Beden Eğitimi ve Spor Öğretmenlerinin İlköğretim İkinci Kademe Beden Eğitimi ve Spor Dersi Kazanımlarının Gerçekleştirilmesine İlişkin Görüşleri

Yıl 2021, Cilt: 18 Sayı: 40, 2146 - 2167, 01.08.2021

Rahmi Yıldız , Murat Kangalgil

https://doi.org/10.26466/opus.856590

Öz

Bu araştırma ile ilköğretim ikinci kademedeki beden eğitimi ve spor dersine giren öğretmenlerin beden eğitimi ve spor dersi öğretim programları (5-8.sınıf) kazanımlarının gerçekleşme durumuna ilişkin görüşlerinin belirlenmesi amaçlanmıştır. Araştırmanın evrenini 2017-2018 eğitim-öğretim yılında İç Anadolu Bölgesindeki 13 ilde görev yapan öğretmenler, örneklemini ise toplam 6 ilde görev yapan 819 beden eğitimi ve spor öğretmeninden oluşturmuştur. Araştırmada veri toplama aracı olarak 6 sorudan oluşan anket ve her sınıf için kazanımların soru şekline dönüştürülmesi ile 5'li likert tipinde maddelerden oluşturulmuş standart ölçekler uygulanmıştır. Verilerin analizinde, Kruskall-Wallis Varyans analizi, Mann-Whitney-U testi kullanılmış ve yanılma düzeyi 0,05 olarak alınmıştır. Araştırma bulgularına göre tüm sınıflar için kazanımların kazandırılması ile ilgili puanların yüksek olduğu görülmüştür. Cinsiyet değişkenine göre 5. Sınıf düzeyinde erkek beden eğitimi ve spor öğretmenleri lehine fark bulunmuştur (p<.05). Yaş değişkenine göre, öğretmenlerin beden eğitimi ve spor dersi öğretim programını değerlendirme puanları, 5, 6 ve 8. sınıf düzeyine göre karşılaştırıldığında, fark istatistiksel olarak önemli bulunurken (p<0,05), 7. sınıf düzeyinde ise fark önemsiz bulunmuştur (p>0,05). Sonuç olarak İlköğretim ikinci kademedeki beden eğitimi ve spor dersi öğretim programları (5-8.sınıf) kazanımlarının gerçekleşme düzeylerinin büyük oranda öğrencilere kazandırıldığı söylenebilir.

Anahtar Kelimeler

İlköğretim ikinci kademe, beden eğitimi ve spor öğretim programı, öğretmen görüşleri, kazanım

Views of Physical Education and Sports Teachers on Primary Education Second Stage Physical Education and Sports Course Achievements

Öz

With this research, it was aimed to determine views of teachers attending physical education and sports lessons (P.E) in the second stage of primary education on the realization status of the P.E curriculum achievements (5-8th grades). The research's universe consisted of teachers working in 13 provinces in the Central Anatolian Region during the academic year of 2017-2018, and the sample consisted of 819 teachers working in 6 provinces. As a data-collection tool, a questionnaire of 6 questions and standard scales of fivefold likert types by converting the achievements into a questionnaire were applied. Kruskall-Wallis analysis of variance and Mann-Whitney-U test were used, and the error level was taken as 0.05. According to the research findings, the scores of obtaining the achievements were high. According to gender variable, a difference was found on behalf of male teachers on the 5th grade level (p <0,05). According to age variable, the difference of the teachers’ P.E evaluation scores was statistically significant on the 5-6-8th grade levels (p <0,05), while it was found to be insignificant on the 7th grade (p> 0,05). As a result, it can be said that the realization levels of P.E education achievements in the 5-8th grades were high.

Anahtar Kelimeler

Primary education secondary level, physical education and sports curriculum, views of teachers, achievements

Kaynakça

• Akbaş, O. (2004). Türk milli eğitim sisteminin duyuşsal amaçlarının (değerlerinin) ilköğretim 8. sınıf öğrencilerinde gerçekleşme derecesinin değerlendirilmesi. Yayınlanmamış Doktora Tezi. Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
• Altun, M. (2016). İlkokul oyun ve fiziki etkinlikler dersi yeni öğretim programının sınıf öğretmenlerinin görüşleriyle değerlendirilmesi (Kırşehir ili örneği). Amasya Üniversitesi Eğitim Fakültesi, 5(2), 327-347. doi:10.17539/aej.25944
• Arslan, Y. (2008). Sınıf öğretmenlerinin ilköğretim birinci kademe beden eğitimi ders programlarına ve beden eğitimi dersine ilişkin görüşleri, Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Hacettepe Üniversitesi Sağlık Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
• Ceylan, G., ve Dalaman, O. (2017). İlkokul II. sınıf oyun ve fiziki etkinlikler dersi kazanımlarının gerçekleşme düzeyine ilişkin öğretmen görüşleri. The Journal of International Education Science, 10(1), 235-254. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.16991/ınesjournal.1334
• Çevik, H. (2013). Sınıf öğretmenlerinin, ilköğretim okullarında kutlanan anılan belirli gün ve haftalara ilişkin görüşlerinin değerlendirilmesi, Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
• Dalaman, O. (2010). İlköğretim birinci kademede beden eğitimi dersi öğretim programı kazanımlarının gerçekleşme durumuna ilişkin öğretmen görüşleri. Yayınlanmamış Doktora Tezi. Selçuk Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Konya.
• Demirci, N., ve Toptaş Demirci, P. (2014). Özel eğitime gereksinim duyan öğrencilerin oyun ve fiziki etkinlikler dersinde elde ettikleri kazanımların incelenmesi. İnönü Üniversitesi, Beden Eğitimi ve Spor Bilimleri Dergisi, 1(1), 25-34.
• Demirel, Ö. (2011). Eğitim bilimlerine giriş. Ankara: Pegem Akademi.
• Demirhan, G. (2006). Spor eğitiminin temelleri. Ankara: Bağırgan Yayınevi.
• Dudley.D, Okely A.D, A., Cotton, W., Pearson, P., ve Caputi, P. (2012). Physical activity levels and movement skill instruction in secondary school physical education. Journal of Science and Medicine in Sport. 15(3), 231-237.
• Duman, B. (2008). Eğitimde Çağdaş Yaklaşımlar. Ankara: Pegem Akademi.
• Erdoğdu, M., ve Öçalan, M. (2010). Yeni ilköğretim beden eğitimi dersi öğretim programının uygulanabilirlik düzeyinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Gazi Beden Eğitimi ve Spor Bilimleri Dergisi. 15(3), 41-59. https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/370558
• Esmaeilli, M. (2006). Comparative study of elementary physical education curriculum in Iran a selected countries and proposing a model. (Unpublished PhD thesis). University of Tehran Teacher Training. Tahran. https://www.sid.ir/en/journal/ViewPaper.aspx?id=94314
• Gorozidis, G., and Papaioannou, A. (2009). Physical educators’ achievement goals and self-efficacy in the implementation of the new greek national curriculum. University of Thessaly Department of Physical Education and Sport Science, 17(2), 15-24.
• Gülay, H., ve Ekici, G. (2009). MEB Okul öncesi eğitim programının çevre eğitimi açısından analizi. Türk Fen Eğitim Dergisi, 7(1), 74-84.
• Gültekin, M. (2013). İlköğretim öğretmen adaylarının eğitim programı kavra-mına yükledikleri metaforlar. Eğitim ve Bilim Dergisi, 38(169), 55-68.
• Gülüm, V. (2008). Adana ilindeki beden eğitimi öğretmenlerinin ilköğretim okullarında uygulanmakta olan beden eğitimi öğretim programına yönelik görüşlerinin değerlendirilmesi, Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Çukurova Üniversitesi Sağlık Bilimler Entitüsü, Adana.
• Güven, Ö. (1992). Spor anlayışımız ve sporun sosyo-ekonomik işlevi. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 8(1), 30-35.
• Havadar, T. (2013). 4. ve 5. sınıf beden eğitimi ve spor ders programı hakkında öğretmen görüşleri, Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Kafkas Üniversitesi, Sosyal Bilimler Entitüsü, Kars.
• Hekim, M., ve Yüksel, Y. (2015). Ortaokul öğrencilerinin beden kitle endeksi ve fiziksel aktivite düzeylerinin yaş, cinsiyet ve spor yapma durumlarına göre incelenmesi. Gümüşhane Üniversitesi, Sağlık Bilimleri Dergisi. 4(2), 12-23.
• İnce, M. L., ve Hünük, D. (2010). Eğitim reformu sürecinde deneyimli beden eğitimi öğretmenlerinin kullandıkları öğretim stilleri ve stillere ilişkin algıları. Eğitim ve Bilim Dergisi. 135(157), 128-140. https://app.trdizin.gov.tr/publication/paper/detail/TVRBMU1qZzVPUT09
• Işıkgöz, E. (2015). Ortaokul beden eğitimi ve spor dersi öğretim programının temel ilkelerine ilişkin beden eğitimi öğretmenlerinin görüşleri (Sakarya İli Örneği). Sakarya University Journal of Education, 5(3), 27-41.
• Kara, İ. (2007). İlköğretimde sınıf öğretmenlerinin beden eğitimi dersi öğretimine ilişkin yeterlik düzeylerinin incelenmesi, Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
• Karacaoğlu, Ö. (2008). Avrupa birliği uyum sürecinde öğretmen yeterlilikleri. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü. Ankara. https://dspace.ankara.edu.tr/xmlui/bitstream/handle/20.500.12575/9038/avrupa%20birli%C4%9Fi%20ve%20e%C4%9Fitim.pdf?sequence=1&isAllowed=y
• Karasar, N. (2015). Bilimsel araştırma yöntemi. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
• Kaşıkçı, S. (2010). Edirne ili merkez ilköğretim okullarında okuyan 6., 7.ve 8. sınıf öğrencilerinin beslenme alışkanlıkları üzerine bir araştırma, Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Namık Kemal Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, Edirne.
• Kaymaz, E. (2016). Devlet ve özel okullarda öğrenim gören ortaokul öğrencilerinin obezite, fiziksel aktivite düzeyi ve beslenme alışkanlıklarının karşılaştırılması, Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Sıtkı Kocaman Üniversitesi, Sağlık Bilimleri Enstitüsü, Muğla.
• Kazu, H., ve Aslan, S. (2014). Oyun ve fiziki etkinlikler dersinin birinci sınıf öğretmenlerinin görüşlerine göre değerlendirilmesi (Elazığ İli Örneği). Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 24(1), 49-63.
• Kickhofel, A. (2012). A Physical education curriculum study: a comparison of traditional views and the ıntroduction of new pe (Unpublished Master's Thesis). University Of Wisconsin-Stout, Graduate School. Menomonie.
• Kılıç, E. (2004). Durumlu öğrenme kuramının eğitimdeki yeri ve önemi. Gazi Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 24(3), 307-320.
• Kıncal, R. (2015). Bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara: Nobel Yayıncılık.
• Kobal, S. (2017). Beslenme alışkanlıklarının ilköğretim ikinci kademedeki öğrencelerin başarıları üzerine etkisi, Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Atatürk Üniversitesi, Sağlık Bilimler Enstitüsü. Erzurum.
• Mamak, H. (2010). 8 yıllık kesintisiz ilköğretim okullarında beden eğitimi ve spor derslerinin uygulanırlığı ve amaçlarına ulaşma düzeyi. Yayımlanmamış Doktora Tezi. Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
• Mamak, H. (2012). İlköğretim okullarında beden eğitimi ve spor derslerinin amaçlarına ulaşma düzeyini etkileyen faktörler. Selçuk University Journal of Physical Education and Sport Science. 3(1), 109-115. https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/603145
• MEB. (2012). Beden eğitimi ve spor dersi öğretim programı. Ankara: Milli Eğitim Bakanlığı.
• MEB. (2017). Beden eğitimi ve spor dersi öğretim programı. Ankara: Milli Eğitim Bakanlığı.
• Memiş, U. A., ve Yıldıran, İ. (2008). Çocukluk ve ergenlikteki fiziksel aktivite deneyimleri ile yetişkinlikteki fiziksel aktivite düzeyleri arasındaki ilişki. Gazi Üniversitesi, Beden Eğitimi ve Spor Bilimleri Dergisi, 8(1), 13-32. Doi: 10.17363/SSTB.2015159754
• Nazari, H., Jafari, E. M., Nasr, A. R., ve Marandi, S. M. (2017). Scholl physical education curriculum of iran from experts' perspective: "what it is and should be". International Journal of Environmental & Science Education. 12(5), 971-984.
• Pangrazi, R., ve Beighle, A. (2013). Dynamic physical education curriculum guide: lesson plans for implementation. Journal Of Physical and Sports Trainers, 5(1), 17-22.
• Pill, S., and Stolz, S. (2017). Exploring australian secondary physical education teachers’ understanding of physical education in the context of new curriculum familiarisation. Asia-Pacific Journal of Health, Sport and Physical Education. 8(1), 67-79. https://eric.ed.gov/?id=EJ1131327
• Ramezaninejad, R. (2008). Investigation of the physical education curriculum needs and sport in ıranian high schools. Research in Sport. 3(2), 2-18. https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1145586.pdf
• Sallis, J., Zakarian, J., Hovell, M., and Hofstetter, R. (1996). Ethnic, socioeconomic and gender differences ın physical activity ın adolescents. Journal Of Clinical Epidemiology. 49(2), 125-134. https://www.sciencedirect.com/science/article/abs/pii/0895435695005145
• Shoaib, M. A., Wang, X. Z., ve Shoaib, M. Y. (2015). The current status of physical education curriculum at high schools in Sudan. International Journal of Scientific and Research Publications, 5(3), 1-7.
• Temel, A. (2018). İlkokul, oyun ve fiziki etkinlikler dersi öğretim programı kazanımlarının gerçekleşmesine ilişkin öğretmen görüşleri. (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi), Cumhuriyet Üniversitesi, Sağlık Bilimleri Enstitüsü. Sivas
• Temel, A. ve Kangalgil, M. (2021). Oyun ve fiziki etkinlikler dersi öğretim programı kazanımlarının gerçekleşmesine ilişkin sınıf öğretmenlerinin görüşleri. Milli Eğitim Dergisi, 50(229), 445-462.
• Tepeköylü, Ö. (2012). Ders dışı etkinlik olarak uygulanan sporla ilgili oyunların ortaöğretim öğrencilerinin iletişim becerisi algılarına etkisi. Yayımlanmamış Doktora Tezi. Celal Bayar Üniversitesi, Sağlık Bilimleri Enstitüsü, Manisa.
• Thorburn, M., Jess, M., and Atencio, M. (2011). Thinking differently about curriculum: analysing the potential contribution of physical education as part of ‘health and wellbeing’ during a time of revised curriculum ambitions in scotland. Physical Education and Sport Pedagogy, 16(4), 383-398.
• Varol, S., ve Türkmen, M. (2017). Beden eğitimi öğretmeni adayı son sınıf öğrencilerinin beden eğitimi öğretim yeterlilik algı düzeylerinin belirlenmesi. International Journal of Cultural and Social Studies, 3(2), 330-342.
• Yıldıran, İ., ve Yetim, A. (1996). Orta öğretimde beden eğitimi dersinin öncelikli amaçları üzerine bir araştırma. Beden Eğitimi Spor Bilimleri Dergisi, 3(1),36-43. https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/289483
• Yıldız, E., ve Kangalgil, M. (2013). Beden eğitimi öğretmenlerinin mesleki yeterlikleri ve kullandıkları öğretim yöntemleri ile ilgili görüşlerinin incelenmesi. Pamukkale Journal of Sport Sciences. 5(1), 61-76.