The Effect Of The Sharing Home Implementation On The Middle School Students’ Value Of The Responsibility

Öz

As a member of society, responsibility empathy plays an important role in helping individuals to benefit themselves and their environment, and to fulfill their duties to society. The ability to develop values and ethics as a developmental task proves to us that the adolescent is able to gain the desired values by providing good guidance, even though the individual turns more self in the self-exploration period of adolescence period. When we look at the literature on responsibility, there are not many practical or experimental studies. Our study model is a single group pretest-posttest model. The data were measured by the 'Individual and Social Responsibility Scale'. The analysis of the data were done with the SPSS 18 program and the Paired Samples t-Test. The study group was conveniently selected from the students indicated by the teachers from the 6th, 7th and 8th grades. 48 students participated in the study. The level of individual and social responsibility (M=69.04) measured after the implementation of the study group was found to be higher than before the implementation. Statistically, a significant difference was found between the individual and social responsibility of the study group students before and after implementation (p<0.5).

Anahtar Kelimeler

• Responsibility,sharing,middle school student

Paylaşım Evimiz Uygulamasının Ortaokul Öğrencilerinin Sorumluluk Değeri Üzerine Etkisi

Öz

Toplumun üyesi olarak bireylerin kendine ve çevresine faydalı olmasında ve topluma karşı görevlerini yerine getirmesinde sorumluluk duygusu önemli yer tutar. Sorumlulukla ilgili alanyazına baktığımızda uygulamalı veya deneysel çok fazla çalışma bulunmamaktadır.  Özgün bir çalışma geliştirilmiş ve Paylaşım Evimiz adını verdiğimiz bu uygulama ile öğrencilere sorumluluk kazandırılması hedeflenmiştir. Çalışmamızın modeli tek gruplu öntest-sontest modelidir. Veriler ‘Bireysel ve Sosyal Sorumluluk Ölçeği’ ile ölçülmüştür. Verilerin analizi SPSS 18 programı ile eşleştirilmiş örneklemler t-testi ile yapılmıştır. Çalışma grubu 6, 7 ve 8.sınıf öğretmenlerinin belirttiği öğrencilerden uygun örnekleme yöntemiyle seçilmiştir. Çalışma öncesi öntest yapılmıştır. Dört ay yürütülen çalışma sonrasında sontest uygulanmıştır. Çalışmaya 48 öğrenci katılmıştır. Çalışma grubunun uygulama sonrası ölçülen bireysel ve sosyal sorumluluk düzeyleri uygulama öncesine göre daha yüksek bulunmuştur. İstatistiksel olarak da çalışma grubunun öğrencilerin uygulama öncesi ve uygulama sonrası ölçülen bireysel ve sosyal sorumluluk arasında anlamlı bir fark bulunmuştur (p<.05).

Anahtar Kelimeler

• Sorumluluk,paylaşım,ortaokul öğrencisi

Kaynakça

1. Arabacı Bakır, İ. Akgül T. (2013). Elazığ ilinde uygulanan etkinlik temelli değer öğretimi uygulamalarının değerlendirilmesi. Değerler Eğitimi Dergisi, 11(25), 7-31.
2. Filiz, B. ve Demirhan, G. (2015). Bireysel ve sosyal sorumluluk ölçeği'nin (BSS-Ö) Türk Diline uyarlanma çalışması. Hacettepe Spor Bilimleri Dergisi, 26(2), 51-64.
3. Cüceloğlu, D. (2002). Anlamlı ve coşkulu bir yaşam için savaşçı. İstanbul: Remzi Kitabevi A.Ş.
4. Glasser, W. (1990). Reality Therapy. U.S.A. Harper & Row, Publishers, Inc.(1999). Başarısızlığın Olmadığı Okul. Çev. Teksöz, K. Ankara: Beyaz Yayınları.
5. Gordon B. (2010). An examination of the responsibility model in a New Zealand secondary school physical education program. Journal of Teaching in Physical Education, 29, 21-37
6. Hayta Önal, Ş. (2005). Bir sorumluluk eğitimi programının lise dokuzuncu sınıf öğrencilerinin sorumluluk düzeylerine etkisi. Yüksek Lisans Tezi, Uludağ Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Bursa.
7. Kısa, D. (2009). Okul öncesi öğretmenlerinin altı yaş çocuklarının sorumluluk eğitiminde başvurdukları disiplin yöntemlerine ilişkin görüşleri. Yüksek Lisans Tezi, Adnan Menderes Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Aydın.
8. Martinek T, Schilling T, Johnson D. (2001). Transferring personal and social responsibility of underserved youth to the classroom. The Urban Review, 33, 29-45

9. Nelson-Jones, R. (1982). Danışma Psikolojisi Kuramları. Ed. Akkoyun, F. Ankara: TDFO Ltd. Şti.
10. Özen, Y. Gülaçtı, F. Çıkılı, Y. (2002). İlköğretim öğrencilerinin sorumluluk duygusu ve davranış düzeyleri ile iç-denetimsel sorumluluk ile dış- denetimsel sorumluluk düzeyleri arasındaki ilişkinin incelenmesi. Erzincan Eğitim Fakültesi Dergisi, 4(2), 45-58.
11. Yontar, A. ve Yurtal, F. (2009). Sorumluluk kazandırmada öğretmenler tarafından kullanılan yaptırımların incelenmesi. Eğitim ve Bilim. 34(153), 144-156.