The effect of the musical-cognitive digital app on note-recognition and piano performance: A quasi-experimental study

Öz

This study examined the outcomes associated with the use of the Musical-Cognitive Digital App as a supplementary digital tool in beginner piano education, focusing on the note-recognition performance and piano performance of nine-year-old students. A quantitative research approach was employed using a post-test-only control group quasi-experimental design. The study sample consisted of 20 third-grade students enrolled in a primary school in Bursa during the spring semester of the 2023-2024 academic year, none of whom had prior instrumental training. Participants were assigned by the researchers to either the experimental or control group in the order listed, while balancing participant characteristics across the groups. Both groups received the same individual piano instruction, while the experimental group additionally used the Musical-Cognitive Digital App. Piano lessons were conducted individually once a week for 40 minutes over a 12-week period. Students’ note-recognition performance was assessed using the Music Tutor application, and their piano performances were video-recorded and independently evaluated by three field experts using the Piano Performance Evaluation Rubric developed with expert review. Descriptive statistics, independent-samples t-tests, and Mann-Whitney U tests were used in the analysis. Following the intervention, the experimental group demonstrated significantly higher note-recognition performance than the control group, whereas no statistically significant difference was observed between the groups in piano performance. These findings suggest that the Musical-Cognitive Digital App may have potential as a supplementary digital instructional tool for tasks related to note recognition in beginner piano education, while its relationship with broader piano-performance outcomes may be examined further in future research.

Anahtar Kelimeler

• musical-cognitive dijital app
• educational music technology
• note-recognition performance
• amateur piano instruction
• piano performance

Müziksel-bilişsel dijital uygulamaların nota okuma becerisi ve piyano performansı üzerindeki etkisi: Yarı deneysel bir çalışma

Öz

Bu araştırmada, başlangıç düzeyi piyano eğitiminde destekleyici bir dijital araç olarak kullanılan Müziksel-Bilişsel Dijital Uygulamasının dokuz yaşındaki öğrencilerin nota tanıma performansı ve piyano performansı ile ilişkili sonuçları incelenmiştir. Araştırmada nicel araştırma yaklaşımı benimsenmiş ve son test kontrol gruplu yarı deneysel desen kullanılmıştır. Araştırmanın örneklemini, 2023-2024 eğitim-öğretim yılı bahar döneminde Bursa ilindeki bir ilkokulun üçüncü sınıfında öğrenim gören ve daha önce çalgı eğitimi almamış toplam 20 öğrenci oluşturmuştur. Katılımcılar, araştırmacılar tarafından listedeki sıraya göre deney ya da kontrol grubuna atanırken, gruplar arasında katılımcı özelliklerinin dengeli olması gözetilmiştir. Her iki gruba da aynı bireysel piyano eğitimi verilmiş, deney grubunda buna ek olarak Müziksel-Bilişsel Dijital Uygulama kullanılmıştır. Piyano dersleri 12 hafta boyunca haftada bir kez 40 dakika süreyle bireysel olarak yürütülmüştür. Öğrencilerin nota tanıma performansları Music Tutor uygulaması kullanılarak değerlendirilmiş; piyano performansları ise video kaydına alınarak uzman görüşleri doğrultusunda geliştirilen Piyano Performansı Değerlendirme Rubriği aracılığıyla üç alan uzmanı tarafından bağımsız olarak puanlanmıştır. Verilerin analizinde betimsel istatistikler, bağımsız örneklemler t-testi ve Mann–Whitney U testi kullanılmıştır. Müdahale sonrasında deney grubundaki öğrencilerin nota tanıma performanslarının kontrol grubundaki öğrencilere göre istatistiksel olarak anlamlı düzeyde daha yüksek olduğu, buna karşılık piyano performansı açısından gruplar arasında istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık bulunmadığı belirlenmiştir. Bu bulgular, Müziksel-Bilişsel Dijital Uygulamanın başlangıç düzeyi piyano eğitiminde özellikle nota tanımaya yönelik görevlerde destekleyici bir dijital öğretim aracı olarak daha ileri araştırmalarda incelenebileceğine işaret etmektedir.

Anahtar Kelimeler

• Müziksel-bilişsel dijital uygulama
• eğitim teknolojileri
• nota tanıma becerisi
• özengen piyano eğitimi
• piyano performansı

Kaynakça

1. Agay, D. (2022). Denes Agay’dan piyano çalmayı öğrenelim 1. kitap: Haydi başlayalım! (V. Çiftdal & H. Koçak, Eds.). Porte Yayınları.
2. Akar Kosman, E. (2023). Erken yaşta piyano eğitiminin önemi ve incelikleri. In B. Çokamay & B. Öz (Eds.), Müzik sanatı ve eğitiminde çağdaş yaklaşımlar VI (pp. 13-28). Eğitim Yayınevi.
3. Alapınar Gençay, Ç. (2024). Okul öncesi ve ilkokul çağındaki çocukların piyano eğitiminde bilinçli farkındalık uygulamalarının olumlu etkileri. International Journal of New Trends in Arts, Sports & Science Education, 13(2), 153-159. https://ijtase.net/index.php/php/article/view/13/12
4. Aral, N. (2021). Öğrenme sürecinde görsel algılama. Uluslararası Erken Çocukluk Eğitimi Çalışmaları Dergisi, 6(2), 43-52. https://izlik.org/JA56SZ45ME
5. Ayata, E., & Aşkın, C. (2008). Müziğin beynin bilişsel fonksiyonlarına olan etkisi. İTÜ Dergisi/b: Sosyal Bilimler, 5(2), 13-22. http://itudergi.itu.edu.tr/index.php/itudergisi_b/article/viewFile/181/167
6. Azbağ, D., & Kurtuldu, M. K. (2025). Piyano eğitiminde mobil uygulama kullanımının deşifre çalmaya etkisi. Uluslararası Sanat ve Sanat Eğitimi Dergisi, 18(18), 27-39. https://doi.org/10.29228/jiajournal.80618
7. Bayırlı, M. (2022). Özengen müzik eğitimi kurumlarındaki piyano eğitimcilerinin piyano öğretimine yönelik görüşleri (Thesis No. 737301) [Master’s thesis, Pamukkale University]. Council of Higher Education National Thesis Center.
8. Bugos, J. A., DeMarie, D., Stokes, C., & Power, L. P. (2022). Multimodal music training enhances executive functions in children: Results of a randomized controlled trial. Annals of the New York Academy of Sciences, 1516(1), 95-105. https://doi.org/10.1111/nyas.14857

9. Cai, Y., Kang, D., & Xu, X. (2025). Boosting executive function in children aged 3-12 through musical training: A three-level meta-analysis. Frontiers in Psychology, 16, 1659927. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2025.1659927
10. Costa-Giomi, E. (2005). Does music instruction improve fine motor abilities? Annals of the New York Academy of Sciences, 1060(1), 262-264. https://doi.org/10.1196/annals.1360.053
11. Coşkuner, Ö. (2015). Yaygın müzik eğitimi kurumlarındaki piyano eğitiminin niteliği ve öğrenci profilleri (Thesis No. 419297) [Master’s thesis, Ondokuz Mayıs University]. Council of Higher Education National Thesis Center.
12. Creswell, J. W. (2017). Araştırma deseni: Nitel, nicel ve karma yöntem yaklaşımları (S. B. Demir, Ed. & Trans.). Eğiten Kitap.
13. Degé, F. (2021). Music lessons and cognitive abilities in children: How far transfer could be possible. Frontiers in Psychology, 11, 557807. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2020.557807
14. DeLuca, J. (2007). Information processing speed: How fast, how slow, and how come? In J. DeLuca & J. H. Kalmar (Eds.), Information processing speed in clinical populations (pp. 265-273). Taylor & Francis.
15. Demirova, G. (2008). Piyano eğitiminin ilköğretim öğrencilerinin dikkat toplama yetisine etkisi (Thesis No. 234235) [Doctoral dissertation, Ankara University]. Council of Higher Education National Thesis Center.
16. Diamond, A. (2013). Executive functions. Annual Review of Psychology, 64, 135-168. https://doi.org/10.1146/annurev-psych-113011-143750
17. Emik Aksoy, G. (2023). Yönetici işlevler ve bileşenleri. In K. M. Kılıç & A. Ş. Soysal Acar (Eds.), Yönetici işlevler: Bilişsel süreçlerde üst boyut (pp. 1-21). Nobel Akademik Yayıncılık.
18. Ereren, S. (2019). Kolay piyano 1 (32nd ed.). Alfa Basım Yayım Dağıtım.
19. Frischen, U. A. S. (2020). Der Zusammenhang zwischen musikalischem Training und exekutiven Funktionen im Kindes- und jungen Erwachsenenalter [Doctoral dissertation, Justus-Liebig-Universität Gießen]. JLUpub. https://doi.org/10.22029/jlupub-15223
20. Frischen, U., Schwarzer, G., & Degé, F. (2021). Music lessons enhance executive functions in 6- to 7-year-old children. Learning and Instruction, 74, 101442. https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2021.101442
21. Gedik, G., & Jelen, B. (2024). Piyano alanında deşifre konusunda yazılmış araştırmalar: Bir tematik içerik analizi. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 37(3), 866-892. https://doi.org/10.19171/uefad.1386674
22. Graziano, A. B., Peterson, M., & Shaw, G. L. (1999). Enhanced learning of proportional math through music training and spatial-temporal training. Neurological Research, 21(2), 139-152. https://doi.org/10.1080/01616412.1999.11740910
23. Güdek, B., & Sezgin, P. (2023). Piyano eğitiminde kullanılan çevrimiçi uygulamaların incelenmesi. Eurasian Academy of Sciences Eurasian Art & Humanities Journal, 16, 27-44. https://doi.org/10.17740/eas.art.2023-V16-04
24. Gülçay Yeniçırak, Ç., & Alıcı, T. (2025). Notalardan zihne: Deşifre becerisi ve bilişsel süreçler: Deşifre sırasında zihnimizde ne oluyor? Nobel Bilimsel Eserler.
25. Gün Duru, E., Gün, E., & Demirtaş, H. O. (2016). Müzik eğitiminin bilişsel gelişime etkisi. The Journal of Academic Social Science Studies, 9(50), 117-124. https://doi.org/10.9761/JASSS3555
26. Gürer, M., & Bilgin, S. (2023). Müziksel İşitme Okuma ve Yazma Becerilerinin Gelişmesine Yönelik Kullanılan Mobil Uygulamalar. In A. Doğanay & O. Kutlu (Eds.), Güncel Eğitim Bilimleri Araştırmaları VII (pp. 63-86). Akademisyen Kitabevi. https://doi.org/10.37609/akya.2570.c10490
27. Habibi, A., Damasio, A., Ilari, B., Veiga, R., Joshi, A. A., Leahy, R. M., Haldar, J. P., Varadarajan, D., Bhushan, C., & Damasio, H. (2018). Childhood music training induces change in micro and macroscopic brain structure: Results from a longitudinal study. Cerebral Cortex, 28(12), 4336-4347. https://doi.org/10.1093/cercor/bhx286
28. Hennessy, S. L., Sachs, M. E., Ilari, B., & Habibi, A. (2019). Effects of music training on inhibitory control and associated neural networks in school-aged children: A longitudinal study. Frontiers in Neuroscience, 13, 1080. https://doi.org/10.3389/fnins.2019.01080
29. Hernández-Campos, M., Villalobos-Sáenz, F., Molina-Delgado, M., & Fornaguera-Trías, J. (2024). Effects of piano training on executive functions: Evidence for the mediation hypothesis in 4- to 5-year-old children. Interdisciplinaria Revista de Psicología y Ciencias Afines, 41(2), 22. https://www.redalyc.org/journal/180/18081840022/html/
30. Huseynova, E. (2019). Özengen piyano eğitiminin 7-12 yaş grubu çocukların dikkat becerileri üzerine etkisi (Bursa ili örneği) (Thesis No. 590099) [Master’s thesis, Bursa Uludağ University]. Council of Higher Education National Thesis Center.
31. Iordache, A. S. (2021). Instrumental music instruction and executive functions: A cross-sectional study of Romanian children (10-12 years) [Doctoral dissertation, University of South Florida]. USF Scholar Commons. https://digitalcommons.usf.edu/etd/9138
32. James, C. E., Zuber, S., Dupuis-Lozeron, E., Abdili, L., Gervaise, D., & Kliegel, M. (2020). Formal string instrument training in a class setting enhances cognitive and sensorimotor development of primary school children. Frontiers in Neuroscience, 14, 567. https://doi.org/10.3389/fnins.2020.00567
33. Jamey, K., Foster, N. E. V., Hyde, K. L., & Dalla Bella, S. (2024). Does music training improve inhibition control in children? A systematic review and meta-analysis. Cognition, 252, 105913. https://doi.org/10.1016/j.cognition.2024.105913
34. Jaschke, A. C., Honing, H., & Scherder, E. J. A. (2018). Longitudinal analysis of music education on executive functions in primary school children. Frontiers in Neuroscience, 12, 103. https://doi.org/10.3389/fnins.2018.00103
35. Jelen, B., Kitirci, B., Altıntaş, D., & Sivri Özkaradiğin, B. (2024). Çocuklar için başlangıç düzeyi piyano metotlarının incelenmesi. Idil Sanat ve Dil Dergisi, 13(115), 355-368. https://doi.org/10.7816/idil-13-115-05
36. Karaca, B., & Mustul, Ö. (2023). MEB’e bağlı özengen müzik eğitimi kurumlarında çalgı eğitimi alan öğrencilerin güdülenme düzeyinin belirlenmesi. Online Journal of Music Sciences, 9(1), 9-22. https://doi.org/10.31811/ojomus.1409710
37. Karan, E., & Yokus, H. (2022). Views of piano teachers regarding the piano education process in amateur music education institutions. Journal of Qualitative Research in Education, 30, 161-180. https://doi.org/10.14689/enad.30.7
38. Kasuya-Ueba, Y., Zhao, S., & Toichi, M. (2020). The effect of music intervention on attention in children: Experimental evidence. Frontiers in Neuroscience, 14, 757. https://doi.org/10.3389/fnins.2020.00757
39. Lehmann, A. C., & McArthur, V. (2002). Sight-reading. In R. Parncutt & G. E. McPherson (Eds.), The science & psychology of music performance: Creative strategies for teaching and learning (pp. 135-150). Oxford University Press. https://doi.org/10.1093/acprof:oso/9780195138108.003.0009
40. Li, S., & Zhao, R. (2024). Establishment and application of diversified piano teaching system in colleges and universities from the perspective of artificial intelligence. Journal of Applied Science and Engineering, 27(7), 2883-2893. https://doi.org/10.6180/jase.202407_27(7).0012
41. Neves, L., Martins, M., Correia, A. I., Castro, S. L., Schellenberg, E. G., & Lima, C. F. (2025). Does music training improve emotion recognition and cognitive abilities? Longitudinal and correlational evidence from children. Cognition, 259, 106102. https://doi.org/10.1016/j.cognition.2025.106102
42. Olszewska, A. M., Gaca, M., Droździel, D., Widlarz, A., Herman, A. M., & Marchewka, A. (2024). Understanding functional brain reorganization for naturalistic piano playing in novice pianists. Journal of Neuroscience Research, 102(2), e25312. https://doi.org/10.1002/jnr.25312
43. Ouyang, M. (2023). Employing mobile learning in music education. Education and Information Technologies, 28, 5241–5257. https://doi.org/10.1007/s10639-022-11353-5
44. Pakyürek, G. (2022). Bellek. In C. Ş. Öztürk (Ed.), Psikolojiye giriş (pp. 149-168). Nobel Akademik Yayıncılık.
45. Pamukçu, S. S., & Özer, M. C. (2015). Çocuklarda piyanoya başlangıç yaşı ve müzik eğitiminde kullanılan yöntemlerin değerlendirilmesi. Ege Üniversitesi Devlet Türk Musikisi Konservatuvarı Dergisi, (7), 29-38. https://dergipark.org.tr/tr/pub/konservatuvardergisi/article/584090
46. Roden, I., Kreutz, G., & Bongard, S. (2012). Effects of a school-based instrumental music program on verbal and visual memory in primary school children: A longitudinal study. Frontiers in Psychology, 3, 572. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2012.00572
47. Schellenberg, E. G., & Lima, C. F. (2024). Music training and nonmusical abilities. Annual Review of Psychology, 75, 87-128. https://doi.org/10.1146/annurev-psych-032323-051354
48. Serin Özparlak, Ç., & Kalkanoğlu, B. (2018). Mobil cihazlarda kullanılan piyano eğitimi ile ilgili yazılımların incelenmesi. The Journal of Academic Social Science, 6(69), 354-363. https://doi.org/10.16992/asos.13625
49. Südor, S., & İpekçiler, B. (2025). Çocuk şarkılarının yapay zekâ destekli görselleştirilmesine yönelik bir inceleme: Ali Babanın Çiftliği örneği. Online Journal of Music Sciences, 10(3), 584-610. https://doi.org/10.31811/ojomus.1733049
50. Sürücü, A., & Kula, E. (2016). Dikkat becerisinin geliştirilmesi. In N. Sargın, S. Avşaroğlu, & A. Ünal (Eds.), Eğitim ve psikolojiden yansımalar (pp. 135-150). Çizgi Kitabevi.
51. Şendurur, Y., & Akgül Barış, D. A. (2002). Müzik eğitimi ve çocuklarda bilişsel başarı. G.Ü. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 22(1), 165-174. https://izlik.org/JA53WM43GZ
52. Talamini, F., Altoè, G., Carretti, B., & Grassi, M. (2017). Musicians have better memory than nonmusicians: A meta-analysis. PLOS ONE, 12(10), e0186773. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0186773
53. Thompson, J. (2005). John Thompson’s easiest piano course: Part one. Willis Music.
54. Torun Yazıhan, N. (2014). Algı. In E. E. Smith & S. M. Kosslyn (Eds.), Bilişsel psikoloji: Zihin ve beyin (M. Şahin, Ed. & Trans., pp. 49-102). Nobel Akademik Yayıncılık.
55. Urhan, G. (2026). Türkiye’de bir müzik eğitimi bölümünde grup piyano laboratuvar ortamının kurulumu ve kullanımına ilişkin pilot bir çalışma. Online Journal of Music Sciences, 11(1), 14-29. https://doi.org/10.31811/ojomus.1740589
56. Ünlü, L. (2023). Özengen piyano eğitimi alan kişilerin, kişisel gelişimlerine ilişkin görüşleri. EKEV Akademi Dergisi, (94), 191-205. https://doi.org/10.17753/sosekev.1237426
57. Wolf, T. (1976). A cognitive model of musical sight-reading. Journal of Psycholinguistic Research, 5(2), 143-171. https://doi.org/10.1007/bf01067255
58. Wong, Y. K., & Fang, J. F. (2025). Learning and teaching of fluent musical note recognition: The visual perceptual perspective. Frontiers in Cognition, 4, 1439439. https://doi.org/10.3389/fcogn.2025.1439439
59. Wong, Y. K., Lui, K. F. H., & Wong, A. C.-N. (2021). A reliable and valid tool for measuring visual recognition ability with musical notation. Behavior Research Methods, 53(2), 836-845. https://doi.org/10.3758/s13428-020-01461-w
60. Worschech, F., Passarotto, E., Losch, H., Oku, T., Lee, A., & Altenmüller, E. (2024). What does it take to play the piano? Cognito-motor functions underlying motor learning in older adults. Brain Sciences, 14(4), 405. https://doi.org/10.3390/brainsci14040405
61. Yılmaz Demirel, Ö., & Yürek, E. (2026). Müzik çalışmalarının ilköğretime devam eden çocukların kendilerini tanımlama becerilerine etkisinin incelenmesi. Online Journal of Music Sciences, 11(1), 1-13. https://doi.org/10.31811/ojomus.1738741