The Effect of Cognitive and Compensation Strategy Instruction on Reading Comprehension Skill

Öz

Language learning is generally viewed as a quite demanding process. Considering its multi-faceted and intricate nature, there is an ongoing and ever-growing quest for new ways to render the learning period shorter and more effective. In this process, some contributive means such as language learning strategies are offered and employed as boosting and facilitating factors. Having its roots in the studies conducted to identify the common characteristics of successful language learners in 1970s, language learning strategies appear to be effective in terms of different language skills. As reading comprehension skill constitutes one of the most important aspects of competence in a language, language learning strategies promise some facilities in this context, too. Even though it can be easily observed that there is an ever-growing body of research on the use meta-cognitive strategies, cognitive and compensation strategies receive much less interest. In order to fill this gap, this study aims to find out whether teaching cognitive and compensation strategies for reading comprehension skill makes a statistically significant difference in the students’ reading performances. The subjects of the study are 60 first-year students attending the ELT program at Ondokuz Mayıs University. 30 students are assigned to the experimental group while the other 30 students are included in the control group. In order to specify the extent to which the treatment process is successful a pre- and post-test for reading comprehension were administered to the subjects. In order to evaluate the reading comprehension level of the students, ten multiple-choice questions, two open ended questions and four true-false questions are addressed to them in the test (pre-post test). The statistical analyses of the study are conducted by means of the SPSS software with statistical techniques like mean, standard deviation, frequencies and T-tests. The statistically significance level is accepted as p

Anahtar Kelimeler

• Strategy, language learning, reading comprehension, learner autonomy

Bilişsel ve Telafi Edici Strateji Eğitiminin Okuduğunu Anlama Becerisi Üzerindeki Etkisi

Öz

Bir dile bütün becerileriyle hâkim olabilmek zorlu ve zaman alan bir süreç gerektirir. Dil öğrenme stratejileri bu süreç esnasında öğrenenlere dili öğrenmeyi daha etkin ve zahmetsiz kılma noktasında katkı sağlayabilecek unsurlar arasında değerlendirilmektedir. Okuduğunu anlama dil becerileri arasında en önemli boyutlardan birisini teşkil etmekte ve dil öğrenme stratejileri diğer dil becerileri açısından olduğu gibi bu beceri bağlamında da bazı katkılar sunmaktadır. Bu çalışma bilişsel ve telafi edici stratejilerin okuduğunu anlama becerisi bağlamında öğrenci başarısı üzerinde anlamlı bir etkisinin olup olmadığını ortaya koymayı amaçlamaktadır. Araştırma Ondokuz Mayıs Üniversitesi İngiliz Dili Eğitimi Anabilim Dalı’nda öğrenim gören 60 birinci sınıf öğrencisinin katılımıyla gerçekleşmiştir. 30 öğrenci deney grubunda yer alırken diğer 30 öğrenci kontrol grubunda yer almıştır. Deney grubu okuduğunu anlama becerisi üzerine strateji temelli bir eğitim alırken kontrol grubu strateji odaklı olmayan geleneksel bir yaklaşımla eğitim görmüştür. İki grup arasında ön-test ve son-test sonuçları açısından anlamlı bir fark bulunmamasına karşın deney grubunun ön ve son-testleri bağımsız olarak incelendiğinde istatistiksel olarak anlamlı bir ilerlemenin kaydedildiğini görülmektedir. Kontrol grubuna ilişkin bağımsız istatistiksel analizler ise anlamlı bir ilerleme ortaya koymamaktadır. Bu bulgular ışığında dil öğrenme stratejilerinin okuduğunu anlama becerisi bağlamında katkı sağlayabileceği sonucuna ulaşılmış ve bu çerçevede sınıf içi uygulamalar için öneriler sunulmuştur.

Anahtar Kelimeler

• strateji, dil öğrenimi, okuduğunu anlama, öğrenen özerkliği

Kaynakça

1. BLASS Lauire, FRIESEN Hanah and BLOCK Kathy (2008). Creating Meaning, Hong Kong: Oxford University Press.
2. BEDİR Hasan (1998). The Effects of Using Cognitive Learning Strategies on Reading Comprehension Ability of Turkish Students, Unpublished Doctoral Dissertation. Çukurova University, Graduate School of Social Sciences, Adana.
3. CARRELL P. L. and EISTERHOLD J. C. (1983). “Schema theory and ESL reading pedagogy”, TESOL Quarterly. 17(4), 553-573.
4. ÇUBUKÇU Feryal (2008). “How to Enhance Reading Comprehension through Metacognitive Strategies”, Uluslararası Soysal Araştırmalar Dergisi, Volume 1/2 Winter, p. 83-93.
5. DUBIN F. and BYCINA D. (1991). “Academic reading and the ESL/EFL teacher”, in M. Celce-Murcia (Ed.), Teaching English As A Second Or Foreign Language, New York: Newbury House, p. 195-209.
6. ELLIS Rod (1994). The Study of Second Language Acquisition, Oxford: Oxford University Press.
7. GRENFELL Michael and MACARO Ernesto (2007). Claims and Critiques, in Cohen, and Ernesto Macaro (eds.), Language Learner Strategies, Oxford: Oxford University Press, p. 11.
8. GRIFFITHS Carol (2004). “Language Learning Strategies: Theory and Research”, Research Paper Series, 1. Centre for Research in International http://www.crie.org.nz Education. 22.02.2011. (Available)

9. HEDGE Tricia (2000). Teaching and Learning in the Language Classroom, Oxford: Oxford University Press.
10. KIROĞLU M. Kasım (2002). “Anlamlı Ögrenme Stratejilerinin İngilizce Okudugunu Anlamaya Etkisi”, Ondukuz Mayıs University Journal of Education, 14, 6-12.
11. MUHTAR Sema (2006). Üstbilişsel Strateji Eğitiminin Okuma Becerisinde Öğrenci Başarısına Olan Etkisi. Unpublished M.A. Thesis. Ankara University, Graduate School of Social Sciences, Ankara.
12. O’MALLEY J. Micheal et. al.
13. (1985). “Learning Strategies Used by
14. Beginning and Intermediate ESL Students”, Language Learning, 35/1, 21-46.
15. O’MALLEY J. Michael (1987). “The Effects of Training in the Use of Learning Strategies on Learning English as a Second Language”, in Anita Wenden & Joan Rubin (eds) Learner Strategies in Language Learning. Cambridge: Prentice Hall, p. 133-143.
16. OXFORD Rebecca L. (1990). Language Learning Strategies, New York: Newbury House Publishers.
17. RIVERS Wilga M. (1981). Teaching Foreign Language Skills, London: The University of Chicago Press.
18. RUBIN Joan (1975). “What the ‘Good Language Learner’ Can Teach Us”, TESOL Quarterly, 9, p. 41-51.
19. RUBIN Joan (1987). “Learner Strategies: Theoretical Assumptions, Research History and Typology”, in Wenden, Anita and Joan Rubin (eds). Learner Strategies in Language Learning, Cambridge: Prentice Hall, p. 15.
20. STEINAGEL Lane O. (2005). The Effects of Reading and Reading Strategy Training on Lower Proficiency Level Second Language Learners, Brigham Young University, Unpublished Doctoral Dissertation. Brigham.
21. STERN H.H. (1975). “What Can We Learn from the Good Language Learner?”, Canadian Modern Language Review, 31, 304-18.
22. STERN H.H. (1992). Issues and Options in Language Teaching, Oxford: Oxford University Press.
23. TANG Hui Nee and Dennis W. Moore (1992). “Effects of Cognitive and Metacognitive Pre-reading Activities on the Reading Comprehension of ESL Learners”, Educational Psychology, 12/3&4, p. 315-331.