Anlamlı Gruplandırma Stratejisinin İngilizce Okuduğunu Anlamaya Etkisi

Kasım Kıroğlu

doi:10.9779/PUJE472

EN TR

Anlamlı Gruplandırma Stratejisinin İngilizce Okuduğunu Anlamaya Etkisi

Öz

Bu çalışmada okuma stratejilerinden anlamlı gruplandırma stratejisinin İngilizce okuduğunu anlamaya etkisi incelenmiştir. Çalışma, Ondokuz Mayıs Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, İngiliz Dili Eğitimi Ana Bilim Dalı hazırlık sınıfı öğrencileriyle yürütülmüştür. Öğrenciler deney ve kontrol gruplarına eş olasılıkla (random) atanmıştır. Toplam 36 öğrenciyle yürütülen çalışmada, denk olmayan kontrol gruplu öntest-sontest deseni kullanılmıştır. Deney grubunda okuma stratejilerinden anlamlı gruplandırma yöntemi işe koşulmuş, control grubunda ise geleneksel yöntemle öğretim yapılmıştır. Sonuçlar anlamlı gruplandırma stratejisinin İngilizce okuduğunu anlama üzerinde etkili olduğunu göstermektedir.

Anahtar Kelimeler

Anlamlı gruplandırma, okuduğunu anlama, okuma stratejileri

Kaynakça

Amble, B. & Kelly, F. (1970). Phrase reading development training with fourth grade students. Journal of Reading Behavior, 2, 85-96.
Amble, B. & Muehl, S. (1996). Perceptual span training and reading achievement of school children. Journal of Reading Behavior, 57, 192-206.
Anshel, M. (1985). Cognitive strategies to teach motor skills to elderly learners in nursing homes. Paper presented at the National Convention of the American Alliance of Health, Physical Education, Recreation and Dance (Atlanta, GA, April 17-21, 1985).
Bartlett, L. E. & Morgan, J. A. (1991). Choosing the college textbook: A textbook selection checklist for instructor use. Dissertation, Nova University.
Brozo, W. (1983). The beneficial effect of chunking on good readers’ comprehension of expository prose. Journal of Reading, 26, 442-445.
Carver, R. (1970). Effect of a ‘chunked’ typography on reading rate and comprehension. Journal of Applied Psychology, 54, 288-296.
Casteel, C. A. (1989). Effects of chunked reading among learning disabled students: An experimental comparison of computer and traditional chunked passages. Journal of Educational Technology Systems, 17, 115-121.
Casteel, C. A. (1990). Effects of chunked text- material on reading comprehension of high and low ability readers. Reading Improvement, 27, 269-275.
Cromer, W. (1970). The difference model: A new explanation for some reading difficulties. Journal of Educational Psychology, 61, 471-483.
Cwach, M. D. & Gravely, M. L. (1997). More Water, Madam? Denver, Colorado: A publication of the Workplace Education Project Emily Griffith Opportunity School.

Drevenstedt, J. (1975). Random consonant grouping and effect on partial recall. Journal of Experimental Psychology, 104, 400-407.
Fogarty, R. (1999). How to raise test scores. Pearson Education Company.
Furukawa, J. M. (1979). Chunking method of teaching and studying (II). Paper presented at the Annual Meeting of the American Psychological Association, New York.
Gerrell, H. R. & Mason, G. E. (1983). Computer chunked and traditional text. Reading World, 22, 241-246.
Giddings, L. (1986). Teaching reading to educable mentally handicapped students. New York.
Harris, A. J. & Sipay, E. R. (1975). How to increase reading ability. New York: David McKay Co.
İpşiroğlu, Z. (1988). Düşünmeyi öğrenme ve öğretme. İstanbul: Afa Yayıncılık.
McBride, S. D. & Dwyer, F. M. (1982). The effects of organizational chunking and retrieval strategies in facilitating learning and recall of cognitive learning tasks. Annual meeting of the Association for Educational Communications and Technology, Dallas.
McBride, S. D. & Dwyer, F. M. (1985). Organizational chunking and postquestions in facilitating student ability to profit from visualized instruction. Education, 53, 148-155.
Meyer, G. R. & Sharman O. R. (1988). How to create and conduct a memory enhancement program. Annual Meeting of the American Society on Aging, California.
Murphy, M. (1981). Metamemory in the aped. Journal of Gerontology, 36, 185-193.
Smith, F. (1971). Understanding reading: A psycholinguistic analysis of reading and learning to read. New York: Holt, Rinehart and Winston.
Smith, F. (1982). Understanding reading. New York: CRS College Publishing.
Stevens, K. C. (1981). Chunking material as an aid to reading comprehension. Journal of Reading, 25, 126-129.

Ayrıntılar

Birincil Dil

Türkçe

Konular

-

Bölüm

-

Yazarlar

Kasım Kıroğlu Bu kişi benim

Yayımlanma Tarihi

1 Nisan 2012

Gönderilme Tarihi

1 Ağustos 2014

Kabul Tarihi

-

Yayımlandığı Sayı

Yıl 2012 Cilt: 32 Sayı: 32

DOI

https://doi.org/10.9779/PUJE472

IZ

https://izlik.org/JA73TK97YY

APA

Kıroğlu, K. (2012). Anlamlı Gruplandırma Stratejisinin İngilizce Okuduğunu Anlamaya Etkisi. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 32(32), 65-76. https://doi.org/10.9779/PUJE472

AMA

1.Kıroğlu K. Anlamlı Gruplandırma Stratejisinin İngilizce Okuduğunu Anlamaya Etkisi. PAÜEFD. 2012;32(32):65-76. doi:10.9779/PUJE472

Chicago

Kıroğlu, Kasım. 2012. “Anlamlı Gruplandırma Stratejisinin İngilizce Okuduğunu Anlamaya Etkisi”. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 32 (32): 65-76. https://doi.org/10.9779/PUJE472.

EndNote

Kıroğlu K (01 Nisan 2012) Anlamlı Gruplandırma Stratejisinin İngilizce Okuduğunu Anlamaya Etkisi. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 32 32 65–76.

IEEE

[1]K. Kıroğlu, “Anlamlı Gruplandırma Stratejisinin İngilizce Okuduğunu Anlamaya Etkisi”, PAÜEFD, c. 32, sy 32, ss. 65–76, Nis. 2012, doi: 10.9779/PUJE472.

ISNAD

Kıroğlu, Kasım. “Anlamlı Gruplandırma Stratejisinin İngilizce Okuduğunu Anlamaya Etkisi”. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 32/32 (01 Nisan 2012): 65-76. https://doi.org/10.9779/PUJE472.

JAMA

1.Kıroğlu K. Anlamlı Gruplandırma Stratejisinin İngilizce Okuduğunu Anlamaya Etkisi. PAÜEFD. 2012;32:65–76.

MLA

Kıroğlu, Kasım. “Anlamlı Gruplandırma Stratejisinin İngilizce Okuduğunu Anlamaya Etkisi”. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, c. 32, sy 32, Nisan 2012, ss. 65-76, doi:10.9779/PUJE472.

Vancouver

1.Kasım Kıroğlu. Anlamlı Gruplandırma Stratejisinin İngilizce Okuduğunu Anlamaya Etkisi. PAÜEFD. 01 Nisan 2012;32(32):65-76. doi:10.9779/PUJE472

Cited By

Selected research in applied linguistics and English language teaching in Turkey: 2010–2016

Language Teaching

https://doi.org/10.1017/S0261444818000010

27767 https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/

Anlamlı Gruplandırma Stratejisinin İngilizce Okuduğunu Anlamaya Etkisi

Chunked Texts in Reading Class: The Case of Turkish Learners of English

Öz

Anahtar Kelimeler

Anlamlı Gruplandırma Stratejisinin İngilizce Okuduğunu Anlamaya Etkisi

Öz

Anahtar Kelimeler

Kaynakça

Ayrıntılar

Birincil Dil

Konular

Bölüm

Yazarlar

Yayımlanma Tarihi

Gönderilme Tarihi

Kabul Tarihi

Yayımlandığı Sayı

DOI

IZ

Kaynak Göster

Cited By

Selected research in applied linguistics and English language teaching in Turkey: 2010–2016