Turkish Validity And Reliability Study of The Social Behavior Scale for Preschool Children

Yıl 2020, Cilt: 16 Sayı: 31, 3853 - 3866, 30.11.2020

Seda Sakarya Aygen Çakmak Hande Şahin

https://doi.org/10.26466/opus.762096

Öz

This study was conducted to perform the validity and reliability analyses of the Social Behavior Scale for Preschool Children (SBS). The data were obtained as a result of the evaluation of the social behaviors of 315 children aged between 4 and 6, who were attending 6 independent kindergartens affiliated to the Ministry of National Education in Kırıkkale, by 20 teachers. In testing the validity of the scale, the expert opinion was obtained for content validity, exploratory and confirmatory factor analysis was performed, and the significance of the difference between the test scores of the groups, the face validity and characteristics of which were known, was checked for construct validity. For testing the reliability of the scale, the internal consistency coefficient and the test-retest reliability coefficient were calculated for each age group and each dimension of the scale. It was concluded that the sample included in the study was adequate for the structural equation method. In the study, it was determined from the exploratory factor analysis and the confirmatory factor analysis that 15 items were gathered under 3 factors. In the reliability analysis of the scale, the total Cronbach’s alpha coefficient value was found to be 0.745. The Social Behavior Scale for Preschool Children is a valid and reliable scale for Turkish children.

Anahtar Kelimeler

Preschool, Social Behavior, Social Behavior Scale

Okul Öncesi Çocuklari İçin Sosyal Davranış Ölçeği Geçerlik Ve Güvenirlik Çalışması

Öz

Bu çalışma,“Okul Öncesi Çocuklar İçin Sosyal Davranış Ölçeği”nin geçerlilik ve güvenirlik analizlerini gerçekleştirmek amacıyla yürütülmüştür. Veriler, Kırıkkale’de Milli Eğitim Bakanlığı’na bağlı 6 bağımsız anaokuluna devam eden, yaşları 4-6 arasında değişen 315 çocuğun sosyal davranışlarının 20 öğretmen tarafından değerlendirmesi sonucunda elde edilmiştir. Ölçeğin geçerliğini test etmede; kapsam geçerliği için uzman görüşü, yapı geçerliği için açımlayıcı ve doğrulayıcı faktör analizi, görünüş geçerliği ve özelliği bilinen grupların test puanları arasındaki farkın anlamlılığı yöntemleri kullanılmıştır. Ölçeğin güvenirliğini test etmek için ise, her yaş grubu ve ölçeğin her bir boyutu için iç tutarlılık katsayısı ve test-tekrar test güvenirlik katsayısı hesaplamaları yapılmıştır.Araştırmaya alınan örneklemin yapısal eşitleme yöntemi için yeterli olduğu değerlendirilmiştir. Çalışmada, açımlayıcı faktör analizi ve doğrulayıcı faktör analizi sonucunda, 15 maddenin 3 faktörde toplandığı sonucuna ulaşılmıştır. Ölçeğin güvenirlik analizlerinde ise, toplam Cronbach’s Alpha katsayıdeğerinin 0,745 olduğu saptanmıştır. Okul Öncesi Çocukları İçin Sosyal Davranış Ölçeği Türk çocukları için geçerli ve güvenilir bir ölçekti.

Anahtar Kelimeler

Okul Öncesi, Sosyal Davranış, Sosyal Davranış Ölçeği

Kaynakça

• Alisinanoglu, F. ve Kesicioglu, O.S. (2010). Okul öncesi dönem çocuklarının davranış sorunlarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi:Giresun İli örneği. Kuramsal Egitim bilim, 3(1), 93-110.
• Anastasi, A.ve Urbina, S. (1997). Psychological testing. 7th ed. USA: Prentice Hall.
• Anthony, B. J., Anthony, L. G., Morrel, T. M., and Acosta, M. (2005). Evidence for social and behaviour problems in low-income, urban pre-schoolers: effects of site, classroom, and teacher,Journal of Youth and Adolescence, 34, 31–39.
• Büyüköztürk, Ş. (2014). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı. 20. Baskı, Ankara: Pegem Akademi.
• Büyüköztürk, Ş., Akgün, Ö., Kahveci, Ö., andDemirel, F. (2004). Güdülenme ve öğrenme stratejileri ölçeği’nin Türkçe formunun geçerlik ve güvenirlik çalışması. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 4(2), 207-239.
• Cronbach, L., J. (1990). Essentials of psyhological testing. 5th edition. Newyork: Harper &RowPublishers.
• Çokluk, Ö., Şekercioğlu, G. ve Büyüköztürk, Ş. (2012). Sosyal bilimler için çokdeğişkenli istatistik spss ve lisrel uygulamaları (2. Baskı). Ankara: PegemAkademi.
• Durmuş, B., Yurtkoru, E. S. andÇinko, M. (2013). Sosyal bilimlerde Spss’le veri analizi. 5.Baskı, İstanbul: Beta Yayıncılık.
• Engel, S. andMoosbrugger, K. (2003). Evaluating the fit of structural evaluation models: Test of significance and descriptive goodness of fit measures,Methods of Psychological Research- Online, 8(2), 23-74.
• Hansen, J. (1987). Cross-cultural research on vocational interests,Measurement and Evaluation in Counseling and Development, 19,163-176.
• Inglés, C. J., Hidalgo, M. D., Méndez, F. X. ve Inderbitzen, H. M. (2003). The teenage ınventory of social skills: reliability and validity of the Spanish translation, Faculty Publications, Department of Psychology, 26, 505-510
• Kağıtçıbaşı, Ç. (2012). Benlik, aile ve insan gelişimi (3. baskı). İstanbul: Koç Üniversitesi Yayınları.
• Karaca, N.H., Gündüz, A. and Aral, N. (2011). Okul öncesi dönem çocuklarının sosyal davranışının incelenmesi. KuramsalEgitimbilim, 4 (2), 65-76
• Karakuş, A. (2008). Okul öncesi sosyal davranış ölçeği öğretmen formunun güvenirlik ve geçerlik çalışması. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi. Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
• Lanciano, T., Cassibba, R., Elia, L. andD’Odorico, L. (2017). The social behavior scale for preschool children: Factorial structure and concurrent validity,Current Psychology 36, 801–811.
• Markiewicz, D., andBrendgen, M. (2001) The quality of adolescents’ friendships: associations with mothers’ interpersonal relationships, attachments to parents and friends, and prosocial behaviors,Journal of Adolescence 24, 429–445.
• Merrell, K. W. (1993). Using behavior rating scales to assess social skills and antisocial behavior in school settings: Development of the school social behavior scales,School Psychology Review, 22(1), 115-134.
• Mihic, J., Novak, M., Basic, J. and Nix, R. L. (2016). Promoting social and emotional competencies among young children in croatia with preschool paths,The International Journal of Emotional Education, 8 (2), 45-5
• Nazlı, S. (2008). Sosyal davranış ölçeğinin türkçe formunun geçerlik ve güvenirlik çalışması. Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, 23, 57-62
• Prieto, A. (1992), A method for translation of instruments to other languages,Adult Education Quarterly 43,1-14.
• Seven, S. (2010). Sosyal davranış öğretmen değerlendirmesi ölçeğinin Türk kültürüne uyarlanması. Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi 23, 193-200
• Şen, M. (2009). 3-6 yaş grubu çocukların sosyal davranışlarının bazı değişkenler açısından incelenmesi. Yayımlanmamış doktora tezi. Hacettepe Üniversitesi SağlıkBilimleri Enstitüsü, Ankara.
• Şen, M. and Arı, M. (2011). Okul öncesi sosyal davranı şölçeği öğretmen formunun geçerlik ve güvenirlik çalışması. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri FakültesiDergisi, 4(2):1-28.
• Şen, M., ve Teke, N. (2019). Okul öncesi sosyal davranış ölçeği-akran formu: türkçe geçerlilik ve güvenilirlik çalışması. Anatolian Journal of Psychiatry 20(Suppl.1),82-90
• Tabachnik, B.G. andFidell, L.S. (2001) Using multivariate statistics. (4 ed.). Ally ve Bacon: Boston.
• Tavşancıl, E. (2010). Tutumların ölçülmesive SPSS ile veri analizi. Ankara: Nobel Yayınevi.
• Yurdugül, H. (2005). Ölçek geliştirme çalışmalarında kapsam geçerliği için kapsam geçerlik indekslerinin kullanılması. XIV. Ulusal Eğitim Bilimleri Kongresi, Pamukkale Üniversitesi, Denizli.