Bir İngilizce Öğretmenliği Bölümünde Portfolyonun Bir Değerlendirme Aracı Olarak Kullanılmasına İlişkin Birinci Sınıf Öğrencilerinin Görüşleri
Öz
Bu çalışmanın amacı, bir İngilizce öğretmenliği bölümünde birinci sınıf öğrencilerinin ileri okuma-yazma dersinde portfolyo sürecinin bir değerlendirme aracı olarak kullanılması hakkındaki görüşlerini belirlemektir. Çalışmanın verileri, öğrencilerin portfolyo süreci üzerine görüşlerini, gelişimlerini ve geri dönütlerini yansıttıkları kompozisyonlarından elde edilmiştir. Veri analizi, öğrenci görüşlerinin içerik analizi yoluyla belli konular altında kodlanmasıyla yapılmıştır. Çalışmada yapılandırılmamış görüşme tekniği de ayrıca kullanılmıştır. Çalışmada elde edilen bulgular, getirdiği iş yüküne rağmen, öğrencilerin ileri okuma ve yazma dersi bağlamında gerçekleştirdikleri ödev çalışmalarının portfolyo üzerinden değerlendirilmesi hakkında olumlu düşünceye sahip olduklarını göstermektedir. Öğrenciler, portfolyo sürecinin sınav heyecanından kaynaklanan olumsuz etkiyi ortadan kaldırdığına inanıyorlar. Çabaları ve harcadıkları zaman düşünüldüğünde, öğrenciler portfolyo üzerinden değerlendirilmeyi oldukça adilce buluyorlar. Öğrenci görüşleri, portfolyo sürecinin yarattığı motivasyon bakımından öğrencilerin yazma becerisine karşı olan tutumlarında olumlu bir değişime yol açtığını ve sonuç olarak portfolyo sürecinin bir okuma-yazma dersi bağlamında etkin bir değerlendirme aracı olarak kullanılabileceğini göstermektedir.
Anahtar Kelimeler
Anahtar sözcükler: Portfolyo değerlendirme, İngiliz Dili öğretimi, ileri okuma-yazma
Kaynakça
- Leki, I. (1990). Coaching from the margins: issues in written response (In B.Kroll, Second Language Writing. Cambridge: Cambridge University Press.)
- Lo, Ya-Fen (2010). Implementing reflective portfolios for promoting autonomous learning among EFL college students in Taiwan, Language Teaching Research, 14(1) 77–95.
- Miles, M.B. & Huberman, A.M. (1994). Qualitative data analysis. Thousand Oaks, CA: Sage Publications. Murphy, S. & Camp, R. (1996). Moving towards systematic coherence: a discussion of in portfolio assessment (In R. Calfee and Perfume (Eds.), Writing portfolios in the classroom: Policy and practice, promise, and peril. Mahwah, NJ. Lawrence Erlbaum Associates.) Murphy, S., and M. A. Smith (1992). Looking into portfolios, (In Kathleen Blake Yancey (Ed.) Portfolios in the Writing Classroom, Urbana, IL: NCTE, pp. 49–60.)
- Nunan, D. (1989). Designing Tasks for the Communicative Classroom. New York: Cambridge University Press.
- Nunan, D. & Lamb, C. (1996). The Self- Directed Teacher: Managing the Learning Process. Cambridge: Cambridge University Press.
- Oğuz, Ş. (2003). State University Preparatory Class EFL Instructors’ Attitudes Towards Assessment Methods Used at their Institutions and Portfolios as a Method of Alternative Assessment. An unpublished MA Thesis, Bilkent University, Faculty of Letters, MA TEFL Program, Ankara.
- Patton, M. Q. (2002). Qualitative Research and Evaluation Methods (3rd ed.). Thousand Oaks, CA: Sage Publications.
- Richards, J.C. & Rodgers, T. (2001). Approaches and Methods in Language Teaching (second ed.). Cambridge: Cambridge University Press.
- Sağlam, M. (2005). Portfolio Assessment versus Traditional Assessment Techniques: A Case Study on the Proficiency Development and Classroom Practices of EFL Students in a Turkish Military High School. An unpublished MA Thesis, Boğaziçi University, Institute for Graduate Studies in Social Sciences, Istanbul.
- Santos, M.G. (1997). Portfolio Assessment:And the Role of Learner Reflection, English Teaching Forum, 35(2). 11