Matematik Projesi Yapım Aşamasında Öğrencilerin Düşünsel Süreçleri: İlköğretim 6. Sınıf Düzeyinden Bir Örnek1
Öz
Bu araştırmanın amacı; öğrencilerin matematik dersinde yapılan bir proje çalışması sürecindeki düşünsel süreçlerini inceleyerek, projelerin amaçlarına ulaşabilmesi için kritik durumları açığa çıkarmaktır. Bu amaçla bir ilköğretim okulunun 6.sınıf öğrencilerine ondalık kesirler ve kesirlerle ilgili bir proje verilmiştir. Araştırma, öğrencilerin düşünsel süreçlerini açığa çıkaracak ve bilgiyi oluşturma aşamalarını takip edecek şekilde organize edilmiştir. Araştırma bir örnek olay incelemesidir. Araştırmanın çalışma grubu bir ilköğretim okulu 6.sınıfında öğrenim gören 23 öğrenciden oluşmaktadır. Araştırmada, yarı yapılandırılmış görüşme ve açık uçlu anketler veri toplama aracı olarak kullanılmıştır. Bu araştırmada uygulanan projenin didaktik amacı daha ön planda olmasına rağmen pedagojik olarak da birtakım kazanımlarının olduğu düşünülmektedir. Proje yapım aşamasında öğrencilerin zihinsel süreçleri üzerinde durulmasına rağmen, grup olarak bir ürün ortaya koyabilme, grup içinde görev dağılımı yapma, zaman planlamasını yapabilme, birlikte bir amaç için hareket edebilme, ürünlerini sunabilme de önemli yere sahip olmuştur.
Anahtar Kelimeler
Kaynakça
- başarılı bir çalışma çıkarmalarını sağlamış ve kavramsal olarak da bazı bilgilerin oluşması sağlanmıştır.
- Bu araştırmada uygulanan projenin didaktik amacı daha ön planda olmasına rağmen pedagojik olarak da birtakım kazanımlarının olduğu düşünülmektedir. Proje yapım aşamasında öğrencilerin zihinsel süreçleri üzerinde durulmasına rağmen, grup olarak bir ürün ortaya koyabilme, grup içinde görev dağılımı yapma, zaman planlamasını yapabilme, birlikte bir amaç için hareket edebilme, ürünlerini sunabilme de önemli yere sahiptir.
- Sonuç olarak, bir proje çalışması yaptırılırken projeyi duyurup sonra da belirlenen tarihte toplamak belirlenen amaçlara ulaşmakta sorunlar çıkarabilir. Öğrenciler, bu süreç içerisinde takip edilip uygun yönlendirmelerin yapılması ile süreçte daha çok kazanımlar elde edebilirler. Bu süreçteki yapının daha net açığa çıkarılması için öğrencilerin düşünsel süreçleri ve davranışları yakından takip edilmeli ve daha derin araştırmaların yapılması gereklidir.
- Chard, S. C. (2001). Project approach: Three phases. İnternetten 15 Kasım 2005 tarihinde www.project- approach.com/development/phases.htm adresinden alınmıştır.
- Curtis, D. (2002). Power of projects. Educational Leadership, 60,(1).
- Dede, Y. ve Yaman S.(2003). Fen ve matematik eğitiminde proje çalışmalarının yeri, önemi ve değerlendirilmesi. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 23(1), 117-132
- Erdem, M. ve Akkoyunlu, B.(2002). İlköğretim sosyal bilgiler dersi kapsamında beşinci sınıf öğrencileriyle yürütülen ekiple proje tabanlı öğrenme üzerine bir çalışma (1), İnternetten 13 Kasım 2005 tarihinde http://www.ilkogretim-online.org.tr adresinden alınmıştır.
- Helm, J.,H. (2003). The project approach catalog 4: Literacy and project work by the project approach study group.
- Krajcik, J., Chard, S. ve Katz, L.(2000). Engaging children’s minds: The project approach (second edition) Connecticut: Ablex.
- Kubinova, M. (1997). Students’ projects from the point of view of diagnostics. In M. Henjy, J. Novotna (Eds.), Proceedings SEMT 95. Praha, Faculty of Education, Charles University.