EXAMINATION OF THE PHYSICAL ACTIVITY PROFILE OF TWO SPECIAL EDUCATION AND REHABILITATION CENTERS

Öz

The aim of this research is to examine the physical activity profile of two special education and rehabilitation centers (SERCs) including and not including physical activity applications among the services they provide for the individuals with special needs. The research was patterned in the nested multiple-case design out of the qualitative research approaches. Two SERC directors from Cankaya and Yenimahalle, districts of Ankara, participated in the research. The research data was obtained with semi-structured interviews. Descriptive and content analysis methods were used in the analysis of the obtained data. Two categories were obtained as a result of the data analysis. These categories are the profiles of SERCs in regard to physical activity applications and the awareness levels of the SERC directors for the effects of physical activity applications. The research findings reveal that both directors of the institutions are aware of the effects of the physical activity applications on the individuals with special needs. In the one of institution, it is detected that no physical activity application is included due to the fact that physical activity applications were not made obligatory in the relevant regulations, these applications were not demanded by the families. 

Anahtar Kelimeler

• Physical activity,special education,rehabilitation centers

İKİ FARKLI ÖZEL EĞİTİM VE REHABİLİTASYON MERKEZİNİN FİZİKSEL AKTİVİTE PROFİLİNİN İNCELENMESİ

Öz

Bu araştırmanın amacı, özel gereksinimli bireylere yönelik sunduğu hizmetler arasında fiziksel aktivite uygulamalarına yer veren ve vermeyen iki özel eğitim ve rehabilitasyon merkezinin (ÖERM) fiziksel aktivite profilinin incelenmesidir. Araştırma nitel araştırma yaklaşımlarından iç içe geçmiş çoklu durum modelinde desenlenmiştir. Araştırmaya Ankara ili Çankaya ve Yenimahalle ilçelerindeki iki ÖERM’nin müdürü katılmıştır. Araştırma verileri yarı yapılandırılmış görüşmeler aracılığıyla elde edilmiştir. Elde edilen verilerin analizinde betimsel analiz ve içerik analizi yöntemlerinden yararlanılmıştır. Verilerin analizi sonucu iki kategoriye ulaşılmıştır. Bu kategoriler, ÖERM’lerin fiziksel aktivite uygulamalarına ilişkin profilleri ve ÖERM müdürlerinin fiziksel aktivite uygulamalarının etkilerine yönelik farkındalık düzeyleridir. Araştırma bulguları, her iki kurum müdürünün de fiziksel aktivite uygulamalarının özel gereksinimli bireyler üzerindeki etkileri konusunda farkındalık sahibi olduğunu ortaya koymuştur. Ancak, kurumlardan birinde fiziksel aktivite uygulamalarının ilgili mevzuatta zorunlu tutulmaması ve ailelerden bu uygulamalara yönelik talep gelmemesi sebebiyle herhangi bir fiziksel aktivite uygulamasına yer verilmediği saptanmıştır. 

Anahtar Kelimeler

• Fiziksel aktivite,özel eğitim,özel eğitim ve rehabilitasyon merkezi

Kaynakça

1. 1. Ersoy Ö, Avcı N. Özel gereksinimli çocuklar ve eğitimleri. Ya-Pa Yayıncılık: İstanbul; 2000.
2. 2. Yörükoğlu A. Değişen toplumda aile ve çocuk (7. baskı). Özgür Yayınları: İstanbul; 2007.
3. 3. Sağıroğlu N. Özel gereksinimli bireylere sahip ailelerin çocuklarının devam ettiği özel eğitim ve rehabilitasyon merkezlerinden beklentileri, Abant İzzet Baysal Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Yüksek Lisans Tezi, Bolu, 2006.
4. 4. Özel Eğitim Hakkında Kanun Hükmünde Kararname. T.C. Resmi Gazete, 23011, 6 Haziran 1997.
5. 5. Milli Eğitim Bakanlığı. Özel Eğitim ve Rehabilitasyon Merkezleri. http://ookgm.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2018_07/18171814_rehabilitasyon.xlsx adresinden erişilmiştir.
6. 6. Alesi M, Battaglia G, Roccella M, Testa D, Palma A, Pepi A. Improvement of gross motor and cognitive abilities by an exercise training program: Three case reports, Neuropsychiatric Disease and Treatment, 2014; 10: 479-485. doi: 10.2147/NDT.S58455.
7. 7. Giagazoglou P, Kokaridas D, Sidiropoulou M, Patsiaouras A, Kara C, Neofotistou K. Effects of a trampoline exercise intervention on motor performance and balance ability of children with intellectual disabilities, Research in Developmental Disabilities, 2013; 34(9): 2701-2707. doi: 10.1016/j.ridd.2013.05.034.
8. 8. Bota A, Silvia T, Şerbănoiu S. Unified sports - a social ınclusion factor in school communities for young people with intellectual disabilities, Procedia - Social and Behavioral Sciences, 2014; 117: 21-26. doi: 10.1016/j.sbspro.2014.02.172.

9. 9. Grandisson M, Tétreault S, Freeman AR. Enabling integration in sports for adolescents with intellectual disabilities, Journal of Applied Research in Intellectual Disabilities, 2012; 25(3): 217-230. doi: 10.1111/j.1468-3148.2011.00658.x.
10. 10. Solish A, Perry A, Minnes P. Participation of children with and without disabilities in social, recreational and leisure activities, Journal of Applied Research in Intellectual Disabilities, 2010; 23(3): 226-236. doi: 10.1111/j.1468-3148.2009.00525.x.
11. 11. Temple VA, Stanish HI. The feasibility of using a peer-guided model to enhance participation in community-based physical activity for youth with intellectual disability, Journal of Intellectual Disabilities, 2011; 15(3): 209-217. doi: 10.1177/1744629511422137.
12. 12. Blick RN, Saad AE, Goreczny AJ, Roman K, Sorensen CH. Effects of declared levels of physical activity on quality of life of individuals with intellectual disabilities, Research in Developmental Disabilities, 2015; 37: 223-229. doi: 10.1016/j.ridd.2014.11.021.
13. 13. Garcia-Villamisar DA, Dattilo J. Effects of a leisure program on quality of life and stress of individuals with ASD, Journal of Intellectual Disability Research, 2010; 54(7): 611-619. doi: 10.1111/j.1365-2788.2010.01289.x.
14. 14. Özer D, Baran F, Aktop A, Nalbant S, Ağlamış E, Hutzler Y. Effects of a Special Olympics Unified Sports soccer program on psycho social attributes of youth with and without intellectual disability, Research in Developmental Disabilities, 2012; 33(1): 229-239. doi: 10.1016/j.ridd.2011.09.011.
15. 15. Patton MQ. Nitel araştırma ve değerlendirme yöntemleri [Qualitative research & evaluation methods: Integrating theory and practice] (M. Bütün & S. B. Demir, Çev.). Pegem Akademi: Ankara; 2014.
16. 16. Yıldırım A, Şimşek H. Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Seçkin Yayıncılık: Ankara; 2013. 17. Bogdan RC, Biklen SK. Qualitative research for education: an introduction to theories and methods. Pearson Ecucation, Inc: Boston; 2007. 18. Merriam SB. Nitel araştırma: desen ve uygulama için bir rehber [Qualitative research: A guide to design and implementation] (S. Turan, Çev.). Nobel Yayın: Ankara; 2013.
17. 19. Çepni S. Araştırma ve proje çalışmalarına giriş. Celepler Matbaa: Trabzon; 2012.
18. 20. Ekiz D. Bilimsel araştırma yöntemleri. Anı Yayıncılık: Ankara; 2009.
19. 21. İlhan EL. Özel eğitim ve rehabilitasyon merkezlerinin sportif profili, 4. Uluslararası Akdeniz Spor Bilimleri Kongresinde sunulan sözlü bildiri, Akdeniz Üniversitesi Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu, Antalya; 2007.
20. 22. İlhan EL, Karasu N, Yarımkaya E. Özel eğitim ve iyileştirme merkezlerinin sportif profilinin ilgili mevzuat çerçevesinde incelenmesi. 3. Uluslararası Spor Bilimleri, Turizm ve Rekreasyon Öğrenci Kongresinde sunulan sözlü bildiri, Gaziantep Üniversitesi Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu, Gaziantep; 2016.
21. 23. Gökçe O. İçerik analizi kuramsal ve pratik bilgiler. Siyasal Kitabevi: Ankara; 2006.
22. 24. Punch KF. Sosyal araştırmalara giriş-nicel ve nitel yaklaşımlar [Introduction to social research–quantitative & qualitative approaches] (D. Bayrak, B. Aslan & Z. Akyüz, Çev.). Siyasal Kitabevi: Ankara; 2014.
23. 25. Maykut, P., & Morehouse, R. (1994). Beginning qualitative research: A philosophic and practical guide. London: The Falmer Press. 26. Miles MB, Huberman AM. Qualitative data analysis. Thousand Oaks, Sage Publications: CA; 1994.
24. 27. King M, Shields N, Imms C, Black M, Ardern C. Participation of children with intellectual disability compared with typically developing children, Research in Developmental Disabilities, 2013; 34(5): 1854-1862. doi: 10.1016/j.ridd.2013.02.029.
25. 28. Marquis WA, Baker BL. Sports participation of children with or without developmental delay: prediction from child and family factors, Research in Developmental Disabilities, 2015; 37: 45-54. doi: 10.1016/j.ridd.2014.10.028.
26. 29. McConkey R, Dowling S, Hassan D, Menke S. Promoting social inclusion through Unified Sports for youth with intellectual disabilities: A five-nation study, Journal of Intellectual Disability Research, 2013; 57(10): 923-935. doi: 10.1111/j.1365-2788.2012.01587.x.
27. 30. Nadolska A, Wilski M. Environmental determinants of taking sporting activities by the children with intellectual disabilities on the moderate level, Advances in Rehabilitation, 2013; 25(4): 19-26. doi: 10.2478/rehab-2013-0016.
28. 31. Yazdani S, Yee CT, Chung PJ. Factors predicting physical activity among children with special needs, Preventing Chronic Disease, 2013; 10: 120283. doi: 10.5888/pcd10.120283.