Mesleki müzik eğitimi veren kurumlarda, müziksel işitme dersinde bilgisayar destekli müzik programının kullanımı

Yıl 2025, Cilt: 15 Sayı: 4, 1994 - 2014

Varol Çiçek

https://doi.org/10.48146/odusobiad.1633853

Öz

Bu araştırmada, Müziksel işitme dersinde kullanılan müzik destekli programın, mesleki müzik eğitimi alan öğrencilerin ders başarısına olan etkisi incelenmiştir. Araştırmada neden-sonuç ilişkisi bağlamında, araştırmacının kontrolü dahilinde nicel araştırma yöntemlerinden deneme modeli kullanılmıştır. Araştırmanın deneysel çalışma yöntemi sürecinde, ön test-son test deneysel deneme modeli kullanılmıştır. Ayrıca araştırmanın deneysel sürecinde Ear Master adlı müzik uygulama programı kullanılmıştır. Araştırmada yazılı ve sözlü olarak ön test-son test yöntemi uygulanmıştır. Çalışma grubu toplam 26 katılımcıdan oluşmaktadır. Katılımcılar deney ve kontrol guruplarını oluşturacak şekilde iki eş sayıda gruba ayırılmıştır. Araştırmanın kontrol grubu normal ders sürecine devam ederken, deney grubu ise normal ders sürecine ek olarak 4 hafta süreyle müzik uygulama programı destekli, eğitim verilmiştir. Araştırmanın ön test-son test sürecinde katılımcıların başarısının hangi düzeyde olduğunu belirlemek için müziksel işitme durum tespiti testi yapılmıştır. Araştırmada elde edilen verileri analiz etmek için, SPSS programı ile t testi gibi istatiksel teknikler kullanılmıştır. Araştırmada elde edilen veriler sonucunda, Ear Master destekli müzik uygulama programının kullanımının, müziksel işitme dersinin mesleki müzik eğitimi alan lisans öğrencilerin ders başarılarına yüksek düzeyde katkı sağladığı ve bu yöndeki kazanımlarda artış olduğu sonucuna varılmıştır. Araştırmanın sonuçlarına göre, Ear Master müzik uygulama programının, müziksel işitme okuma yazma becerisinin geliştirilmesini desteklemektedir.

Anahtar Kelimeler

Müzik , Müzik teorisi , müzik eğitimi , müziksel işitme , Ear Master müzik uygulama programı.

Etik Beyan

: Etik kurul onayı Ordu Üniversitesi Sosyal ve Beşeri Bilimler Araştırmaları Etik Kurulu’ndan (Tarih: 04.05.2023, Sayı: 2023-95) alınmıştır.

Destekleyen Kurum

Ordu Üniversitesi Rektörlüğü BAP Koordinasyon Birimi

The use of computer-assisted music programs in ear training courses in vocational music education institutions

Öz

In this research, the effect of the computer-assisted music program used in the ear training courses on the course success of students receiving vocational music education was examined. In the context of the cause-effect relationship in the research, the experimental model, one of the quantitative research methods, was used within the control of the researcher. In the experimental study method process of the research, the pretest-posttest experimental trial model was used. In addition, the Ear Master music application software was used in the experimental process of the research. In the research, written and oral pretest-posttest method was applied. The study group consisted of a total of 26 participants. The participants were divided into two equal groups to form the experimental and control groups. While the control group of the research continued the normal course process, the experimental group was given training supported by the music practice software for four weeks in addition to the ordinary course process. In the pre-test-post-test process of the study, a ear training assessment test was conducted to determine the level of success of the participants. Statistical techniques such as t-tests with the SPSS software were used to analyze the data obtained in the study. As a result of the data obtained in the research, it was concluded that the use of Ear Master supported music practice software contributed to the course achievement of undergraduate students taking vocational music education in the ear training course at a high level, and there was an increase in the gains in this direction. According to the results of the study, the Ear Master music practice software supports the development of ear training literacy skills.

Anahtar Kelimeler

Music , Music theory , Music education , Ear training , Ear Master music practice software

Kaynakça

• Agayon, A. J., R. Agayon, A. K., & T. Pentang, J. (2022). Teachers in the new normal: Challenges and coping mechanisms in secondary schools. Journal of Humanities and Education Development, 4(1), 67–75. https://doi.org/10.22161/jhed.4.1.8
• Akkaya, B. (2021). Examining metaphorical perceptions of teachers in terms of the teaching approaches they adopt. Journal of Education and Learning, 10(5), 109. https://doi.org/10.5539/jel.v10n5p109
• Al-Hasnawi, A. (2007). A cognitive approach to metaphor translation. Journal of Translation, 11(3). Retrieved from https://translationjournal.net/journal/41metaphor.htm
• Apaydınlı, K. (2006). Anadolu güzel sanatlar liseleri müzik bölümü öğrencilerinin müziksel işitme-okuma-yazma dersinde karşılaştıkları sorunlar ve çözüm önerileri. Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü. (Doktora Tezi), Ankara.
• Bahadır, Z., Kır, S., & Ulucan, H. (2024). Beden Eğitimi Öğretmenlerinin Teknoloji Kullanımında Temel Yeterlilikleri İle Dijital Okuryazarlık Düzeylerinin İncelenmesi. Uluslararası Bozok Spor Bilimleri Dergisi, 5(3), 194–210.
• Barkan, M. (1994). Eğitim iletişiminin kavramsal temelleri ve işlevleri. Anadolu Üniversitesi İletişim Bilimleri Fakültesi Yayınları.
• Burunkaya, M., & Yorulmaz, F. (2009, May 13–15). Mikrodenetleyici tabanlı elektronik nota eğitim seti tasarımı ve yapımı. 5. Uluslararası İleri Teknolojiler Sempozyumu (IATS ’09), Karabük, Türkiye, 556–561.
• Cremata, R. (2010). The use of music technology across the curriculum in music education settings: Case studies of two universities. Boston University.
• Felbick, L. (2014). Gehörbildungs-software earmaster 6, egaa 2012. Zeitschrift der Gesellschaft für Musiktheorie, 11(2), 281–287.
• Gallardo González, F. (2017). Hacia una propuesta didáctica en el uso de softwares para el desarrollo de competencias de lectoescritura musical y discriminación auditiva: el caso de EarMaster, Auralia.
• Gorow, R. (2015). Hearing and writing music: professional training for today's musician. September Publishing. Retrieved May 31, 2021, from https://www.scribd.com/book/257699514/Hearing-and-Writing-Music-Professional-Training-forToday-s-Musician
• Göktaş, Y., Yıldırım, Z., & Yıldırım, S. (2010). Bilgi ve iletişim teknolojilerinin eğitim fakültelerindeki durumu: Dekanların görüşleri. Eğitim ve Bilim, 33(149), 30–50.
• Güdek, B., & Açıksöz, F. (2024). Yapay Zeka Destekli Müzik Eğitimi: Yeni Bir Öğrenme Deneyimi. International Journal of Social and Humanities Sciences Research, 11(112), 1909–1922.
• Karasar, N. (1998). Araştırmalarda rapor hazırlama yöntemi. Pars Matbaacılık.
• Klonoski, E. (2006). Improving dictation as an aural-skills instructional tool. Music Educators Journal, 93(1), 54–59.
• Levendoğlu, O. (2004). Teknoloji destekli çağdaş müzik eğitimi. 1924–2004 Musiki Muallim Mektebinden Günümüze Müzik Öğretmeni Yetiştirme Sempozyumu. Süleyman Demirel Üniversitesi.
• Na, S. (2021). Innovative research on solfeggio and ear training teaching of natural artistic conception music. Forest Chemicals Review, 149–156.
• Ross, D. A., Gore, J. C., & Marks, L. E. (2005). Absolute pitch: Music and beyond. Epilepsy & Behavior, 7, 578–601. https://doi.org/10.1016/j.yebeh.2005.05.019
• Rudolph, T. (2005). Music-theory and ear-training tools. Music Education Technology, 28–31. Retrieved February 13, 2018, from http://www.cobw.com/DMS_music_theory%20_ear_training_tools.htm
• Saban, A., & Çelik, İ. (2018). Bilgisayar ve öğretim teknolojileri öğretmen adaylarının eğitsel mobil uygulamalara yönelik algıları. Eğitim Kuram ve Uygulama Araştırmaları Dergisi, 23–25.
• Say, A. (2012). Müzik Sözlüğü. Müzik Ansiklopedisi Yayınları.
• Sezer, E. (2022). Mobil Müzik Uygulaması Destekli Müzik Teori ve İşitme Eğitimi. Ankara Müzik ve Güzel Sanatlar Üniversitesi.
• Soycan, M. (2019). Müziksel işitme okuma yazma dersinde çevrimiçi uygulamaların akademik başarıya ve tutuma etkisi. Necmettin Erbakan Üniversitesi.
• Tecimer Kasap, B. (2007). Müzik eğitiminde teknolojik yaklaşımlar. Uluslararası Asya ve Kuzey Afrika Çalışmaları Kongresi (ICANAS), Ankara.
• Topuz, A., & Göktaş, Y. (2015). Türk eğitim sisteminde teknolojinin etkin kullanımı için yapılan projeler: 1984–2013 dönemi. Bilişim Teknolojileri Dergisi, 8(2), 99.
• Uçan, A. (2018). Müzik eğitimi (temel kavramlar–ilkeler–yaklaşımlar). Arkadaş Yayınevi.
• Umuzdaş, M. S., & Umuzdaş, S. (2024). Müzik öğretmenliği lisans öğrencilerinin alan derslerindeki akademik başarılarının ilişkisel incelenmesi. The Journal of Academic Social Science Studies, 5(5 issue 7), 725–733.