Ebelik Öğrencilerinde Güdülenme Düzeyinin Klinik Uygulama Beklentisine Etkisi

Yıl 2016, Cilt: 1 Sayı: 4, 38 - 53, 20.12.2016

Zümrüt Bilgin Hediy Arslan Özkan Meliha Baş

Öz

Bu çalışma, ebelik öğrencilerinde güdülenme düzeyinin klinik uygulama beklentisine etkisini belirlemek amacıyla yapılmıştır. Tanımlayıcı olan bu çalışma 140 ebelik bölümü öğrencisinin gönüllü katılımıyla gerçekleştirilmiştir. Veri toplama aracı olarak, öğrenci bilgi formu ile öğrencilerin güdülenme düzeyini belirleyen güdülenme kaynakları ve sorunları ölçeği formu kullanılmıştır. Veriler ortalama, yüzdelik, t testi, One-Way Anova ve Kruskal-Wallis testi ile analiz edilmiştir. Çalışmaya katılan öğrencilerin %28.6’sı yirmi yaşın altında, %25,7’sinin bölümü istemeyerek seçtiği, %45’inin hala bölümü bırakmayı düşündüğü, % 97,1’i mesleki eğitiminin ve %97,9’u mesleğini sevmenin klinik uygulama beklenti düzeyini etkilediğini, öğrencilerin %13,6'sı klinik uygulama alanlarını yeterli bulurken, %23,6’sı uygulama beklentilerinin, %68,6’sı sağlık çalışanlarının beklentilerini kısmen karşıladığını belirtmiştir. Öğrencilerin mesleki güdülenme puan düzeyi ile uygulama beklentileri karşılaştırıldığında; ölçek puanı ile öğrenme istekliliği, mesleğini sevme, benimseme, klinik uygulama beklentilerinin karşılanması arasında istatistiksel açıdan fark yokken (p>0,05);ölçek puanı ile mesleki tutku, mesleki kaygı arasındaki farkın anlamlı olduğu belirlenmiştir (p<0,05). Öğrencilerin sağlık çalışanlarından beklentileri ile güdülenme kaynakları ve sorunları ölçeği (GKSÖ)'inin içsel güdülenme puanı arasındaki fark anlamlıdır (p<0,05). Öğrencilerden hala bölümü bırakmayı düşünenler olduğu, mesleki eğitimin ve mesleğini sevmenin klinik uygulama beklenti düzeyini olumlu yönde etkilediği, uygulama alanlarının mesleki beceri açısından öğrenci beklentilerini karşılama düzeyinin düşük olduğu tespit edilmiştir.

Anahtar Kelimeler

Ebelik, öğrencilerde güdülenme

Effects of Motivation Level the Midwifery Students in Clinical Practice Expectations

Öz

The study of the motivation levels of midwifery students was conducted to determine the effect of clinical practice expectations. Descriptive study was carried out with the voluntary participation of 140 midwifery department students. Data collection tool student motivation scale determines the level of resources and motivation problems of students with information has been used in the form. Data mean, percentages, were analyzed by t-test, One-Way ANOVA and Kruskal-Wallis. 28,6% of students who participated in the study under the age of twenty, 25,7% of involuntary department has chosen, the thought of leaving is still part of the 45%, 97,1% vocational training and the love of the profession of clinical 97,9% practices that affect the level of expectation, the students believe they are 13,6% of clinical practice, 23,6% stated that the application meets the expectations of 68,6% and partly the expectations of health professionals. Compared with the expectation level of occupational motivation scores of students, learning willingness to scale with scores, love the profession, adopt, without statistically significant difference between clinical practices to meet the expectations (p>0,05);scores with occupational passion, it was determined that a significant difference between occupational concerns (p<0,05). Students' expectations and motivation of health workers and resources problems scale (GKSÖ) the difference between the intrinsic motivation of scores is significant (p<0,05). Students are still to be those who think to give up chapter of vocational training and to love the profession of clinical applications the expectations level is positively affected, have been found to have low levels meet student expectations in terms of professional skills in the application areas.

Anahtar Kelimeler

Midwifery, the students motivation

Kaynakça

• 1. Beydağ KD, Gündüz A, Gök Özer F. Sağlık yüksekokulu öğrencilerinin eğitimlerine ve mesleklerine bakış açıları, meslekten beklentileri. Pam Med J 2008;1(3):137-142).
• 2. Şanlı T, Saraçlı S. Üniversite öğrencilerinin gelecek beklentileri üzerinde etkili olan faktörlerin analizi. KAÜ İİBF Dergisi 2015;6 (11):25-36.
• 3. Owens RG. Organizational Behavior in Education (2nd Ed.). New Jersey: Prentice-Hall International Editions, 1981.
• 4. Acat MB, Köşgeroğlu N. Güdülenme kaynakları ve sorunları ölçeği. Anatolian Journal of Psychiatry 2006;7:204-210
• Online Türk Sağlık Bilimleri Dergisi 2016, Cilt 1, Sayı 4, 38-53
• Araştırma Makalesi Zümrüt BİLGİN
• 46
• 5. Woolfolk A, Margetts K. Educational psychology. NSW, Australia: Pearson. Prentice Hall. 2007.
• 6. Hampton DR, Summer CE, Webber RA. Organizational Behavior and the Practice of Management (4th Ed.) Illinois: Scott, Foresman and Company 1982.
• 7. Kazu İY. Meslek yüksekokulu öğrencilerinin beklentileri (beklenti profili) Fırat üniversitesi örneği. XIII. Ulusal Eğitim Bilimleri Kurultayı, 6-9 Temmuz 2004 İnönü Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Malatya.