Metaphor Analysis Study Of Middle School 8th Grade Students About Smart Board and Mobile Phone

Yıl 2019, Cilt: 45 Sayı: 45, 22 - 37, 03.01.2019

Hakan Saraç

Öz

The aim of this research is to determine the thoughts
of the 8th grade students of the middle school about the concepts of
"smart board" and "mobile phone" which are technological
materials through metaphors. A total of 166 middle school 8th grade students,
75 female and 91 male, participated in the research voluntarily in the fall
semester of 2017-2018 academic year in a middle school in Istanbul province. In
the research, qualitative research model was used in the collection, analysis
and evaluation of data. Participants were asked to complete the following
sentence in order to find out what kind of thoughts they had on technological
materials; 'Smart Board / Mobile Phone is like ......... .. / similar; Because
... ' In the research, the obtained data of each concept was analyzed by
content analysis technique. As a result of the research, 31 different smart
board concepts and 50 different metaphors of mobile phone concept have been
obtained. Teachers, books, television, computers, information houses, tablets,
lights and school metaphors have been identified at most in terms of smart
board concept. The metaphors of friendship, toys, organs, people, cars, clocks,
water, books, life and rescuers have been identified at the most in relation to
the concept of mobile phones. Metaphors of the smart board concept are grouped under
five conceptual categories that have common features associated with each
other. In the study, the metaphors developed for the concept of smart board
were collected under a tool conceptual category that varies according to the
purpose of use and the tool to help most. The
metaphors developed for the concept of mobile phone are gathered under an
indispensable tool categories for life with a tool that changes according to
the purpose of use.

Anahtar Kelimeler

Metaphor, smart board, mobile phone

Ortaokul 8. Sınıf Öğrencilerinin Akıllı Tahta ve Cep Telefonu Hakkında Görüşleri: Metafor Analizi Çalışması

Öz

Bu araştırmanın amacı,
ortaokul 8. sınıf öğrencilerinin teknolojik materyallerden olan “Akıllı
tahta” ve “Cep telefonu” 
kavramlarına ilişkin sahip oldukları düşünceleri metaforlar aracılığıyla
tespit etmektir. Araştırmaya 2017-2018 eğitim-öğretim yılı güz döneminde,
İstanbul ilinde bir ortaokulda 75 kız ve 91 erkek olmak üzere toplam 166
ortaokul 8. sınıf öğrencisi gönüllü olarak katılmıştır. Araştırmada, verilerin
toplanması, analizi ve yorumlanmasında nitel araştırma modeli kullanılmıştır.
Katılımcılardan teknolojik materyallere ilişkin ne tür düşüncelere sahip
olduklarını ortaya çıkarmak için “Akıllı Tahta/Cep Telefonu ……….. gibidir /
benzer; Çünkü …” cümlelerini tamamlamaları istenmiştir. Araştırmada her bir
kavrama ait elde edilen veriler içerik analiz tekniğiyle çözümlenmiştir.
Araştırma sonucunda, akıllı tahta kavramına ait 31 ve cep telefonu kavramına
ait 50 farklı metafor elde edilmiştir. Akıllı tahta kavramına ilişkin en fazla öğretmen, kitap, televizyon, bilgisayar, bilgi evi,
tablet, ışık ve okul metaforları ve
cep telefonu kavramına ilişkin dost, oyuncak, organ, insan, araba, saat,
su, kitap, hayat ve kurtarıcı metaforları tespit edilmiştir. Araştırmada, akıllı tahta kavramına yönelik
geliştirilen metaforlar en fazla öğrenmeye yardımcı araç ile kullanım amacına
göre değişen bir araç kavramsal kategorileri altında toplanmıştır. Cep telefonu kavramına yönelik
geliştirilen metaforlar en fazla kullanım amacına göre değişen bir araç ile
yaşam için vazgeçilmez bir araç kategorileri altında toplanmıştır.

Anahtar Kelimeler

Metafor, akıllı tahta, , cep telefonu

Kaynakça

• Adıgüzel, T., Gürbulak, N. ve Sarıçayır, H. (2011). Akıllı tahtalar ve öğretim uygulamaları. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi. 2(8), 457-471.
• Akçayır, M. (2011). Akıllı tahta kullanılarak işlenen matematik dersinin sınıf öğretmenliği birinci sınıf öğrencilerinin başarı, tutum ve motivasyonlarına etkisi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi. Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü. Ankara.
• Akturan, U. ve Esen, A. (2008). Fenomenoloji. T. Baş ve U. Akturan (Ed.), Nitel araştırma yöntemleri (ss. 83-98). Ankara: Seçkin Yayıncılık.
• Akturk, A. O., Mihci, S., & Celik, I. (2015). Metaphors of high school students about the concept of “Interactive Whiteboard”. International Journal of Education in Mathematics, Science and Technology, 3(2), 120- 131.
• Annells, M. (2006). Triangulation of qualitative approaches: Hermeneutical phenomenology and grounded theory. Journal of Advanced Nursing, 56(1), 55-61.
• Arslan, A. ve Ünal, A. T. (2013). Eğitim fakültesi öğrencilerinin cep telefonu kullanım alışkanlıkları ve amaçlarının incelenmesi. Journal of Human Sciences, 10(1), 182-201.
• Bilgin, N. (2006). Content analysis techniques and case studies in social sciences. Ankara: Siyasal Publication.
• Caplan, S.E. (2005). A social skill ccount of problematic internet use. Journal of Communication, 55(4), 721-736.
• Ceyhan, E., Ceyhan A., & Gürcan, A. (2007). Validity and reliability studies of problematic internet usage scale. Educational Sciences: Theory & Practice, 7(1), 387-416.
• Creswell, J.W. (2007). Qualitative inquiry and research desing: Choosing among five approaches. (2nd Press). SAGE Publications.
• Deniz, L., & Tutgun, A. (2010). The relationship between problematic internet usage and loneliness level of prospective teachers, International Educational Technology Conference (IETC),Volume. III, Page,1563, Boğaziçi University, Istanbul.
• Dikmen, S. (2015). Akıllı Tahtaların Ders Başarısına Etkisi. Yüksek Lisans Tezi, Fırat Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, Elazığ.
• Ekici, G. (2016a). Öğretmen Adaylarının "Bilgisayar" Kavramına İlişkin Metaforik Algıları. University of Gaziantep Journal Of Social Sciences, 15(3), 755-781.
• Ekici, G. (2016b). Biyoloji Öğretmeni Adaylarının Mikroskop Kavramına İlişkin Algılarının Belirlenmesi: Bir Metafor Analizi Çalışması. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi (KEFAD), 17(1), 615-636.
• Ekici, F. (2008). Akıllı tahta kullanımının ilköğretim öğrencilerinin matematik başarılarına etkisi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü. İstanbul.
• Elaziz, F.M. (2008). Attitudes of students and teachers towards the use of ınteractive whiteboards in EFL classrooms. Unpublished Master Thesis. The Department Of Teaching English As a Foreign Language, Bilkent University. Ankara.
• Gök, B., & Erdoğan, T. (2010). Investigation of pre-service teachers’ perception about concept of technology trough metaphor analysis. The Turkish Online Journal of Educational Technology, 9(2), 145-160.
• Guerrero, M. C., & Villamil, O. S. (2002). Metaphorical conceptualizations of ELS teaching and learning. Language Teaching Research, 6(2), 95-120.
• Guneyli, A., & Ozkul, A. (2013).Turkish language and history candidate teachers’ use of metaphors in their perception of computer. Eurasian Journal of Educational Research, 53/A, 185-204.
• Hogler, R., Gross M. A., Hartman, J. L., & Cunliffe, A. L. (2008). Meaning in organizational communication: Why metaphor is the cake, not the icing. Management Communication Quarterly, 21, 393-412.
• İşcan, A. (2005), “Çoklu Ortam Aktiviteleriyle “Bir Kavak ve İnsanlar” Adlı Kısa Hikâyenin Öğretimi”, Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi, Sayı 12, 35-51.
• Kalinic, Z., Arsovski, S., Stefanovic, M., Arsovski, Z., & Rankovic, V. (2011). The development of a mobile learning applicafion as support for a blended e-learning environment. Technics Technologies Education Management. 6(4), 1345–1355.
• Karaçam, S. ve Aydın. F. (2011). Ortaokul Öğrencilerinin Teknoloji Kavramına İlişkin Algılarının Metafor Analizi. Gaziantep University Journal of Social Sciences, 13(2), 545-572.
• Korkmaz, F. ve Ünsal, S. (2016). Okul Öncesi Öğretmenlerin “Teknoloji” Kavramına İlişkin Metaforik Algılarının İncelemesi. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 13(35), 194-212.
• Lakoff, G., & Johnson, M. (1980). 2003. Metaphors We Live By. Chicago: The University of Chicago Press
• Lichtman, M. (2010). Qualitative research in education. Los Angeles: Sage Publications, Inc.
• Lobet-Maris C. (2003). Mobile Phone Tribes: Youth and social identity. In: Fortuna ti L., Katz J. E., Riccini R., editors. Mediating the human body: Technology, Communication and Fashion. New York, NY: Lawrence Erlbaum; 93–102.
• Lopez, O. (2010). The digital learning classroom: Improving English language learners academic success in mathematics and reading using interactive whiteboard technology. Computers and Education,. 54, 901-915.
• Mathews, R. (2004). The psychosocial aspects of mobile phone use amongst adoles cents. In Psych, 26(6), 16–19.
• MEB. (2013). İlköğretim kurumları (ilkokullar ve ortaokullar) Fen Bilimleri dersi (3, 4, 5, 6, 7 ve 8. sınıflar) öğretim programı. Ankara: MEB Yayınevi.
• Mechling, L. C., Gast, L. D., & Krupa, K. (2007). Impact of smart board technology: an ınvestigation of sight word reading and observational learning. Journal of Autism and Developmental Disorders. 37, 18-27.
• Metcalf, S. J., & Tinker, R. (2003). TEEMSS: Technology enhanced elementary and middleschool science. In Annual Meeting of the National Association for Research in Science Teaching, 23-26, Philadelphia.
• Miles, M. B., & Huberman, A. M. (2002). The qualitative researcher’s companion. California: Sage Publications.
• Morgan, G. (1998). Yönetim ve Örgüt Teorilerinde Metafor. (Çev. Gündüz Bulut). İstanbul: Mess Yayınları.
• Newton, L., & Rogers, L. (2003). Thinking frameworks for planning ICT in science lessons. School Science Review. 84(309), 113-119.
• Oksman V., & Turtiainen J. (2004). Mobile Communication as a Social Stage. The Meanings of Mobile Communication among Teenagers in Finland. N Med Soc, 6: 319–339.
• Özer, S. ve Türel, Y. K. (2015). Bilişim Teknolojileri Öğretmen Adaylarının E-Kitap ve Etkileşimli E-Kitap Kavramına İlişkin Metaforik Algıları. Turkish Online Journal of Qualitative Inquiry, 6(2), 1-23.
• Riska, P. (2010). The impact of smart board technology on growth in mathematics achievement of gifted learners. Unpublished Doctorial Dissertation. Liberty University USA.
• Sad, S. N. (2012). An Attitude Scale for Smart Board Use in Education: Validity and Reliability Studies. Computers & Education, 58(3), 900-907.
• Sarac, H. (2018). Use of instructional technologies by teachers in the educational process: Metaphor analysis study. European Journal of Educational Research, 7(2), 189-202.
• Sarac, H. (2017). The Effect of Smart Board Usage in Turkish Education System on Students’ Learning Outcomes: Meta- Analysis Study, TURKISH STUDIES -International Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, ISSN: 1308-2140, Volume 12/4, 445-470.
• Schmid, E. C. (2008). Using a voting system in conjunction with interactive whiteboard technology to enhance learning in the English language classroom. Computers and Education. 5,1, 338–356.
• Shaw, D. M., & Mahlios, M. (2011). Literacy metaphors of pre-service teachers: Do they change after instruction? Which metaphors are stable? How do they connect to theories? Journal of Education for Teaching: International Research and Pedagogy, 37, 77-92.
• Shenton, A., & Pagett, L. (2008). From ‘Bored’ toscreen: the use of the interactive whiteboard for literacy in six primary classrooms in England. Literacy, 41(3), 129-136.
• Simpson, A. (2010). Integrating technology with literacy: Using teacher-guided collaborative online learning to encourage critical thinking. ALT-J: Research in Learning Technology, 18(2), 119–131.
• Srivastava, L. (2005). Mobile phones and the evolution of social behaviour. Behaviour and information technology, 24(2), 111–129.
• Spiezia, V. (2010). Does computer use increase educational achievements? student-level evidence from PISA. OECD Journal: Economic Studies, 127–148.
• Şahin, Ş. ve Baturay, M. H. (2013). Ortaöğretim öğrencilerinin internet kavramına ilişkin algılarının değerlendirilmesi: Bir metafor analizi çalışması. Kastamonu Eğitim Dergisi, 21(1), 177-192.
• Şenel, M. (2016). İngilizce Öğretmenliği Bölümü Öğrencilerinin Cep Telefonu İle İlgili Algılarının Metaforlar Aracılığıyla Analizi. Kastamonu Üniversitesi Kastamonu Eğitim Dergisi, 24(4), 1749-1764.
• Tataroğlu, B. (2009). Matematik öğretiminde akıllı tahta kullanımının 10. Sınıf öğrencilerinin akademik başarıları, matematik dersine karşı tutumları ve öz-yeterlik düzeylerine etkileri. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Dokuz Eylül Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İzmir.
• Türel, Y. K. (2012). Teachers’ negative attitudes towards interactive whiteboard use: Needs and problems. Elemantary Education Online, 11(2), 323-439.
• Xin, J.F., & Sutman, X.F. (2011). Using the smart board in teaching social stories to students with autism. Teaching Exceptional Children. 43(4), 18-24.
• Yalap, H. ve Yılmaz, A. (2017). Türkçe Öğretmenlerinin Akıllı Tahta Kavramına İlişkin Metaforik Algıları. Millî Kültür Araştırmaları Dergisi, 1, 13-24.
• Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2013). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.
• Yıldızhan, Y. H. (2013). Temel eğitimde akıllı tahtanın matematik başarısına etkisi. Middle Eastern & African Journal of Educational Research, 5, 110-121.
• Zengin, F.K., Kırılmazkaya, G. ve Keçeci, G. (2011). Akıllı tahta kullanımının ilköğretim öğrencilerinin fen ve teknoloji dersindeki başarı ve tutuma etkisi. 5. Uluslararası Bilgisayar ve Öğretim teknolojileri Sempozyumu. 22-24 Eylül, Fırat Üniversitesi. Elazığ.