Analyzing the Self-Efficacy in Speaking Skill of Those Who Learn Turkish as a Foreign/Second Language

Öz

The demand for learning Turkish is increasing day by day, and Turkish Language Teaching Application and Research Centers of the universities in Turkey, Turcology departments of the universities outside Turkey and Yunus Emre Institutes have been working to meet this demand. The main purpose of the courses given in these institutions is to develop the reading, listening, speaking and writing skills of learners but the opportunities of those who learn Turkish in Turkey and those who learn Turkish outside Turkey are not the same. Therefore, it becomes highly important to determine how different variables could affect the development of the learners' language skills and their self-efficacy. The aim of this study was to analyze the self-efficacy in speaking skill of those who learn Turkish as a foreign/second language. In the scope of the study, it was examined whether the self-efficacy in speaking skill of the learners differed according to their gender, their age, their experience of learning Turkish in Turkey or abroad, the institutions where they learned Turkish, and their language level. The results of the research indicated that there was no significant difference among the self-efficacy levels in speaking skill of the learners according to their gender and their age. It was also found out that the self-efficacy average scores in speaking skill of those who learned Turkish abroad was higher than those in Turkey, that the self-efficacy average scores in speaking skill of those who learned Turkish in Gaziantep was lower than those in Kazakhstan and Algeria, and that the self-efficacy average scores in speaking skill of the learners with Turkish language level C1 was higher than those with B1 and B2 levels.

Anahtar Kelimeler

• Teaching Turkish as a foreign/second language
• speaking skill
• self-efficacy in speaking
• scale.

Türkçeyi Yabancı/İkinci Dil Olarak Öğrenenlerin Konuşma Becerisi Öz Yeterliklerinin Belirlenmesi

Öz

ÖZ Türkçe öğrenmeye olan talep her geçen gün artmakta; Türkiye’de üniversitelerin Türkçe Öğretimi Uygulama ve Araştırma Merkezleri, Türkiye dışında üniversitelerin Türkoloji bölümleri ve Yunus Emre Enstitüleri bu talebin karşılanması için çalışmalar gerçekleştirmektedir. Türkçe öğretiminde, öğrenicilerin okuma, dinleme, konuşma ve yazma becerilerinin geliştirilmesi temel amaçtır. Ancak Türkiye’de ve Türkiye dışında Türkçe öğrenenlerin imkânları aynı değildir. Bu nedenle farklı değişkenlerin öğrenicilerin dil becerilerinin gelişimine ve öz yeterliklerine ne şekilde etki ettiğini tespit etmek öğretim sürecinin yapılandırılması açısından önem arz etmektedir. Bu doğrultuda çalışmanın amacı, Türkçeyi yabancı/ikinci dil olarak öğrenenlerin konuşma becerisi öz yeterliklerini belirlemektir. Çalışmada, öğrenicilerin konuşma becerisi öz yeterliklerinin cinsiyet, yaş, Türkçeyi Türkiye’de veya yurt dışında öğrenme durumları, Türkçe öğrendikleri kurumlar ve dil düzeylerine göre değişiklik gösterip göstermediği irdelenmiştir. Araştırmanın sonuçlarına göre öğrenicilerin konuşma becerisi öz yeterlikleri arasında cinsiyete ve yaşa göre anlamlı farklılık yoktur. Yurt dışında Türkçe öğrenenlerin konuşma becerisi öz yeterlik puan ortalamalarının Türkiye’dekilere göre daha yüksek, Gaziantep’te Türkçe öğrenenlerin konuşma becerisi öz yeterlik puan ortalamalarının Kazakistan ve Cezayir’dekilere göre daha düşük ve Türkçe dil düzeyi C1 olan öğrenicilerin konuşma becerisi öz yeterlik puan ortalamalarının B1 ve B2 düzeyindekilere göre daha yüksek olduğu görülmüştür.

Anahtar Kelimeler

• Yabancı/ikinci dil olarak Türkçe öğretimi
• konuşma becerisi
• konuşma öz yeterliği
• ölçek

Kaynakça

1. Arseven, A. (2016). Öz yeterlilik: Bir kavram analizi. Turkish Studies, 11(19), 63-80.
2. Aydın, G., Şahin, A., Yağmur Şahin, E., Emre, K ve Salı, M. K. (2017). Yabancı dil olarak Türkçe öğrenenlerin konuşma öz yeterliliklerinin belirlenmesi (ÇOMÜ TÖMER örneği). Journal of Awareness, 2(1), 549-564.
3. Bakır, S. (2015). Yabancı uyruklu öğrencilerin öğrenme yaklaşımlarının, yazma becerisi öz yeterliklerinin ve Türkçe yazma becerilerinin incelenmesi. Yayımlanmamış doktora tezi, Atatürk Üniversitesi, Erzurum.
4. Bandura, A. (1994). Self-efficacy. In V. S. Ramachaudran (Ed.), Encyclopedia of human behavior (Vol. 4, pp. 71-81). New York: Academic Press.
5. Bandura, A. (1995). Self-efficacy in changing societies (First edition). Cambridge University Press.
6. Bong, M. (1995). Epistemological beliefs and generalizability of self-efficacy: Implications for instructional design. Unpublished doctoral thesis, University of Southern California.
7. Bong, M. (2001). Between- and within-domain relations of academic motivation among middle and high school students: self-efficacy, task-value, and achievement goals. J. Educ. Psychol. 93, 23–34. doi: 10.1037/0022- 0663.93.1.23
8. Büyükikiz, K. (2011). Türkçeyi yabancı dil olarak öğrenenlerin yazma becerileri ile öz yeterlilik algıları arasındaki ilişki üzerine bir araştırma. Yayımlanmamış doktora tezi, Gazi Üniversitesi, Ankara.

9. Büyükikiz, K. K. (2012). Türkçeyi ikinci dil olarak öğrenen yabancılar için yazma becerisi öz yeterlilik ölçeğinin geliştirilmesi: Geçerlilik ve güvenilirlik çalışması. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 9(18), 69-80.
10. Chemers, M. M., Hu, L., & Garcia, B. F. (2001). Academic self-efficacy and first-year college student performance and adjustment. J. Educ. Psychol. 93, 55–64. doi: 10.1037/0022-0663.93.1.55
11. Çangal, Ö., & Başar, U. (2021). A Comparative Analysis of Reading Self-Efficacy of Turkology Students. The European Educational Researcher, 4(4), 291-305. https://doi.org/10.31757/euer.432
12. Darmawan, Alam S. P. & Nirma, O. N. (2021). Speaking Self-Efficacy of EFL Students of Pre-Service Teaching Program in EFL Classroom Setting. Journal of English Teaching, 7(1), 150-162. DOI: https://doi.org/10.33541/jet.v7i2.2582790 Doménech-Betoret F., Abellán-Roselló L. & Gómez-Artiga A. (2017). Self-Efficacy, Satisfaction, and Academic Achievement: The Mediator Role of Students’ Expectancy-Value Beliefs. Front. Psychol. 8:1193. doi: 10.3389/fpsyg.2017.01193.
13. Göçer, A. (2015). Türkçenin yabancı dil olarak öğretiminde konuşma becerisinin kazandırılması. Trakya Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 17(2), 21-36.
14. Göçer, A. ve Karadağ, B. F. (2020). Türkçenin yabancı dil olarak öğretiminde iletişimsel becerilerin geliştirilmesi durumunun incelenmesi. Muğla Sıtkı Koçman Üniversitesi Eğitim Fakültesi [MSKU Journal of Education], 7(2), 71-80.
15. İnal, E. (2020). Yabancı dil öğretiminde konuşma becerisinin geliştirilmesi ve ölçme değerlendirme süreçlerine yönelik düşünceler: Öğretici yeterlikleri. Aydın TÖMER Dil Dergisi, 5(2), 189-204.
16. Jalaluddin, I., Paramasivam, S., Husain, S. & Abu Bakar, R. (2015). The consistency between writing self-efficacy and writing performance. Journal of Language Teaching and Research, 6(3), 545-552. DOI: http://dx.doi.org/10.17507/jltr.0603.09
17. Karakaya, İ. (2012). Bilimsel araştırma yöntemleri. A. Tanrıögen (Ed.), Bilimsel Araştırma Yöntemleri içinde (s. 57- 86). Anı Yayıncılık.
18. Kurudayıoğlu, M. ve Güngör, H. (2017a). A self-efficacy scale developing study for speaking ability of learners of Turkish as a foreign language. İ. Güleç, A. Okur ve B. İnce (Ed.), Research in Second Language Education-Certain Studies on Turkish Education as the Second Language içinde (s. 109-116). United Kingdom: Peter Lang.
19. Kurudayıoğlu, M., & Güngör, H. (2017b). Yabancı dil olarak Türkçe öğrenenlerin konuşma öz yeterliklerinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim Dergisi, 6(2), 1105-1121.
20. Kuş, A. ve Bakır, N. (2013). Yabancı dil öğretiminde beyin temelli tekniklerle yazma becerilerinin geliştirilmesi. Turkish Studies, 8(10), 395-403.
21. Liem, A. D., Lau, S., & Nie, Y. (2008). The role of self-efficacy, task value, and achievement goals in predicting learning strategies, task disengagement, peer relationship, and achievement outcome. Contemp. Educ. Psychol. 33, 486–512. doi: 10.1016/j.cedpsych.2007.08.001
22. Moralı, G. (2019). Examination of the reading self-efficacy of learners of Turkish as a foreign language regarding some variables. International Journal of Instruction, 12(1), 1445-1458.
23. Özden, M. (2018). Türkçe eğitimi lisans öğrencilerinin konuşma becerisi öz yeterlikleri. Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim (TEKE) Dergisi , 7 (3) , 1917-1930.
24. Özkurt, M. F. (2017). Sınıf öğretmenlerinin öz yeterlilik algıları ile öğretim teknolojileri ve materyal tasarım becerileri arasındaki ilişki. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Necmettin Erbakan Üniversitesi, Konya.
25. Pajares, F., & Miller, M. D. (1994). Role of self-efficacy and self-concept beliefs in mathematical problem solving: a path analysis. J. Educ. Psychol. 86:193. doi: 10.1037/0022-0663.86.2.193
26. Puspita, Y., Kusumaningputri, R. & Supriono, H. (2014). Level and Sources of Self-Efficacy in Speaking Skills of Academic Year 2012/2013 English Department Students Faculty of Letters, Jember University. Publika Budaya, 3(1), 50-59.
27. Raoofi, S., Tan, B. H. & Chan, S. H. (2012). Self-efficacy in second/foreign language learning contexts. English Language Teaching, 5(11), 60-73.
28. Sallabaş, M. E. (2012). Türkçeyi yabancı dil olarak öğrenenlerin konuşma öz yeterliliklerinin değerlendirilmesi. Türkiye Sosyal Araştırmalar Dergisi, 16(2), 269-290.
29. Senemoğlu, N. (2013). Gelişim, Öğrenme ve Öğretim. Yargı Kitabevi.
30. Suharja, S. (2020). The Correlation of Self Efficacy to the Students’ Speaking Performance in EFL Context at University Of Dayanu Ikhsanuddin Baubau. English Educationa Journal (E2J), 6(1), 17-25.
31. Sundari, H. & Dasmo. (2014). The effect of speaking self-efficacy and gender in speaking activities. Bahasa & Sastra, 14(2), 205-217.
32. Şenyiğit, Y & Okur, A. (2019). Yabancılara Türkçe öğretiminde konuşma becerisi ve telaffuz eğitimi. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 52, 519-649.
33. Yong, F. L. (2010). A Study on the self-efficacy and expectancy for success of pre-university students. European Journal of Social Sciences, 13(4), 514-524.