TEOG Sınavı İngilizce Sorularının İngilizce Öğretim Programına Uygunluğu ve Yenilenmiş Bloom Taksonomisine Göre Sınıflandırılması

Öz

Bu araştırmanın amacı, TEOG sınavlarında öğrencilere yöneltilen İngilizce sorularının İngilizce Dersi Öğretim Programı’na uygunluğunu belirlemek ve TEOG sınavı İngilizce sorularının Yenilenmiş Bloom Taksonomisindeki yerlerine göre soruların ilgili kazanımları ölçme düzeylerini belirlemektir. Bu çalışmada, betimsel tarama modeli kullanılmıştır. Bu amaca yönelik olarak, Afyon ilindeki 158 İngilizce öğretmeninin görüşleri anket yoluyla elde edilmiştir. Çalışmanın ikinci kısmındaysa, TEOG İngilizce testi soruları YBT’ye göre doküman analizi yöntemiyle sınıflandırılmıştır. Bu soruların hangi taksonomik seviyede olduğunu belirlemek için öncelikle literatür taraması yapılmıştır ve elde edilen veriler tablo halinde gösterilmiştir. Bulgulara göre TEOG sınavı İngilizce sorularının ilgili kazanımları ölçme yeterliliği konusunda öğretmenler olumlu düşüncelere sahiptirler. Araştırma sonucunda sınavda yer alan soruların ilgili kazanımlarla uygun olduğu, ancak tüm kazanımların TEOG sınavlarıyla ölçülemediği saptanmıştır. Kazanımların ve soruların YBT bilişsel basamaklarına göre alt düzey bilişsel basamaklarda toplandığı görülmüştür.

Anahtar Kelimeler

• TEOG,İngilizce Dersi Öğretim Programı,Yenilenmiş Bloom Taksonomisi,Betimsel Tarama Modeli,Doküman Analizi Yöntemi

Kaynakça

1. [1] Altun, H., (2016). TEOG Sınavı Matematik Soruları Hakkında Öğretmen Görüşlerinin İncelenmesi ve Yenilenmiş Bloom Taksonomisine Göre Sınıflandırılması Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Samsun.
2. [2] Ardahanlı, Ö., (2018). TEOG Sınavı Matematik Soruları ile 8. Sınıf Matematik Yazılı Sınav Sorularının Yenilenmiş Bloom Taksonomisine Göre İncelenmesi Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eskişehir.
3. [3] Amer, A., (2006). Reflections on Bloom’s Revised Taxonomy. Electronic Journal of Research in Educational Psychology, 8(4):213-230.
4. [4] Anderson, L.W., Krathwohl, D.R., Airasian, P.W., Cruikshank, K.A., Mayer, R.E., Pintrich, P.R., Raths, J. ve Wittrock, M. C. (2014). Öğrenme Öğretim ve Değerlendirme İle İlgili Bir Sınıflama (D. A. Özçelik, Çev.). Ankara: Pegem.
5. [5] Ayvacı, H.Ş. ve Türkdoğan, A., (2010). Yeniden Yapılandırılan Bloom Taksonomisine Göre Fen Ve Teknoloji Dersi Yazılı Sorularının İncelenmesi. Türk Fen Eğitimi Dergisi, 7(1):13-25.
6. [6] Bağcı, E., (2016). TEOG Sınavı Matematik Sorularının Matematik Öğretim Programına Uygunluğunun ve TEOG Sisteminin Hedeflerine Ulaşma Düzeyinin Belirlenmesi Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
7. [7] Başar, E., (2001). Genel Öğretim Yöntemleri. Samsun: Kardeşler.
8. [8] Bloom, B.S., Hastings, J.T., and Madaus, G.E., (1971). Handbook on Formative and Summative Evaluationof Student Learning. Newyork: McGraw-hill.

9. [9] Bümen, N.T., (2006). Program Geliştirmede Bir Dönüm Noktası: Yenilenmiş Bloom Taksonomisi. Eğitim ve Bilim Dergisi, 31(142):3-14.
10. [10] Cangil, B.E., (2004). Küreselleşme ve Avrupa Birliği Yabancı Dil Eğitim Politikaları Işığında 2000’li yıllarda Türkiye’de yabancı dil ve yabancı dil öğretmeni yetiştirme politikalarına bir bakış. Hasan Ali Yücel Eğitim Fakültesi Dergisi, 1(2):273-282.
11. [11] Dalak, O., (2015). TEOG Sınav Soruları ile 8. Sınıf Öğretim Programlarındaki İlgili Kazanımların Yenilenmiş Bloom Taksonomisine Göre İncelenmesi Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Gaziantep Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Gaziantep.
12. [12] Gökler, Z.S., (2012). İlköğretim İngilizce Hedefleri Kazanımları SBS Soruları Ve Yazılı Sınav Sorularının Yeni Bloom Taksonomisine Göre İncelenmesi (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eskişehir.
13. [13] Huitt, W., (2011). Bloom et al.'s Taxonomy of the Cognitive Domain, Educational Psychology Interactive. Valdosta, GA: Valdosta State University. (14.02.2018) http://www.edpsycinteractive.org/topics/cognition/bloom.html [pdf] adresinden erişilmiştir.
14. [14] Intel, (2011, 4 Ağustos). Bloom’un Taksonomisi: Eski Bir Yardımcıya Yeni Bir Bakış. http://www97.intel.com/tr/ProjectDesign/ThinkingSkills/ThinkingFrameworks/Bloom_Taxonomy.htm adresinden erişilmiştir.
15. [15] Karaman, M., (2016). İlköğretim Matematik Öğretmenlerinin Sınav Soruları İle TEOG Matematik Sorularının Yenilenmiş Bloom Taksonomisine Göre Analizi Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Gaziantep Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Gaziantep.
16. [16] Karasar, N., (2010). Bilimsel Araştırma Yöntemi. Ankara: Nobel.
17. [17] Köğçe, D., (2005). ÖSS Sınavı Matematik Soruları İle Liselerde Sorulan Yazılı Sınav Sorularının Bloom Taksonomisine Göre Karşılaştırılması Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Karadeniz Teknik Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Trabzon.
18. [18] Krathwohl, D.R., (2002). A Revision of Bloom's Taxonomy: An Overview. Theory Into Practice, 41(4):212-218.
19. [19] MEB, (2018a). Millî Eğitim Bakanlığı Ortaöğretime Geçiş Yönergesi. http://www.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2018_03/26191912_yonerge.pdf adresinden 02.03.2017 tarihinde erişilmiştir.
20. [20] MEB, (2018b). İngilizce Dersi Öğretim Programı (İlkokul ve Ortaokul 2, 3, 4, 5, 6, 7 ve 8. Sınıflar). http://mufredat.meb.gov.tr/ProgramDetay.aspx?PID=327 adresinden 02.03.2017 tarihinde erişilmiştir.
21. [21] Tavşancıl, E., (2014). Tutumların Ölçülmesi ve SPSS ile Veri Analizi. Ankara: Nobel.
22. [22] Tuğrul, B., (2002). Bloom’un Taksonomik Süreçlerine Etkileşimci Taksonomi Açısından Bir Bakış. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 23:267-274.
23. [23] Tutkun, Ö.F., (2012). Bloom’un Yenilenmiş Taksonomisi Üzerine Genel Bir Bakış. Sakarya Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Dergisi, 1(3):14-22.
24. [24] Vural, A., (2017). 8. Sınıf İngilizce Dersi Öğretim Programının TEOG Sınavı Sorularıyla Uyumunun Öğretmen Görüşleri Açısından İncelenmesi Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Gaziantep Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Gaziantep.
25. [25] Yakalı, D., (2016). TEOG Sınavlarındaki Matematik Sorularının Yenilenmiş Bloom Taksonomisi ve Öğretim Programına Göre Değerlendirilmesi Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Adnan Menderes Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Aydın.
26. [26] Yorgancı, O.K., (2015). Sekizinci Sınıf Türkçe Dersi Ortak Sınavı Sorularının Öğretim Programına Göre Değerlendirilmesi Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
27. [27] Zararsız, M.E., (2012). İlköğretimden Ortaöğretime, Ortaöğretimden Yükseköğretime Geçiş Analizi. Ankara: MEB Yayınları.