
TR EN

PROBLEME DAYALI ÖĞRENME YÖNTEMİNİN ÖĞRENCİLERİN GEOMETRİYE YÖNELİK ÖZYETERLİK İNANÇLARINA ETKİSİ

Öz

Bu araştırmanın amacı probleme dayalı öğrenme yönteminin ilköğretim yedinci sınıf öğrencilerinin geometriye yönelik özyeterlik inançlarına etkisini incelemektir. Probleme dayalı öğrenme yöntemi yapılandırmacı öğrenme yaklaşıma dayalı olan öğrenme yöntemlerinden biridir. Araştırmanın deseni ön test-son test kontrol gruplu bir deneme modelidir. Araştırma, 2005-2006 öğretim yılında İzmir'de bir özel okulda 46 tane yedinci sınıf öğrencisi ile yürütülmüştür. Deney grubunda "Probleme Dayalı Öğrenme" yöntemi, kontrol grubunda ise "Geleneksel Öğretim Yöntemleri" kullanılmıştır. Araştırmada, 7. sınıf öğrencilerin özyeterlik inançlarını değerlendirmek amacıyla geometriye yönelik özyeterlik inanç ölçeği kullanılmıştır. Araştırma sonunda, Probleme dayalı öğrenme yönteminin matematik dersinde öğrencilerin geometriye yönelik öz-yeterlik inançlarını olumlu yönde etkilediği bulunmuştur.

Anahtar Kelimeler

Ayrıntılar

Birincil Dil

Türkçe

Konular

-

Bölüm

-

Yazarlar

Berna CANTÜRK Günhan Bu kişi benim

Yayımlanma Tarihi

1 Nisan 2008

Gönderilme Tarihi

9 Ağustos 2014

Kabul Tarihi

-

Yayımlandığı Sayı

Yıl 2008 Cilt: 3 Sayı: 3

DOI

https://doi.org/10.12739/10.12739

IZ

https://izlik.org/JA39BN49LC

Kaynak Göster

RIS / Bibtex
APA
Günhan, B. C. (2008). PROBLEME DAYALI ÖĞRENME YÖNTEMİNİN ÖĞRENCİLERİN GEOMETRİYE YÖNELİK ÖZYETERLİK İNANÇLARINA ETKİSİ. Education Sciences, 3(3), 551-562. https://doi.org/10.12739/10.12739
AMA
1.Günhan B C. PROBLEME DAYALI ÖĞRENME YÖNTEMİNİN ÖĞRENCİLERİN GEOMETRİYE YÖNELİK ÖZYETERLİK İNANÇLARINA ETKİSİ. Education Sciences. 2008;3(3):551-562. doi:10.12739/10.12739
Chicago
Günhan, Berna CANTÜRK. 2008. “PROBLEME DAYALI ÖĞRENME YÖNTEMİNİN ÖĞRENCİLERİN GEOMETRİYE YÖNELİK ÖZYETERLİK İNANÇLARINA ETKİSİ”. Education Sciences 3 (3): 551-62. https://doi.org/10.12739/10.12739.
EndNote
Günhan B C (01 Nisan 2008) PROBLEME DAYALI ÖĞRENME YÖNTEMİNİN ÖĞRENCİLERİN GEOMETRİYE YÖNELİK ÖZYETERLİK İNANÇLARINA ETKİSİ. Education Sciences 3 3 551–562.
IEEE
[1]B. C. Günhan, “PROBLEME DAYALI ÖĞRENME YÖNTEMİNİN ÖĞRENCİLERİN GEOMETRİYE YÖNELİK ÖZYETERLİK İNANÇLARINA ETKİSİ”, Education Sciences, c. 3, sy 3, ss. 551–562, Nis. 2008, doi: 10.12739/10.12739.
ISNAD
Günhan, Berna CANTÜRK. “PROBLEME DAYALI ÖĞRENME YÖNTEMİNİN ÖĞRENCİLERİN GEOMETRİYE YÖNELİK ÖZYETERLİK İNANÇLARINA ETKİSİ”. Education Sciences 3/3 (01 Nisan 2008): 551-562. https://doi.org/10.12739/10.12739.
JAMA
1.Günhan B C. PROBLEME DAYALI ÖĞRENME YÖNTEMİNİN ÖĞRENCİLERİN GEOMETRİYE YÖNELİK ÖZYETERLİK İNANÇLARINA ETKİSİ. Education Sciences. 2008;3:551–562.
MLA
Günhan, Berna CANTÜRK. “PROBLEME DAYALI ÖĞRENME YÖNTEMİNİN ÖĞRENCİLERİN GEOMETRİYE YÖNELİK ÖZYETERLİK İNANÇLARINA ETKİSİ”. Education Sciences, c. 3, sy 3, Nisan 2008, ss. 551-62, doi:10.12739/10.12739.
Vancouver
1.Berna CANTÜRK Günhan. PROBLEME DAYALI ÖĞRENME YÖNTEMİNİN ÖĞRENCİLERİN GEOMETRİYE YÖNELİK ÖZYETERLİK İNANÇLARINA ETKİSİ. Education Sciences. 01 Nisan 2008;3(3):551-62. doi:10.12739/10.12739