SÜRAT VE HIZ NİCELİKLERİNİN ÖSS MATEMATİK SORULARINDA KULLANILAN ANLAMLARININ TARTIŞILMASI

Öz

Çalışmanın amacı, sürat ve hızın farklı nicelikler olduğunu belirtmek ve ÖSS matematik sorularında o nicelikler için kullanılan anlamlarını tartışmaktır. Araştırmanın verilerine, yayınlanmış kitap ve bilimsel makale gibi dokümanların incelenmesiyle ulaşılmıştır. Çalışma için hareket problemleriyle ilgili ÖSS matematik soruları dâhil olmak üzere incelenen dokümanlarda ortalama hız, ani hız ayrımı yapılmadan her ikisinin ve ortalama süratin yerine genelde hızın kullanıldığı söylenebilir. Genelde sorularda sayısal değerlerin, yani verilerin hız için verildiği ancak problemlerin çözümlerinde ortalama sürate ait gibi düşünülerek işlemlerin yapıldığı görülmektedir. Belirlenen çelişkili durum hareket problemleriyle ilgili ÖSS matematik sorularının ve çözümlerinin genelinde bulunmaktadır. Sürat ve hızın farklı nicelikler olduklarının bilinmesi bir yana adeta eş anlamlı iki sözcük gibi algılandıkları ve o şekilde kullanıldıkları anlaşılmaktadır. Çalışmada sürat ve hız niceliklerine dair açıklamalara göre hareket problemleriyle ilgili ÖSS matematik sorularını hatalı hazırlayan ve çözen matematikçilerin sürat ve hız niceliklerini yeterince bilmedikleri çıkarsaması yapılabilir. ÖSYM'nin, disiplinler arası işbirliği eksikliğini giderebildiği takdirde tartışılan hatalı soruların hazırlanmasını ve sorulmasını engelleyebileceği düşünülmektedir.

Anahtar Kelimeler

• Sürat,Hız,Matematik,ÖSS Soruları,Verilen Anlam

Kaynakça

1. 1. Halliday, D., Resnick, R., and Walker, J., (2014). Fiziğin Temelleri-1 Dokuzuncu Baskıdan Çeviri (Çev.: Bülent Akınoğlu ve Murat Alev). Ankara: Palme Yayıncılık.
2. 2. Serway, R.A. and Beichner, R.J., (2010). Fen ve Mühendislik İçin Fizik-1, Beşinci Baskıdan Çeviri (Çev. Ed.: Kemal Çolakoğlu). Ankara: Palme Yayıncılık.
3. 3. Gümüş, O., (2013). Konularına Göre Düzenlenmiş Son 48 Yılın Matematik Soruları ve Çözümleri. Ankara: A Yayınları Matbaacılık Dağıtım San. Tic. Ltd. Şti.
4. 4. Young, H.D. and Freedman, R.A., (2009). Sears and Zemansk’s University Physics with Modern Physics,12th Edition (Çev. ed.:Hilmi Ünlü). İstanbul: Pearson Education Yayıncılık Ltd. Şti.
5. 5. Yıldız, A., (2016). A Discussion on Velocity–Speed and Their Instruction. International Physics Conference at the Anatolian Peak (IPCAP 2016), IOP Publishing, Journal of Physics: Conference Series 707 (2016)012040. http://dx.doi.org/10.1088/1742-6596/707/1/012040.
6. 6. Mazur, E., (2015). Principles & Pratice Physics-1, 1th Edition (Çev. Ed.: Abdullah Verçin ve Ali Ulvi Yılmazer). Ankara: Nobel Akademik Yayıncılık Eğit. Danış. Tic. Ltd. Şti.
7. 7. Yıldız, A., (2014) Öğretmen Adaylarının “c=3.108m/s” Sabitiyle İlgili Görüşleri. The Journal of Academic Social Science Studies, 28 Autumn II, 28, 13-21. http://dx.doi.org/10.9761/JASSS2474.
8. 8. Yıldız, A., Büyükkasap, E. ve Günel, M., (2011). Öğretmen Adaylarının Dairesel Hareketi Anlama Düzeyleri. Journal of Qafqaz University: Philology and Pedagogy, 32, 97-103.

9. 9. Gunstone, R. and Watts, M., (1985). Force and Motion. In R. Driver, E. Guesene and A. Tiberghien (eds), Children’s ideas in Science. Milton Keynes, Philadelphia: Open UniversityPress.
10. 10. Arons, A.B., (1990). A Guide to Inroductory Physics Teaching. John Wiley, New York.
11. 11. Borghi, L., De Ambrosis, A., and Massara, C.I., (1993). Understanding average speed: a study on students aged 11 to 12 years. Physics Education. 28, 33-38.
12. 12. Merriam, S.B., (2013). Nitel Araştırma: Desen ve Uygulama İçin Bir Rehber (Çev. Ed.: S. Turan) Ankara: Nobel Yayıncılık.
13. 13. Yıldırım, A. ve Şimşek, H., (2011). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.