Keman Eğitiminde Temel Becerilerin Rasch Ölçme Modeli ile Değerlendirilmesi
Öz
Bu araştırmanın amacı, Güzel Sanatlar ve Spor Lisesi öğrencilerinin keman eğitiminde kazanmış oldukları temel becerileri çok yüzeyli Rasch ölçme yöntemi ile değerlendirmektir. Rasch ölçme modeli bir davranışı gerçekleştirme olasılığının, o kişinin yeteneğine bağlı olduğunu ifade eder. Çok yüzeyli Rasch ölçme modeli ise öğrencilerin bir davranışı gerçekleştirebilme durumuna ilave olarak, puanlayıcı katılığı/cömertliği, davranışın güçlüğü, gibi faktörleri de ekleyerek tek parametreli modeli çok parametreli bir model haline getirmiştir. Bu araştırmada müzik öğretmenliği alanında eğitim gören öğretmen adaylarının keman eğitimi ile ilgili temel becerileri, puanlayıcıların katılık/cömertliklerine ve davranışı sergileme güçlüğüne göre değerlendirilmiştir. Araştırmada 3 farklı Anadolu Güzel Sanatlar Lisesinde âKeman eğitimiâ dersine devam eden 27 öğrenci örneklem olarak belirlenmiştir. Araştırmada verileri toplamak amacı ile âKeman Çalma Becerilerini Değerlendirme Ölçeğiâ kullanılmıştır. Sonuç olarak müzik eğitiminde özellikle performansa dayalı öğrenmelerin değerlendirilmesinde Çok-Yüzeyli Rasch ölçme modelinin etkin olarak kullanılabileceği sonucuna varılmıştır.
Anahtar Kelimeler
Keman Eğitimi, Müzik Eğitimi, Performans Ölçümü, Çok Yüzeyli Rasch Ölçme Modeli, Madde Tepki Kuramı
Kaynakça
- Adıgüzel, Ö. (2010), Eğitimde Yaratıcı Drama, Ankara: Naturel Yayınevi.
- Atılgan, H. (2005). Müzik öğretmenliği özel yetenek seçme sınavının çok-yüzeyli Rasch modeli ile analizi (İnönü Üniversitesi örneği). Eurasian Journal of Educational Measurement, 20, pp, 62 – 73.
- Baştürk, R. (2008). Sözlü Sunuma Dayalı Davranışların Çok-Yüzeyli Rasch Ölçme Modeli ile Analizi, I. Ulusal Eğitimde ve Psikolojide Ölçme ve Değerlendirme Kongresi, Cilt I, 671-683,Ankara.
- Berberoğlu, G. (1988). Seçme Amacıyla Kullanılan Testlerde Rasch Modelinin Katkıları. Yayınlanmamış Doktora Tezi. Hacettepe Üniversitesi, Ankara.
- Bergee, M.J., (2003). Education Faculty Interjudge Reliability of Music Performance Evaluation, Journal of Research in Music Education, Vol. 51, No. 2 (Summer, 2003), pp. 137-150.
- Ciorba, C.R., Smith, N.Y. (2009). Measurement of Instrumental and Vocal Undergraduate Performance Juries Using a Multidimensional Assessment Rubric, Journal of Research in Music Education, 57(1), April 2009, pp. 5-15.
- Çilden, Ş. (2003). Çalgı Eğitiminde Nitelik Sorunları, Cumhuriyetimizin 80. Yılında Müzik Sempozyumu İnönü Üniversitesi, Malatya, 30-31 Ekim 2003.
- Çilden, Ş., Ercan, N. (2004). Eğitim Fakülteleri Güzel Sanatlar Eğitimi Müzik Öğretmenliği Anabilim Dallarında ve AGS Liseleri Müzik Bölümlerinde Yapılmakta Olan Çalgı Eğitiminde Nitelik Sorunları, 1924-2004 Musiki Muallim Mektebinden Günümüze Müzik Öğretmeni Yetiştirme Sempozyumu Bildirisi SDÜ, 7-10 Nisan 2004, Isparta.
- Elliott, C.A. (1995). Race and Gender as Factors in Judgements of Musical Performance, Bulletin of the Council for Research in Music Education, No. 127, The 15th International Society for Music Education: ISME Research Seminar (Winter, 1995/1996), pp. 50-56. http://www.jstor. org/pss/40318766
- Englehard, G., Jr. (1990). Thorndike, Thurstone and Rasch: A Comparison of Their Approaches to Item-Invariant Measurement. Paper Presented at the American Educational Research Association conference, Boston.