Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Mesleğine İlişkin Tutumlarının Bazı Değişkenler Açısından İncelenmesi

Yıl 2017, Cilt: 7 Sayı: 12, 8 - 32, 30.06.2017

Mustafa Durmuşçelebi , Nihan Yıldız Ezgi Saygı

https://doi.org/10.26466/opus.256553

Cited By: 6

Öz

Öğretmen yetiştirme konusu eğitim biliminin en önemli işlevlerinden
birisidir. Öğretmen eğitimi üç temel üzerine planlanmıştır: alan bilgisi, genel
kültür ve öğretmenlik formasyonu. Ancak her şeyden önce öğretmen olacak
kimsenin mesleği sevmesi, içselleştirmesi, ona saygı duyması ve mesleğin
gerektirdiği olmazsa olmaz becerilere sahip olması gerekir. Bu araştırmanın
amacı cinsiyet, yaş, öğrencilerin geldikleri üniversite, okudukları bölüm,
mezun olup olmamaları, ailelerinin meslekleri gibi değişkenleri ve 35 maddeden
oluşan öğretmenlik mesleğine ilişkin tutumları üç boyutta (sevgi, değer, uyum)
ele alan Çetin (2006) tarafından geliştirilen “Öğretmenlik Mesleği Tutum
Ölçeği” ölçeği aracılığı ile eğitim fakülteleri dışından gelen öğretmen
adaylarının öğretmenlik mesleğine ilişkin tutumlarını belirlemektir.
Araştırmanın örneklem grubunu Türkiye’nin değişik kentlerinde bulunan toplam 28
üniversitenin değişik fakültelerinin 15 bölümünden 558 öğrenci oluşturmaktadır.
Yapılan istatistiksel analizlerde öğrenci tutumlarının çeşitli değişkenlerde
farklılaştığı saptanmıştır.

Anahtar Kelimeler

Pedagojik Formasyon, Tutum, Öğretmenlik Mesleği

Investigation of Teacher Candidates’ Attitudes towards Teaching Profession

Öz

The
matter of teacher training is one of the most important functions of pedagogy.
Teacher training has been planned on three bases: field information, general
knowledge and teaching formation. However, first of all it is a must that the
person who will be a teacher loves his/her occupation, internalizes and
respects it, and has necessary skills for the profession. The aim of this
research is to determine pedagogical formation program students’ attitudes
towards teaching profession through “The Teaching Profession Attitude Scale”
developed by Çetin (2006) discussing variables in three dimensions (love,
esteem, adaptation) such as gender, age, university students graduate from,
field they study in, whether they have graduated or not, and profession of
their parents and discussing attitudes consisting of 35 items related to teaching
profession. 558 students from 15 departments of various faculties in a total of
28 universities have formed the sample of the research. It has been determined
after statistical analysis that students’ attitudes differentiate according to
different variables.

Anahtar Kelimeler

Pedagogical Formation, Attitude, Teaching Profession

Kaynakça

• Bademcioğlu, M., Karataş, H. ve Alcı, B. (2014). The investigation of teacher candidates’ attitudes towards teaching profession (Öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine ilişkin tutumlarına yönelik inceleme. Educational Research Association - The International Journal of Educational Researchers, 5(2), 16-29.
• Başbay, M., Ünver, G. ve Nilay., T. B. (2009). Ortaöğretim alan öğretmenliği tezsiz yüksek lisans öğrencilerinin öğretmenlik mesleğine yönelik tutumları: boylamsal bir çalışma. Educational Administration: Theory and Practice - Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 15(59), 345-366.
• Can, Ş. (Bahar 2010). Tezsiz yüksek lisans öğrencilerinin öğretmenlik mesleğine yönelik tutumları. Muğla Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi (İLKE), 24, 13-28.
• Cobb, V. L. (1999, 11). An international comparison of teacher educa-tion. Eric Digests: http://www.ericdigests.org/2000-3/teacher.htm - Erişim tarihi: 13 Ocak 2016.
• Çapa, Y. ve Çil, N. (2000). Öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine yönelik tutumlarının farklı değişkenler açısından incelenmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 18, 69-73.
• Çetin, Ş. (2006). Öğretmenlik Mesleği Tutum Ölçeğinin Geliştirilmesi - Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması. Gazi Üniversitesi Endüstriyel Sanatlar Eğitim Fakültesi Dergisi(18), 28-37.
• Demircioğlu, E. ve Özdemir, M. (2014). Fen ve edebiyat fakültesi öğrencilerinin öğretmenlik mesleğine yönelik tutumlarının çeşitli değişkenlere göre incelenmesi. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 10(3), 110-122.
• Durmuşçelebi, M. (2015). Öğretmenlik eğitimi programının etkililiği. Pegem Eğitim ve Öğretim Dergisi, 5(5), 747-766.
• Ekici, F. Y. (2014). Öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine yönelik tutumlarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi (İstanbul Sabahattin Zaim Üniversitesi Örneği). Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi - The Journal of International Social Re-search, 7(35), 658-665.
• Gökçe, F. ve Sezer, G. O. (2012). Öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine yönelik tutumları (Uludağ Üniversitesi Örneği). Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 25(1), 1-23.
• Güçlü, M. ve Bozgeyikli, H. (2016) Öğretmen adaylarının Türk Eğitim Tarihi dersine yönelik Tutumlarının incelenmesi, Journal of History School, 9(25),401-415.
• Harris, A. (2000). What works in school improvement? Lesson from the field and future directions. Educational Research, 1-11.
• Karagözoğlu, G. (1987). Yükseköğretime geçişte öğretmenlik mesleğine yönelme. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi(2), 35-46.
• Katkat, D. ve Mızrak, O. (2003). Öğretmen adaylarının pedagojik eğitimlerinin problem çözme becerilerine etkisi. Milli Eğitim Dergisi(158).
• Kavcar, C. (2002). Cumhuriyet döneminde dal öğretmeni yetiştirme. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 35(1-2), 1-14.
• Özder, H., Konedralı, G.ve Zeki, C. P. (2010). Öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine yönelik tutumlarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Educational Administration: Theory and Practice - Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 16(2), 253-275.
• Tekerek, M. ve Polat, S. (2011). Öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine ilişkin tutumları. 5th International Computer &Instructional Technologies Symposium, 22-24 September 2011, Fırat University, Elaziğ-Turkey.
• Terzi, A. ve Tezci, E. (Güz 2007). Necatibey Eğitim Fakültesi öğrencilerinin öğretmenlik mesleğine ilişkin tutumları. Educational Administration: Theory and Practice - Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi(52), 593-614.
• Tural, G. ve Kabadayı, Ö. (2014). Pedagogical formation program teacher candidates' attitudes towards the teaching profession. Anadolu Journal of Education Sciences International, 4(1),1-12.
• Yüksek Öğretim Kurumu. (1998). Eğitim fakülteleri öğretmen yetiştirme programlarının yeniden düzenlenmesi. YÖK: www.yok.gov.tr/egitim/ogretmen_yetistirme_lisans/rapor.pdf Erişim tarihi: 1 Mart 2016.