Hemşirelik Öğrencilerinin Klinik Uygulama Öncesi Yapılan İnteraktif Vaka Tartışmalarına İlişkin Görüşleri
Öz
Amaç: Bu araştırma, öğrencilerin klinik uygulama öncesi yapılan interaktif vaka tartışmalarına ilişkin görüşlerini belirlemek amacıyla yapılmıştır.
Yöntem: Tanımlayıcı tipteki araştırmanın örneklemini 234 hemşirelik öğrencisi oluşturmuştur. Araştırma verileri araştırmacılar tarafından geliştirilen anket formu ile Haziran 2019’da toplanmıştır. Araştırma için kurum izni, etik onay ve öğrencilerden yazılı onam alınmıştır. Verilerin değerlendirilmesinde tanımlayıcı istatistiksel yöntemler kullanılmıştır.
Bulgular: Araştırmada öğrencilerin %92.7’si ders kapsamında klinik uygulama öncesi yapılan interaktif vaka tartışmalarının yararlı olduğunu belirtmiştir. Öğrencilerin özellikle “aktif katılımlı-görsel öğrenme ve uygulama ortamı oluşturma (%26.1)”, “teorik bilgiyi pekiştirme ve bilginin kalıcılığını sağlama (%24.3)” ve “klinik uygulama öncesi bilgi ve beceri düzeyini artırma (%22.6)” yönünden uygulamaları faydalı buldukları belirlenmiştir. Öğrenciler interaktif vaka tartışmalarının mesleki gelişim üzerinde “hemşirelik bakım süreci (%38)”, “teorik bilgi düzeyi (%15.4)” ve “bütüncül düşünebilme becerisi (%12)” konularında olumlu etkilerinin olduğunu belirtmişlerdir. Ayrıca, öğrencilerin %47’si uygulamalar sırasında zorluk yaşadıklarını, en çok yaşanan zorlukların “uygulama sırasında teorik bilgilerinin yetersiz olması (%29.2)”, “uygulama süresinin sınırlı olması (%15.8)” ve “öğrenme ortamının kalabalık olması (%15)” olduğunu vurgulamışlardır. Öğrencilerin tamamına yakını interaktif vaka tartışmalarının öz değerlendirme yapmaya katkı sağladığını, öğrenmeyi kolaylaştırdığını ve klinik uygulama öncesinde faydalı olduğunu ifade etmiştir. Öğrencilerin çoğu (%94.4) gelecek yıllarda uygulamalara devam edilmesinin yararlı olacağını bildirmişlerdir.
Sonuç: Bu sonuçlar doğrultusunda interaktif yöntemlerle vaka tartışmalarının öğrenciler için faydalı olduğu belirlenmiş olup, klinik uygulama öncesinde hemşirelik eğitimine dahil edilmesi önerilmektedir.
Anahtar Kelimeler
hemşirelik eğitimi , hemşirelik öğrencileri , hemşirelik bakımı
Kaynakça
- Admi H, Moshe-Eilon Y, Sharon D, Mann M. (2018). Nursing students' stress and satisfaction in clinical practice along different stages: A cross-sectional study. Nurse Education Today, 68, 86-92.
- Alfayoumi I. (2019). The impact of combining concept-based learning and concept-mapping pedagogies on nursing students' clinical reasoning abilities. Nurse Education Today 72, 40–46.
- Altmiller G. (2020). Perioperative unfolding case study-A lesson in quality and safety. AORN Journal, 112(2), 104-111.
- Arkan B, Ordin Y, Yılmaz D. (2018). Undergraduate nursing students' experience related to their clinical learning environment and factors affecting to their clinical learning process. Nurse Education in Practice, 29, 127-132.
- Awad MS, Abdullah MK, Ibrahim RH, Abdulla RK. (2019). Nursing students' attitudes toward simulation technology in nursing education. International Journal of Emerging Technologies, 14(14), 31-45.
- Ayhan H, Çınar Fİ, Şahin SY, Demirtaş A, Özkan Y, Külekçi E ve ark. (2019). Cerrahi ve iç hastalıkları hemşireliği eğitimi kapsamında yürütülen simülasyon uygulamalarına yönelik öğrenci görüşlerinin değerlendirilmesi. Sağlık Bilimleri Üniversitesi Hemşirelik Dergisi, 1(2), 66-75.
- Bulut H, Hisar F, Demir SG. (2010). Evaluation of mentorship programme in nursing education: A pilot study in Turkey. Nurse Education Today, 30(8), 756-762.
- Dağ GS, Kılıç HF, Görgülü RS. (2019). Difficulties in clinical nursing education: Views of nurse instructors’. International Archives of Nursing and Health Care, 5(1), 1-9.
- Demir S, Demir SG, Bulut H, Hisar F. (2014). Effect of mentoring program on ways of coping with stress and locus of control for nursing students. Asian Nursing Research, 8(4), 254-260.
- Dünya Sağlık Örgütü, World Health Organization (WHO). Erişim tarihi: 10.02.2020, https://www.who.int/topics/nursing/en/