PHILOSOPHY OF TEACHING TRAINING PROGRAMMES IN EDUCATION FACULTIES
Öz
Undoubtedly, qualified teacher training is of great importance in each society. For this reason, both teacher training methods and classroom activities have changed and varied over time. One of the most common one among such methods are “skill”, “practiced science” and “reflecting” models. Education faculties in Turkey resumed a new process of re-establishment with the approval of Higher Education Executive Committee dated on 11th April 1977and 97.39.2761 approval code. In this way, from 1998-1999 education-training season on newly arranged teacher training programmes were put were put into practice by which programmes of education faculties to train teachers for the primary school were re-shaped to be consistent with the demands of compulsory primary school process of 8 years, beginning with 1997-1998 education season. Thanks to changes in the year 2006 concerning teacher training programmes in education faculties, vocational courses for teaching training were increased to train more qualified teachers in professional term. Ministry of Education in 2005 by the pragmatist philosophy is based on the theoretical foundation of the constructivist learning approach in relation to the renewed re-prepared lecture programs and being implemented since 2006-2007 academic year; of teacher training programmes rely rather on a “progressive” educating philosophy which is, itself, based on “pragmatist” philosophy.
Anahtar Kelimeler
EĞİTİM FAKÜLTELERİNDE UYGULANAN ÖĞRETMEN YETİŞTİRME PROGRAMLARININ FELSEFESİ
Öz
Öğretmenlerin nitelikli olarak yetiştirilmesi her toplum için ayrı bir öneme sahiptir. Öğretmenlerin hem yetiştirilmesi ve hem de sınıftaki etkinlikleri değişmiş ve çeşitlenmiştir. Öğretmenlerin yetiştirilmelerinde pek çok modeller üretilmiştir. En yaygın olanları ise: beceri, uygulanmış bilim ve yansıtma modelleridir. Yükseköğretim Yürütme Kurulu’nun 04.11.1997 tarih ve 97.39.2761 sayılı kararı ile eğitim fakültelerinde yeniden yapılanma süreci başlatılmış ve bu çerçevede 1998–1999 eğitim-öğretim yılından itibaren yeniden düzenlenen öğretmen yetiştirme programları uygulamaya konmuştur. Yeniden yapılanma çalışmalarında, eğitim fakültelerinin ilköğretime öğretmen yetiştiren programları, 1997–1998 eğitim-öğretim yılında başlanan sekiz yıllık zorunlu ilköğretim uygulamasının taleplerini karşılayacak biçimde şekillendirilmiştir. Eğitim Fakültelerinde uygulanan öğretmen yetiştirme programlarında yapılan 2006 değişiklikleriyle öğretmenlik meslek bilgisi dersleri artırılarak mesleki (profesyonel) açıdan güçlü öğretmenler yetiştirilmesi amaçlanmıştır. MEB tarafından 2005 yılında kuramsal temeli pragmatist felsefeye dayanan yapılandırmacı öğrenme anlayışına göre yeniden hazırlanan ders programlarıyla ilişkilendirilerek yenilenen ve 2006-2007 öğretim yılından itibaren uygulanmakta olan öğretmen yetiştirme programlarının felsefesi “ilerlemeci” eğitim felsefesine dayanmaktadır. İlerlemeci eğitim felsefesinin temeli de “pragmatist” felsefedir.
Anahtar Kelimeler
