Planning Problems in Classroom Teacher Training

Yıl 2004, Cilt: 17 Sayı: 1, 17 - 24, 27.11.2014

Gülsün Atanur Başkan

Öz

This essay is on planning problems encountered in clsaaroom teacher training within the framework of Pre-Service Teacher Training Project accomplished by YOK and the World Bank. In this respect, the imha, a nee recently observed in classroom teacher training is identified and the necessary precautions are discussed. The common practice o f appointing any candidate who is a higher education program graduate as classroom teaching staff, especially in the recent years is a clear proof of lack o f planning in classroom teacher training. However, class mm teaching is an expertise proffesion that requires proffessional compe ten c i es vt >hi ch can only he met by staff with sp evict I pi v s ervi ce education. j Yet, the increased need for clcissrom t cache ri as a consequence of extension of compulsory basic education to eight years as well as lack of planning in teacher framing fundamentally destroys tlje ^balances in our country| of an important educational background and organizational tradition. In short, this essay discusses the current situation in classroom teaching arid problems waiting to be solved, based on OSYM inf urination and statistical data. 

Anahtar Kelimeler

Classroom teacher, teacher training, planning

Sınıf Öğretmeni Yetiştirmede Planlama Sorunları

Öz

Bu yazıda YÖK ve Dünya Bankası tarafından yürütülen Hizmet Öncesi Öğretmen Yetiştirme Projesi bağlamında, sınıf öğretmeni yetiştirmede karşılaşılan planlama sorunları incelenmiştir. Bu amaçla son dönemde sınıf öğretmeni yetiştirme konusunda gözlenen arz-talep dengesizliğine değinilmiş ve alınması gereken önlemler tartışılmıştır. Buna göre sınıf öğretmeni yetiştirmede gözlenen plansızlığın en açık kanıtı, özellikle son yıllarda her hangi bir yükseköğretim programından mezun neredeyse bütün adayların, söz konusu kadrolara atanmasının olağan bir uygulama haline getirilmesidir. Oysa sınıf öğretmenliği ancak bu amaçla hizmet öncesi eğitimden geçmiş elemanların gösterebilecekleri mesleki yeterlikler içeren özel bir uzmanlık mesleğidir; Ancak öğretmen yetiştirmedeki plansızlığın yanı sıra zorunlu temel eğitimin sekiz yıla çıkarılması ile artan sınıf öğretmeni gereksiniminin, bu konuda önemli bir bilgi birikimi ve kurumsal geleneği olan ülkemizde, bütün dengeleri alt üst ettiği gözlenmektedir. Özetle; bu bildiride, sınıf öğretmeni yetiştirmede mevcut durum ve çözüm bekleyen sorunlar ÖSYM kaynaklı bilgilere ve istatistiksel verilere dayanarak i rd elenmektedir.

Anahtar Kelimeler

Sınıf öğretmeni, öğretmen yetiştirme, planlama

Kaynakça

• Yükseköğretim Kurulu (199^). Eğitim Fakülteleri Öğreltmen Yetiştirme
• Programlarının Yeniden Düzenlenmesi.Ankara
• I', Yükseköğretim Kurulu (I99|7). Eğitim Fakülteleri Öğretmen Yetiştirme
• Programlarının Yeniden Düzenlenmesine İlişkin Rapor. Ankara
• Günçer, B., (1998). Eğitim Fakülteleri Öğretmen Yetiştirme
• ' Programlarının Yİnidlen Düzenlenmesi. Çağdaş] Eğitim Dergisi.
• Sayı 241. ;
• I MEB (1997). TBMM 19j?8 yılı Eğitim Bütçe Raporu, Ankara: MEB APK
• Yayını 1 :
• Tekışık, H. H., (1998). Sekiz yıllık Zorunlu İlköğretimde Öğretmen Sorunu
• I ve Çözüm ÖnerilÇri. Çağdaş Eğitim Dergisi, S^yı:24I
• MEB (1997). Sekiz Yıllık Kesintisiz Zorunlu İlköğretim, Ankara: MEB.
• If APK Yayını. , ı
• Uluğbay, H., (1997). TBMik Bütçe Raporu Sunuş Korluşması. Ankara:
• MEB APK Yayınları
• 'i MEB (1998). Milli Eğitim ^le İlgili Bilgiler 1997-98 öğretim yılı. Ankara:
• MEB APK Yayını r ,
• ÖSYM (1998). Yükseköğretim İstatistikleri 1983-1997. Ankara: ÖSYM
• Yayınları.