Nursing Students’ Diagnoses Used in Care Plans Prepared Within the Scope of Child Health Lesson and Their Views on Preparing A Care Plan

Yıl 2026, Cilt: 9 Sayı: 2, 325 - 334, 25.03.2026

Gamze Balta , Nazan Çalbayram

https://doi.org/10.38108/ouhcd.1379961

https://izlik.org/JA25WR52TA

Öz

Objective: This study was conducted to investigate the diagnoses used by nursing students in the care plans that they prepared within the scope of the Child Health and Diseases Nursing course and their views on preparing a care plan.
Method: A descriptive, cross-sectional design was used. The sample of the study consisted of students who had taken the Child Health and Diseases Nursing course at a state university in the 2020-2021 academic year. The data were collected using the “Student Information Form”, “Form for Evaluating Students' Opinions on Preparing Care Plans” and “Form for Listing the Diagnoses Used by Students in Care Plans”. Continuous variables were presented as mean±standard deviation values; categorical variables were summarized as numbers, percentages.
Results: The mean age of the students was 21.53±1.31 years, and 86.7% of them were female. It was determined that 91.6% of the students had received education on care planning during their vocational education and that 61.8% of them found the education adequate. Students had the most difficulty during the data collection phase while preparing a care plan, and the majority of nursing diagnoses they made were in the nutrition-metabolic domains.
Conclusion: Students had positive opinions about preparing a care plan, but they thought there were some complicating factors. It was found that they had difficulties in all stages of the process.
Keywords: Care plan, child nursing, nursing diagnose, nursing process

Anahtar Kelimeler

Care Plan , child nursing , Nursing Diagnose , Nursing Process

Hemşirelik Öğrencilerinin Çocuk Sağlığı ve Hastalıkları Hemşireliği Dersi Kapsamında Hazırladığı Bakım Planlarında Kullandıkları Tanılar ve Bakım Planı Hazırlamaya İlişkin Görüşler

https://izlik.org/JA25WR52TA

Öz

Amaç: Bu araştırma, hemşirelik öğrencilerinin Çocuk Sağlığı ve Hastalıkları Hemşireliği dersi kapsamında hazırladığı bakım planlarında kullandıkları tanılar ve bakım planı hazırlamaya ilişkin görüşlerini incelemek amacıyla yapıldı.
Yöntem: Araştırma tanımlayıcı ve kesitsel türdedir. Bu çalışmanın örneklemini, 2020-2021 eğitim-öğretim yılında bir devlet üniversitesinde hemşirelik bölümünde öğrenim gören Çocuk Sağlığı ve Hastalıkları Hemşireliği dersi almış öğrenciler oluşturmuştur. Veriler “Öğrenci Bilgi Formu”, “Öğrencilerin Bakım Planı Hazırlamaya İlişkin Görüşlerini Değerlendirme Formu” ve “Öğrencilerin Bakım Planlarında Kullandıkları Tanıları Listeleme Formu” kullanılarak toplanmıştır. Sürekli değişkenlere ait veriler ortalama±standart sapma şeklinde; kategorik değişkenler ise sayı ve yüzde olarak özetlendi.
Bulgular: Öğrencilerin yaş ortalaması 21.53±1.31 ve %86.7’si kadındır. Mesleki eğitimleri boyunca bakım planı ile ilgili %91.6’sının eğitim aldığı ve bunların %61.8’inin eğitimi yeterli bulduğu belirlendi. Bakım planı hazırlarken en çok veri toplama aşamasında zorluk yaşadıkları ve en fazla beslenme-metabolik alanında hemşirelik tanısı koydukları bulundu.
Sonuç: Öğrencilerin bakım planı hazırlamak ile ilgili olumlu görüşlere sahip olduğu ancak zorlaştırıcı bazı faktörlerin bulunduğunu düşündükleri belirlendi. Sürecin tüm aşamalarında zorluk yaşadıkları bulundu.

Anahtar Kelimeler

Bakım Planı , çocuk hemşireliği , Hemşirelik Tanısı , Hemşirelik Süreci

Kaynakça

• Adraro Z, Mengistu D. (2020). Implementation and factors affecting the nursing process among nurses working in selected government hospitals in Southwest Ethiopia. Bmc Nursing, 19(1), 1-7. https://doi.org/10.21203/rs.3.rs-4105/v3
• Ak B. (2018). Hemşirelik süreci. Conk Z, Başbakkal Z, Bal Yılmaz H, Bolışık B, editors. Pediatri Hemşireliği. 2. Baskı, Ankara, Akademisyen Kitabevi, s.954-967.
• Akansel N, Palloş A. (2020). Hemşirelik öğrencilerinin bakım planı hazırlamada yaşadıkları güçlüklerin kök nedenlerinin incelenmesi. Acıbadem Üniversitesi Sağlık Bilimleri Dergisi, (2), 269-275. https://doi.org/10.31067/0.2020.265 269
• Aldem M, Geçkil E. (2019). Pediatri hemşireliğinde aile merkezli bakım kavramı ve ilkeleri. Turkiye Klinikleri Pediatric Nursing-Special Topics, 5(2), 1-4.
• American Nurses Association (ANA) The Nursing Process. Date of access: 26.11.2023, https://www.nursingworld.org/practice-policy/ workforce/what-is-nursing/the-nursing-process/
• Andsoy II, Güngör T, Dikmen Y, Nabel EB. (2013). Hemşirelerin bakım planını kullanırken yaşadıkları güçlükler. Çağdaş Tıp Dergisi, 3(2), 1-7.
• Ay FA, Ertem Ü, Özcan N, Ören B, Işık R, Sarvan S. (2008). Temel Hemşirelik Kavramları, İlkeler, Uygulamalar. 2. Baskı, İstanbul, Medikal Yayıncılık, s.61-72.
• Aydın B, Bektaş M. (2019). Hemşirelik öğrencilerinin bakım planlarının pediyatrik ağrı yönetimi açısından incelenmesi. Dokuz Eylül Üniversitesi Hemşirelik Fakültesi Elektronik Dergisi, 12(4), 243-254.
• Barrett D, Wilson B, Woollands A, Okumuş H (Çev.), Öztürk C (Çev.), Yenal K (Çev.). (2014). Bakımın Planlanması: Hemşireler ve Hemşire Öğrenciler İçin Rehber. 2. Baskı, Ankara, Palme Yayıncılık, s.4-35.
• Basit G. (2020). Bakımın rehberi: hemşirelik süreci. Genel Sağlık Bilimleri Dergisi, 2(2), 77-90.
• Birol L. (2018). Hemşirelik Süreci - Hemşirelik Bakımında Sistematik Yaklaşım. 11. Baskı, Ankara, Akademisyen Kitabevi, s.97-154.
• Bölükbaş N, Irmak B, Bulut G, Özdemir DAÖ, Bayrak HY. (2020). Öğrencilerin cerrahi hastalıkları hemşireliği yaz stajı dosyalarında belirledikleri hemşirelik tanıları ve girişimlerinin değerlendirilmesi. Ordu Üniversitesi Hemşirelik Çalışmaları Dergisi, 3(1), 1-9. https://doi.org/10.38108/ouhcd.715689
• Çavuşoğlu H. (2015). Çocuk Sağlığı Hemşireliği. 12. Baskı, Ankara, Sistem Ofset Basımevi, s.33-46. Dalcalı BK. (2021). Hemşirelik intörn öğrencilerinin hemşirelik sürecini uygulama sırasında yaşadıkları sorunların belirlenmesi. Sağlık Akademisi Kastamonu, 6(2), 1-12. https://doi.org/10.25279/sak. 685713
• Efil S. (2020). İç hastalıkları hemşireliği dersi klinik uygulamasında öğrencilerin hazırladıkları bakım planlarının incelenmesi. İstanbul Gelişim Üniversitesi Sağlık Bilimleri Dergisi, (12), 398-414. https://doi.org/10.38079/igusabder.748592
• Erden S, Deniz S, Arslan S, Yurtseven Ş. (2018). Hemşirelik öğrencilerinin cerrahi hastalıkları hemşireliği dersi uygulamalarında hemşirelik tanılarını belirleme düzeylerinin incelenmesi. Van Tıp Dergisi, 25(2), 108-112. https://doi.org/10.5505/ vtd.2018.26213
• Erer MT, Akbaş M, Yıldırım G. (2017). Hemşirelik sürecinin evrimsel gelişimi hemşirelik süreci. Mersin Üniversitesi Tıp Fakültesi Lokman Hekim Tıp Tarihi ve Folklorik Tıp Dergisi, 7(1), 1-5.
• Geçkil E, Kaleci E, Aldem M. (2021). Çocuk sağlığı ve hastalıkları hemşireliği dersinin klinik uygulamasında öğrencilerin iletişim becerilerinin değerlendirilmesi. Genel Sağlık Bilimleri Dergisi, 3(1), 9-19. https://doi.org/10.51123/jgehes.2021.13
• Gómez-Cantarino S, García-Valdivieso I, Moncunill-Martínez E, Yáñez-Araque B, Ugarte Gurrutxaga MI. (2020). Developing a family-centered care model in the neonatal intensive care unit (NICU): a new vision to manage healthcare. International Journal of Environmental Research And Public Health, 17(19), 7197. https://doi.org/10.3390/ijerph17197197
• Göçmen Baykara Z. (2014). Hemşirelik bakımı kavramı. Türkiye Biyoetik Dergisi, 1(2), 92 99. https://doi.org/10.5505/tjob.2014.54264
• Keski Ç, Karadağ A. (2010). Hemşirelik son sınıf öğrencilerinin hemşirelik süreci hakkındaki düzeylerinin incelenmesi. Hemşirelikte Araştırma Geliştirme Dergisi, 12(1), 41-52.
• Kocaçal E, Aktan GG, Eşer İ. (2021). Tarihsel süreç içinde hemşirelik süreci ve bakım planlarının gelişimi. Anadolu Hemşirelik ve Sağlık Bilimleri Dergisi, 24(2), 284-290. https://doi.org/10.17049/ ataunihem.528109
• Korhan EA, Yönt GH, Demiray A, Akça A, Eker A. (2015). Yoğun bakım ünitesinde hemşirelik tanılarının belirlenmesi ve NANDA tanılarına göre değerlendirilmesi. Düzce Üniversitesi Sağlık Bilimleri Enstitüsü Dergisi, 5(1), 16-21.
• Lee TT. (2005). Nurses’ concerns about using information systems: analysis of comments on a computerized nursing care plan system in Taiwan. Journal Of Clinical Nursing, 14(3), 344-353. https://doi.org/10.1111/j.1365-2702.2004.01060.x
• Olmaz D, Karakurt P. (2019). Hemşirelerin bakım verirken hemşirelik sürecini bilme ve uygulama durumları. Dokuz Eylül Üniversitesi Hemşirelik Fakültesi Elektronik Dergisi, 12(1), 3-14.
• Patiraki E, Katsaragakis S, Dreliozi A, Prezerakos P. (2017). Nursing care plans based on NANDA, nursing ınterventions classification, and nursing outcomes classification: the ınvestigation of the effectiveness of an educational ıntervention in Greece. International Journal of Nursing Knowledge, 28(2), 88-93. https://doi.org/10.1111/2047-3095.12120
• Rajabpoor M, Zarifnejad GH, Mohsenizadeh SM, Mazloum SR, Pourghaznein T, Mashmoul A, Mohammad A. (2018). Barriers to the implementation of nursing process from the viewpoint of faculty members, nursing managers, nurses, and nursing students. Journal of Holistic Nursing and Midwifery, 28(2), 137-142. https://doi.org/10.29252/hnmj.28.2 .137
• Ralph SS, Taylor CM. (2005). Sparks And Taylor’s Nursing Diagnosis Reference Manuel. 6nd Edition, Lıppıncott Williams and Wilkins, s.2-22.
• Rosdahl CB, Kowalski MT. (2008). Textbook Of Basic Nursing. 9nd Edition, Lıppıncott Willıams and Wilkins, s.358-379.
• Semachew A. (2018). Implementation of nursing process in clinical settings: the case of three governmental hospitals in Ethiopia, 2017. BMC Research Notes, 11(1), 1-5. https://doi.org/10.1186/s13104-018-3275-z
• Şahin M, Khorshid L. (2021). Hemşirelik süreci eğitimin hemşirelik tanılarını algılama üzerine etkisi. İzmir Kâtip Çelebi Üniversitesi Sağlık Bilimleri Fakültesi Dergisi. 6(2), 15-19.
• Şendir M, Acaroğlu R, Aktaş A. (2009). Hemşirelik yüksekokulu son sınıf öğrencilerinin hemşirelik sürecine ilişkin bilgi ve görüşleri. Florence Nightingale Journal of Nursing, 17(3), 166-173.
• Türk G. (2020). Hemşirelik birinci sınıf öğrencilerinin veri toplama sürecinde karşılaştıkları güçlüklerin belirlenmesi. Hemşirelik Bilimi Dergisi, 3(3), 9-13.
• Türk G, Tuğrul E, Şahbaz M. (2013). Determination of nursing diagnoses used by students in the first clinical practice. International Journal Of Nursing Knowledge, 24(3), 129-133. https://doi.org/10.1111/ j.2047-3095.2013.01243.x
• Yıldırım Keskin A, Tunç Tuna P, Molu B, Tuna Hİ. (2021). Hemşirelik birinci sınıf öğrencilerinin verilen vaka ile ilgili hemşirelik tanılarını belirleyebilme becerileri ve etkileyen faktörler. Hastane Öncesi Dergisi, 6(1), 95-108.
• Yıldırım B, Koç ŞÖ. (2013). Eleştirel düşünmeyi hemşirelik sürecinde uygulama. Electronic Journal of Vocational Colleges, 3(3), 29-35.
• Yılmaz AA, Gençer E, Seçkin Ç, Yılmaz H, Güven KT, Gözütok S. (2019). Hemşirelik öğrencilerinin hemşirelik sürecinin veri toplama aşamasına ilişkin görüşleri ve yaşadıkları güçlükler. Anadolu Hemşirelik ve Sağlık Bilimleri Dergisi, 22(4), 231-239.
• Zaybak A, Özdemir H, İslamoğlu EG. (2016). Hemşirelerin hemşirelik süreci uygulamasında yaşadıkları güçlüklerin incelenmesi. Anadolu Hemşirelik ve Sağlık Bilimleri Dergisi, 19(4), 269-277.
• Zeleke S, Kefale D, Necho W. (2021). Barriers to implementation of nursing process in South Gondar Zone Governmental Hospitals, Ethiopia. Heliyon, 7(3), E06341. https://doi.org/10.1016/j.heliyon.2021 .e06341