Cerrahi Hastalıkları Hemşireliği Dersinin Klinik Rotasyonuna İlişkin Öğrenci Görüşlerinin Öz Düzenlemeli Öğrenme Becerileri ve Öz-Yeterlik Algılarına Etkisi
Öz
Amaç: Cerrahi hastalıkları hemşireliği dersi kapsamında hemşirelik öğrencilerine uygulanan klinik rotasyona ilişkin görüşlerinin öz düzenlemeli öğrenme becerileri ve öz-yeterlik algılarına etkisinin belirlenmesi amaçlandı.
Yöntem: Tanımlayıcı tipte olan bu çalışma 115 hemşirelik öğrencisi ile yürütüldü. Veriler Sosyodemografik Özellikler Formu, Klinik Rotasyon Uygulamalarına İlişkin Görüş Formu, Öz Düzenlemeli Öğrenme Ölçeği ve Klinik Performansta Öz-Yeterlik Ölçeği ile toplandı. Verilerin analizinde ortalama, standart sapma, sayı ve yüzdelik değerlendirildi. Student’s t, Mann Whitney U ve one way ANOVA testi uygulandı.
Bulgular: Öğrencilerin 4.32±0.7 önem düzeyi ile en fazla rotasyon yapılan alanda birlikte çalıştığı sağlık çalışanı ve öğretim elemanının motivasyonunu etkilediği belirlendi. Rotasyona ilişkin olumlu görüşü olan öğrencilerin; öz düzenlemeli, ölçek alt boyutlarından motivasyon ve öğrenme sentezleri alt boyutu, klinik performansta öz-yeterlik ölçeği puan ortalaması rotasyona ilişkin görüşü olumsuz olan öğrencilerden daha yüksek olduğu ve puan ortalamaları arasında istatistiksel olarak anlamlı fark olduğu bulundu (p<0.001).
Sonuç: Hemşirelik bölümünde öğrenim görmekten memnun olanların rotasyon uygulamalarına ilişkin görüşleri olumludur. Rotasyon uygulamasına ilişkin olumlu görüşleri olan öğrencilerin, öz düzenlemeli öğrenme ve klinik performansta öz-yeterlik puanları yüksektir.
Anahtar Kelimeler
Hemşirelik, Öz Düzenlemeli Öğrenme, Klinik Rotasyon, Eğitimde öz-yeterlik
Destekleyen Kurum
Çalışmanın herhangi bir kurumsal ya da finansal desteği bulunmamaktadır.
Teşekkür
Çalışmaya katılan tüm öğrencilere teşekkürlerimizi sunarız.
Kaynakça
- Abouelfettoh A, Mumtin S. (2015). Nursing students’ satisfaction with their clinical placement. Journal of Scientific Research and Reports, 4, 490-500.
- Adam AB, Druye AA, Kumi-Kyereme A, Osman W, Alhassan A. (2021). Nursing and midwifery students’ satisfaction with their clinical rotation experience: the role of the clinical learning environment. Nursing research and practice, 2021, 1-9.
- Albani A, Ambrosini F, Mancini G, Passini S, Biolcati R. (2023). Trait emotional intelligence and self-regulated learning in university students during the COVID-19 pandemic: The mediation role of intolerance of uncertainty and COVID-19 perceived stress. Personality and Individual Differences, 203, 111999.
- Al Sebaee HA, Aziz EMA, Mohamed NT. (2017). Relationship between nursing students’ clinical placement satisfaction, academic self-efficacy and achievement. IOSR Journal of Nursing and health Science, 6, 101-112.
- Austria MJ, Baraki K, Doig AK. (2013). Collaborative learning using nursing student dyads in the clinical setting. International Journal of Nursing Education Scholarship, 10, 73-80
- Aydın S, Atalay T. (2015). Öz-Düzenlemeli Öğrenme. 2. Baskı, Ankara, Pegem Akademi, s. 2.
- Aydoğan S. (2016). Ethical problems of nursing students related to acquisition of clinical skills. Turkish Journal of Bioethics, 3, 120-123.
- Cheraghi F, Hassani P, Yaghmaesi F, Alavi-Majed H. (2009). Developing a valid and reliable self-efficacy in clinical performance scale. International Nursing Review, 56, 214-22.
- Cho JH, Baek KH, Cho MO. (2019). Influence of communication competence and compassionate competence on academic self-efficacy of nursing students. Journal of Digital Convergence, 17, 257-265.
- Cho KK, Marjadi B, Langendyk V, Hu W. (2017). Medical student changes in self-regulated learning during the transition to the clinical environment. BMC Medical Education, 17, 1-8.