The richness of our language project: Preschool teacher experiences

Yıl 2025, Cilt: 15 Sayı: ISRIS 2025, 400 - 449, 31.07.2025

Ümmühan Akpınar Afşin

https://doi.org/10.48146/odusobiad.1731102

Öz

Araştırmanın amacı, okul öncesi öğretmenlerinin ''Dilimizin Zenginlikleri Projesi'' ile ilgili deneyimlerinin incelenmesidir. Araştırmada nitel araştırma yöntemlerinden durum çalışması yöntemi kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu 2024-2025 eğitim öğretim yılında MEB’e bağlı anaokulu ve anasınıflarında görev yapan 33 okul öncesi öğretmeni oluşturmaktadır. Katılımcıların belirlenmesinde uygun örnekleme yöntemi kullanılmıştır. Araştırmada veri toplama aracı olarak araştırmacılar tarafından hazırlanan yapılandırılmış görüşme formu kullanılmıştır. Verilerin analizi MAXQUDA programı kullanılarak içerik analizi yöntemi ile yapılmıştır. Araştırmanın sonucunda öğretmenlerin çoğunun okulunda proje bilgilendirme toplantısı yapıldığı; tamamının proje uygulama kılavuzunu incelediği, çoğunun projeye aileleri dahil ettiği fakat çoğunun proje kapsamında kurum ve kuruluşlarla iş birliği yapmadığı tespit edilmiştir. Öğretmenlerin proje kapsamında etkinlik uygulama rehberindeki etkileşimli/paylaşımlı kitap okuma etkinlik türünü daha çok kullandığı; bu etkinlik türünü kullanma nedenleri ise, uygulanabilirliğinin kolay olması, çocukların ilgisini çekmesi, yaş ve gelişim düzeylerine uygun olması olarak belirtilmiştir. Öğretmenlerin proje kapsamında okul öncesi eser listesindeki kaynaklardan en çok “365 Gün Öykü Kitabını” ve “Eğitime Erken Eğitimle Başla: EÇE Projesi kapsamında hazırlanan öykü kitaplarını” kullandıkları; kültürel öğeler kapsamında Türk bayrağı, halı dokuma aleti, kıyafet ve eşya tanıtımı, bilmece, mani, masal, ninni, şiir, destan, türkü, dans, deyim ve atasözleri tanıtımı öğelerini kullandıkları belirtilmiştir.

Anahtar Kelimeler

Richness of our language project , preschool teacher , MAXQDA

Etik Beyan

Bartın Üniversitesi Rektörlüğü Sosyal ve Beşeri Bilimler Etik Kurulu, 12.03.2025 tarihli ve 5 numaralı toplantıda 2025-SBB-0108 numaralı başvuruya araştırma için ETİK KURUL ONAY belgesinin verilmesine karar verilmiştir.

Dilimizin zenginlikleri projesi: Okul öncesi öğretmen deneyimleri

Öz

The aim of the study is to examine the experiences of preschool teachers about the “The Richness of Our Language Project”. Case study method, one of the qualitative research methods, was used in the study. The study group of the research consists of 33 preschool teachers working in kindergartens and nursery schools affiliated to the Ministry of National Education in the 2024-2025 academic year. Convenient sampling method was used to determine the participants. A structured interview form prepared by the researchers was used as a data collection tool. The data were analyzed by content analysis method using MAXQUDA program. As a result of the study, it was determined that most of the teachers held a project information meeting at their schools, all of them examined the project implementation guide, most of them included families in the project, but most of them did not cooperate with institutions and organizations within the scope of the project. Teachers mostly used the interactive/shared book reading activity type in the activity implementation guide within the scope of the project; the reasons for using this activity type were stated as being easy to implement, attracting children's attention, and being suitable for their age and developmental levels. Within the scope of the project, teachers mostly used “365 Days Storybook” and "Start Education with Early Education: ECE Project"; and within the scope of cultural elements, they used the Turkish flag, carpet weaving tools, introduction of clothes and objects, riddles, mani, fairy tales, lullabies, poems, epics, folk songs, dances, idioms and proverbs.

Anahtar Kelimeler

Dilimizin zenginlikleri projesi , okul öncesi öğretmen , MAXQDA

Kaynakça

• Amosun, M. D., & John, A. O. (2023). Effect of interactive book reading on speaking skills of pre-primary school children in ibadan metropolis in Nigeria. Papers in Education and Development, 41(1). https://www.ajol.info/index.php/ped/article/view/249959
• Ananda, R. J., Suhartono, L., & Rahmani, E. F. (2024). The use of word search game as the pre-actıvıty in teaching vocabulary. EDUPEDIA, 8(2), 148-155. https://litabmas.umpo.ac.id
• Arıkan, A., & Kimzan, İ. (2016). Okul öncesi eğitimde proje yaklaşımı: ağaç bilimcilerin araştırmaları projesi. [The project approach in preschool education: The inquiries of dendrologists project]. Elementary Education Online, 15(2), 498-528. https://doi.org/10.17051/io.2016.37190
• Balıkçı, S., Ö., & Görgün, B., (2022). Erken çocukluk döneminde dil becerilerini geliştirmeye yönelik uygulanan etkileşimli kitap okuma ile ilgili araştirmalarin incelenmesi. [An investigation of research on interactive book reading applied to develop language skills in early childhood]. Journal of Civilization Education Research, 6(1), 23-44. https://dergipark.org.tr/tr/pub/mead/issue/70942/1008463
• Barnett, M. A., Paschall, K. W., Mastergeorge, A. M., Cutshaw, C. A., & Warren, S. M. (2020). Influences of parent engagement in early childhood education centers and the home on kindergarten school readiness. Early Childhood Research Quarterly, 53, 260-273. https://doi.org/10.1016/j.ecresq.2020.05.005
• Braslasu, M. (2016). Elements of cultural identity in pre-school education. European Proceedings of Social and Behavioural Sciences. https://doi.org/10.15405/epsbs.2017.05.02.220
• Broad, D. (2020). Literature review of theories of second language acquisition. Journal of Applied Linguistics and Language Research, 7(1), 80-86. https://jallr.com/index.php/JALLR/article/view/1080
• Demirtaş H., Van Yazlak D. & Yazlak, B. (2022). Okul öncesi öğretmenlerinin sosyal medya kullanımına ilişkin görüşleri. [Preschool teachers' opinions on social media use]. Journal of Academic Projection, 7(2), 69-80. https://dergipark.org.tr/en/pub/beuiibfaid/issue/73015/1057298
• Deniz, M. & Duban, N. (2025). Sınıf öğretmenlerinin ilkokullarda dilimizin zenginlikleri projesine ilişkin görüşleri. [Classroom teachers' opinions on the project of the richness of our language in primary schools]. Journal of Young Thinkers, 6(1), 88-115. https://doi.org/10.5281/zenodo.14973780
• Duran, M., & Kenanoğlu, D., (2020). Erken çocukluk döneminde dil gelişimi üzerine yapilan çalişmalarin içerik analizi. [Content analysis of studies on language development in early childhood]. Journal of Inonu University Vocational School of Health Services, 8(1), 15-35. https://doi.org/10.33715/inonusaglik.699957
• Feyman Gök, N., Avcı Aşır, E., Özdemir, E. & Tercan, B. (2024). MEB 365 Gün Öykü Serisi Temelli Kelime Dağarcığı Eğitim Programının 5 Yaş Çocukların Kelime Dağarcığına Etkisi. [The effect of the MEB 365 days story series-based vocabulary training program on the vocabulary of 5-year-old children]. Journal of Mother Tongue Education, 12(4), 783-796. https://doi.org/10.16916/aded.1445400
• Gedik, F., Şahlı, A., & Bekir, H. (2023). Anasınıfında Yabancı Uyruklu Yaşıtlarıyla İle Eğitim Gören Ve Görmeyen Çocukların Dil Gelişiminin İncelenmesi. [An investigation of the language development of children with and without foreign national peers in preschools]. Journal of Medical Sciences, 4(1) 68-77. https://doi.org/10.46629/JMS.2023.115 Grøver, V., Snow, C. E., Evans, L., & Strømme, H. (2023). Overlooked advantages of interactive book reading in early childhood? A systematic review and research agenda. Acta psychologica, 239. https://doi.org/10.1016/j.actpsy.2023.103997
• Isaac, N. U. (2024). Early childhood, language development and its acquisition. Spektra: Jurnal Ilmu-ilmu Sosial, 6(2), 206-225. https://doi.org/10.34005/spektra.v6i2.4188
• Jesse, M., & Smith, D. (2019). Experts and counterparts: A professional problem. In Exchange of expertise (pp. 181-195). Routledge. https://www.taylorfrancis.com/chapters/edit/10.4324/9780429047725-10/experts-counterparts-professional-problem-mabel-jesse-david-smith
• Kamińska, A. (2015). The cooperation of the kindergarten with parents and the local community as one of the trends in pre-school education–a comparative analysis. Edukacja Elementarna w Teorii i Praktyce, 2(36), 31-42. https://www.ceeol.com/search/article-detail?id=411304
• Karadayı, A. (2023). Analyzing the preschool teachers’ opinions on story cards. A. Karadayı (Ed.), In Researches in education, (1st ed. pp. 29-37). Livre de Lyon. https://doi.org/10.5281/zenodo.10433505
• Kim, W., Jeong, O. R., & Lee, S. W. (2010). On social web sites. Information Systems, 35(2), 215-236. https://doi.org/10.1016/j.is.2009.08.003
• Koçak, N., & Yıldırım, A., (2016). Okul öncesi eğitim kurumlarından yararlanmayan 4-5 yaş çocuklarının dil gelişimini etkileyen faktörlerin incelenmesi. [Investigation of factors affecting language development of 4–5-year-old children who do not benefit from preschool education institutions]. Journal of Education, Science and Technology Research, 1(2), 133-143. https://dergipark.org.tr/en/download/article-file/314410
• Kurt Gökçeli, F. & Özer Akkaya, M. (2024). MEB 365 Gün Öykü Serisinde Yer Alan Kitapların Çevre Okuryazarlığı Açısından İncelenmesi. [Examining the books in the MEB 365 days story series in terms of environmental literacy]. West Anatolian Journal of Educational Sciences,15(1), 89-115. https://doi.org/10.51460/baebd.1401917
• Kurt, E., (2020). Okul öncesi öğretmenlerinin dil gelişimi ile ilgili kavram geliştirmeye yönelik görüşleri. [Preschool teachers' views on concept development related to language development]. Journal of Mother Tongue Education, 8(4), 1332-1342. https://doi.org/10.16916/aded.788195
• Lutsenko, V. (2023). Features of establishing cooperation between participants of the educational process of the preschool education institution. Theoretical and Methodical Problems of Children and Youth Education, 2(27), 16-24. https://ojs.ipv.org.ua/index.php/journal/article/v...
• MEB (2023). Dilimizin zenginlikleri projesi, Kullanıcı kılavuzu. [Riches of our language project, Implementation guide]. https://www.meb.gov.tr/dilimizin-zenginlikleri-projesi/duyuru/34862
• Pilarz, A. R., Lin, Y. C., & Premo, E. M. (2024). Family engagement practices and children’s attendance and early learning skills in a public pre-kindergarten program. Children and Youth Services Review, 163, 10, 77-94. https://doi.org/10.1016/j.childyouth.2024.107794
• Pirtle, J. M., & Maker, J. C. (2012). A qualitative analysis of kindergarteners’ open-ended drawing and storytelling opportunities. Zbornik Instituta za pedagoska istrazivanja, 44(1), 144-162. https://doi.org/10.2298/ZIPI1201144P
• Premo, E., Pilarz, A. R., & Lin, Y. C. (2023). Pre-kindergarten teachers’ family engagement practices and English language learners’ attendance and early learning skills: Exploring the role of the linguistic context. Early Childhood Research Quarterly, 63, 1-14. https://doi.org/10.1016/j.ecresq.2022.10.005
• Rushton, S., Juola-Rushton, A., & Larkin, E. (2010). Neuroscience, play and early childhood education: Connections, implications and assessment. Early Childhood Education Journal, 37, 351-361. https://link.springer.com/article/10.1007/s10643-009-0359-3
• Salihoglu, N. C., & Çetin, A. (2024). Examining preschool teacher’s use of social media in terms of their professional development. Journal of Educational Technology and Online Learning, 7(1), 132-148. https://doi.org/10.31681/jetol.1307348
• Sylva, K. (2014). The role of families and pre-school in educational disadvantage. Oxford Review of Education, 40(6), 680-695. https://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1080/03054985.2014.9795
• Ungau, S. A., Nasip, F., Linyaw, K. A., Yusop, Y. B., & Mee, T. T. (2023). Gamification in Improving Reading Skills of Preschool Children: Blending Through Puzzle Game. Journal of Cognitive Sciences and Human Development, 9, 1. https://doi.org/10.33736/jcshd.5479.2023
• van der Wilt, F., Boerma, I., van Oers, B., & van der Veen, C. (2019). The effect of three interactive reading approaches on language ability: An exploratory study in early childhood education. European early childhood education research journal, 27(4), 566-580. https://doi.org/10.1080/1350293X.2019.1634242
• Xu, L., Xiong, Z., & Zeng, L. (2022). Development of a survey on the activity participation of children with special needs in preschool inclusive education. Frontiers in Psychology, 13, 1-11. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2022.979677
• Yuval-Adler, S., & Oppenheim, D. (2014). Story completion play narrative methods for preschool children. (Ed. O. N. Saracco). In Handbook of research methods in early childhood education, 2, 323-381. Information Age Publishing.