Investigation of Self-Efficacy Beliefs of Preschool Teachers in Terms of Certain Variables

Yıl 2019, , 345 - 363, 30.06.2019

İsa Kaya

https://doi.org/10.26466/opus.530330

Cited By: 3

Öz

The aim of this study is to determine whether the self-efficacy beliefs
of teachers who work as preschool teachers in different institutions differ
according to factors gender, age, professional experience and the type of
institution. The study group consisted of 108 preschool teachers working in the
city center of Konya. Data collection tools were “Demographic Information Form”
developed by the researcher, and “Self-efficacy Beliefs Scale of Preschool
Teachers” developed by Tepe and Demir (2012). The data of the study were
analyzed by independent samples t test and one way variance analysis (ANOVA)
using SPPS package program. According to the results of the study, it was found
that the self-efficacy beliefs of pre-school teachers did not differ
significantly according to gender, age, professional experience and the type of
institution studied. Results of this study overlaps with the literature. For
future studies, it can be suggested to conduct studies with different working
groups in different branches with different variables, and in-depth analyzes
supported by qualitative data are required.

Anahtar Kelimeler

Preschool, Pre-school teacher, Self-efficacy belief

Okul Öncesi Öğretmenlerinin Öz Yeterlik İnançlarının Bazı Değişkenlere Göre İncelenmesi

Öz

Bu çalışmanın amacı farklı  
kurumlarda  okul öncesi öğretmeni
olarak görev yapan öğretmenlerin öz yeterlik inançlarının cinsiyet, yaş,
mesleki deneyim ve çalışılan kurum türü değikenine göre farklılaşıp
farklılaşmadığını ortaya koymaktır. Araştırmanın çalışma grubunu Konya il
merkezinde görev yapan 108  okul öncesi
öğretmeni oluşturmuştur. Çalışmada veri toplama aracı olarak araştırmacı
tarafından geliştirilen “Demografik Bilgi Formu” ile Tepe ve Demir (2012)
tarafından geliştirilen beşli likert 
“Okul Öncesi Öğretmenlerinin Öz-yeterlilik İnançları Ölçeği”
kullanılmıştır. Çalışmanın verileri SPPS paket programı kullanılarak bağımsız
gruplar t testi  ve  tek yönlü varyans analizi ile (ANOVA)  analiz edilmiştir. Çalışmanın sonucuna göre
okul öncesi öğretmenlerinin  özyeterlik
inançlarının cinsiyet, yaş, mesleki deneyim ve çalışılan kurum türü
değişkenine   göre anlamlı
farklılaşmadığı bulunmuştur Bu araştırmada elde edilen sonuçlar  alanyazında yapılan araştırmalarla benzer sonuçlar
ortaya koymuştur. Bundan sonra yapılacak çalışmalar için  değişik branşlarda  çalışma grupları ile farklı değişkenlerle
çalışmaların yapılması ve nitel verilerle desteklenerek derinlemesine analizler
yapılması önerilebilir.

Anahtar Kelimeler

Okul öncesi, Okul öncesi öğretmeni, Öz yeterlik inancı

Kaynakça

• Aliyev, R. (2016). Sosyal bilişsel öğrenme. (Editör: Ş. Işık), Eğitim Psikolojisi , s .429-447. Ankara: Pegem Akademi.
• Babaoğlan, E. ve Korkut, K. (2010). Sınıf öğretmenlerinin öz yeterlik inançları ile sınıf yönetimi beceri algıları arasındaki ilişki. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 11(1), 21-40
• Bandura, A. (1994). Self-efficacy. (Editör: V. S. Ramachaudran), Encyclopedia of human behavior s. 71-81. New York: Academic Press.
• Bandura, A. (1997). Self-efficacy: The exercise of control. New York: W.H. Freeman and Company.
• Bangs, J., ve Frost, D. (2012). Teacher self-efficacy, voice and leadership: towards a policy framework for education international. University of Cambrigde Education International Research Institute, s.1-50 https://www.educ.cam.ac.uk/networks/lfl/projects/teacherleadership/EI_teacher_self-efficacy_voice_leadership-1.pdf Erişim Tarihi: 10.10.2018
• Bümen, N. T. ve Özaydın, T. E. (2013). Adaylıktan göreve öğretmen özyeterliği ve öğretmenlik mesleğine yönelik tutumlardaki değişimler. Eğitim ve Bilim, 38(169). 109-125
• Büyüköztürk, Ş., Çakmak, E. K., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş. ve Demirel, F. (2012). Bilimsel araştırma yöntemleri (13. Baskı). Ankara: PegemAkademi.
• Cappella, E., Aber, J., ve Kim, H. (2016). Teaching beyond achievement tests: Perspectives from developmental and education science. Washington, DC: American Educational Research Association.
• Caprara, G. V., Barbaranelli, C., Steca, P., ve Malone, P. S. (2006). Teachers' self-efficacy beliefs as determinants of job satisfaction and students' academic achievement: A study at the school level. Journal of school psychology, 44(6), 473-490.
• Demirtaş, H., Cömert, M., ve Özer, N. (2011). Öğretmen adaylarının özyeterlik inançları ve öğretmenlik mesleğine ilişkin tutumları. Eğitim ve Bilim, 36(159). 96-111.
• Deniz, S. ve Tican, C. (2017). Öğretmen adaylarının öğretmen öz-yeterlik inançları ile mesleki kaygılarına yönelik görüşlerinin incelenmesi. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 17(4), 1838-1859.
• Ertan, C. (2016). Okul öncesi öğretmenlerinin öz-yeterlik inançlarının mezuniyet türüne göre incelenmesi: Bir nedensel karşılaştırma araştırması. 21. Yüzyılda Eğitim Ve Toplum Eğitim Bilimleri Ve Sosyal Araştırmalar Dergisi, 5(14). 223-248
• Gömleksi̇z, M. N. ve Serhatlıoğlu, B. (2013). Okul öncesi öğretmenlerinin öz yeterlik inançlarına ilişkin görüşleri. Electronic Turkish Studies, 8(7). 201-221
• Guo, Y., Piasta, S. B., Justice, L. M., ve Kaderavek, J. N. (2010). Relations among preschool teachers' self-efficacy, classroom quality, and children's language and literacy gains. Teaching and Teacher Education, 26(4), 1094-1103.
• Infurna, C. J., Riter, D., ve Schultz, S. (2018). Factors that determine preschool teacher self-efficacy in an urban school district. International Electronic Journal of Elementary Education, 11(1), 1-7.
• Kesi̇ci̇oğlu, O. S. ve Güven, G. (2014). Okul öncesi öğretmen adaylarının özyeterlik düzeyleri ile problem çözme, empati ve iletişim becerileri arasındaki ilişkinin incelenmesi. Electronic Turkish Studies, 9(5). 1371-1383
• Klassen, R. M., ve Chiu, M. M. (2010). Effects on teachers' self-efficacy and job satisfaction: Teacher gender, years of experience, and job stress. Journal of educational Psychology, 102(3), 741-756
• Mulholland, J., ve Wallace, J. (2001). Teacher induction and elementary science teaching: Enhancing self-efficacy. Teaching and Teacher Education, 17(2), 243-261.
• Pas, E. T., Bradshaw, C. P., ve Hershfeldt, P. A. (2012). Teacher-and school-level predictors of teacher efficacy and burnout: Identifying potential areas for support. Journal of school psychology, 50(1), 129-145.
• Rimm-Kaufman, S. E., ve Hamre, B. K. (2010). The role of psychological and developmental science in efforts to improve teacher quality. Teachers College Record, 112(12), 2988-3023.
• Saracaloğlu, A. S., Karasakaloğlu, N., ve Gencel, İ. E. (2010). Türkçe öğretmenlerinin özyeterlik düzeylerinin çeşitli değişkenlere göre incelenmesi. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 33(33), 265-283
• Şenol, F. B. ve Ergün, M. (2015). Okul öncesi öğretmen adayları ile okul öncesi öğretmenlerinin öğretmenlik mesleğine yönelik öz-yeterlik inançlarının karşılaştırılması. Kuramsal Eğitimbilim Dergisi, 8(3), 297-315.
• Suchodoletz, A., Jamil, F. M., Larsen, R. A., ve Hamre, B. K. (2018). Personal and contextual factors associated with growth in preschool teachers' self-efficacy beliefs during a longitudinal professional development study. Teaching and Teacher Education, 75, 278-289.
• Taşgın, A. (2018). Öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine ilişkin tutumları ile mesleki özyeterlilikleri arasındaki ilişkinin incelenmesi. Eğitim Bilimlerinde Örnek Araştırmalar, (Ediör: A. İşcan), 1. Basım, Ankara: Nobel Basım, 90-106
• Taşkın, Ç. Ş. ve Hacıömeroğlu, G. (2010). Sınıf öğretmeni adaylarının özyeterlik inançları: Nicel ve nitel verilere dayalı bir inceleme. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 11(1), s.21-40.
• Tepe, D., ve Demir, K. (2011). Okulöncesi öğretmenlerinin öz yeterlik inançlarını belirleme ölçeği geliştirme. Burdur:Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
• Tschannen-Moran, M., ve Hoy, A. W. (2007). The differential antecedents of self-efficacy beliefs of novice and experienced teachers. Teaching and Teacher Education, 23(6), 944-956.
• Tschannen-Moran, M., Hoy, A. W., ve Hoy, W. K. (1998). Teacher efficacy: Its meaning and measure. Review of educational research, 68(2), 202-248.
• Üstüner, M., Demirtaş, H., Cömert, M., ve Özer, N. (2009). Ortaöğretim öğretmenlerinin öz-yeterlik algıları [Secondary school teachers’ self-efficacy beliefs]. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 9(17), 1-16.
• Yılmaz, K., ve Çokluk-Bökeoğlu, Ö. (2008). İlköğretim okulu öğret-menlerinin yeterlik inançları. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 41(2), 143-167.
• Yüksel, I. (2014). Investigating The impact of classroom management course on self-efficacy levels: An experimental study on pre-service teachers. Education ve Science/Egitim ve Bilim, 39(171), 259-269.
• Zimmerman. (2000). Self-efficacy: An essential motive to learn. Contemporary educational psychology, 25(1), 82-91.