800 bin barajı ve formasyon eğitimi: Müzik öğretmeni adaylarının görüşleri

Yıl 2025, Cilt: 10 Sayı: 3, 478 - 489, 28.07.2025

Eren İpek , Elifnaz Turhan , Zühal Dinç Altun

https://doi.org/10.31811/ojomus.1622692

Öz

Bu çalışmada müzik öğretmeni adaylarının bölüm giriş sınavlarında 800 bin baraj uygulaması ve formasyon eğitimine ilişkin görüşleri incelenmektedir. Araştırma nitel yaklaşımda yürütülen vaka çalışmasıdır. Veriler amaçlı örnekleme yoluyla seçilen 12 gönüllü adayla yarı yapılandırılmış görüşmeler yoluyla toplanmıştır. Görüşmeler kayıt altına alınmış, yazılı metne dönüştürülmüş, analiz edilerek tablolaştırılmıştır ve tablolar katılımcıların ifadelerinden doğrudan alıntılarla desteklenmiştir. Araştırmada, müzik öğretmeni adaylarının 800.000 barajını gerekli gördükleri, öğretmenlerin donanımlı olmaları ve bu barajı desteklemeleri gerektiği sonucuna ulaşılmıştır. Bir diğer sonuç ise müzik öğretmeni adaylarının, kendilerine haksızlık edildiğini düşünmeleridir. Konservatuar öğrencilerinin öğretmen olabilmeleri için daha kapsamlı bir eğitim almaları gerektiğini savunmaktadırlar. Çalışma, tüm adayların eşit derecede iyi hazırlanmalarını sağlamak için öğretim programlarında iyileştirmelere ihtiyaç duyulabileceğini ve öğretmen yetiştirme programının devam etmesi durumunda 800.000 puan barajının formasyon eğitimi alanlar içinde gözden geçirilmesini tavsiye etmektedir.

Anahtar Kelimeler

800 bin barajı , formasyon eğitimi , müzik , öğretmen adayları

800 thousand threshold and formation training: Opinions of music teacher candidates

Öz

This study examines music teacher candidates’ opinions on the 800-thousand threshold application and formation training in department entrance exams. Using a qualitative case study approach, data were collected through semi-structured interviews with 12 volunteer candidates, selected via purposive sampling. Interviews were recorded, transcribed, and analyzed using content analysis, with findings presented in tables and supported by participant quotes. The study found that prospective music teachers see the necessity of the 800,000-point threshold, emphasising that teachers should be well-equipped and hence support this threshold. Another finding was that pre-service music teachers felt that the teacher training program was unfair to candidates, arguing that conservatory students undergoing this training should receive a more comprehensive education to become effective teachers. The study recommends that improvements may be needed in teaching programs to ensure that all candidates are equally well prepared and that if the teacher training program continues, the 800,000 threshold should be reviewed for those receiving formation training.

Anahtar Kelimeler

800 thousand threshold , formation training , music , teacher candidates

Kaynakça

• Aksu, C. (2007). İlköğretim 8. sınıf müzik programının hedeflerine ulaşma düzeyinin değerlendirilmesi (Thesis No. 205821) [Doctoral dissertation, Atatürk University]. Council of Higher Education National Thesis Center.
• Atar, H. Y., & Yılmaz M. (2012). Öğretmenlik programlarına özel yetenek sınavları ile öğrenci seçiminde karşılaşılan sorunlar ve çözüm önerileri. Kastamonu Eğitim Dergisi, 20(2), 531-542.
• Başbuğ, Ç., & Kaya, A. (2022). Temel yeterlilik testi başarı sırası barajının müzik öğretmenliği programları özel yetenek seçme sınavına etkileri. Trakya Eğitim Dergisi, 12(3), 1356-1371.
• Baştürk, S., & Taştepe, M. (2013). Evren ve örneklem. In S. Baştürk (Ed.), Bilimsel araştırma yöntemleri (pp. 129-159). Vize Yayıncılık.
• Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş., & Demirel, F. (2019). Bilimsel araştırma yöntemleri (27th ed.). Pegem Akademi.
• Demirel, İ. N., & Sözer, S. A. (2023). Resim-iş öğretmenliği özel yetenek sınavlarında TYT barajı. Recep Tayyip Erdoğan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 3(1), 28-44.
• Elkatmış, M., Demirbaş, M. ve Ertuğrul, N. (2013). Eğitim fakültesi öğrencileri ile formasyon eğitimi alan fen edebiyat fakültesi öğrencilerinin öğretmenlik mesleğine yönelik öz yeterlik inançları. Pegem Eğitim ve Öğretim Dergisi, 3(3), 41-50.
• Kartal, T., & Afacan, Ö. (2011). Pedagojik formasyon eğitimi alan öğretmen adaylarının mesleğe ilişkin tutumlarının incelenmesi [Special issue]. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Güzel Sanatlar Enstitüsü Dergisi, 26, 374-389.
• Miles, M. B., & Huberman A. M. (1994). Qualitative data analysis: An expanded sourcebook. SAGE Publications.
• Öğretmen Yetiştirme ve Geliştirme Genel Müdürlüğü. (t.y.). Pedagojik formasyon eğitimi sertifika programına ilişkin usul ve esaslar. Retrieved Dec 5, 2023, from https://oygm.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2019_02/26142742_PEDAGOJYK_FORMASYON_EYYTYMY_SERTYFYKA_PROGRAMINA_YLYYKYN_USUL_VE_ESASLAR.pdf
• ÖSYM. (2023). 2023 Yükseköğretim Kurumları Sınavı (YKS) kılavuzu. Retrieved Nov 27, 2023, from https://dokuman.osym.gov.tr/pdfdokuman/2023/YKS/kilavuz_30032023.pdf
• Özden, Ö. (2010). Üniversitelerin özel yetenek sınavlarında Anadolu Güzel Sanatlar Lisesi müzik bölümü öğrencilerinin başarı düzeyleri. Fine Arts, 5(4), 312-323.
• Özşen, B., & Çelenk, K. (2020). Mesleki Müzik Eğitimi kurumlarındaki kontrbas eğitiminin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi [Special issue]. Güzel Sanatlar Enstitüsü Dergisi, 26, 374-389.
• Sağer, T. (2007). Anadolu Güzel Sanatlar Liseleri müzik bölümü ile diğer liselerden mezun öğrencilerin müzik öğretmenliği programı özel yetenek giriş sınavındaki başarı durumlarının incelenmesi. Sosyal Bilimler Araştırmaları Dergisi, 2(2), 212-221.
• Şahin Kafkas, A., Yıldırım, T., Kafkas, M. E., & Özen, G. (2014). Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu özel yetenek sınavına giren adayların kaygı düzeyleri ile özel yetenek sınav performansları arasındaki ilişkinin incelenmesi. İnönü Üniversitesi Beden Eğitimi ve Spor Bilimleri Dergisi, 1(1), 1-13.
• Türkmen, E. F. (2020). Müzik eğitiminde öğretim yöntemleri (6th ed.). Pegem Akademi.
• Uçan, A. (2005). Genel müzik eğitiminde geleneksel müziklerimizin yeri ve önemine genel bir bakış. Ulusal Müzik Eğitimi Sempozyumu, Van 100. Yıl Üniversitesi.
• Yıldırım, A. (1999). Nitel araştırma yöntemlerinin temel özellikleri ve eğitim araştırmalarındaki yeri ve önemi. Eğitim ve Bilim, 23(112), 7-17.
• Yükseköğretim Kurulu. (2023). Pedagojik formasyona yönelik bilgilendirme. Retrieved Nov 27, 2023, from https://www.yok.edu.tr/HaberBelgeleri/BasinAciklamasi/2023/pedagojik-formasyona-yonelik-bilgilendirme.pdf