Okulöncesi Öğretmenlerin Akran Zorbalığı İlişkin Algı Ve Görüşleri: Zorbalık Davranışları Tespitleri, Zorbalık Davranışları Karşısında Uyguladıkları Stratejiler Ve Aldıkları Önlemler

Elif Yalçıntaş Sezgin

doi:10.30794/pausbed.425988

Okulöncesi Öğretmenlerin Akran Zorbalığı İlişkin Algı Ve Görüşleri: Zorbalık Davranışları Tespitleri, Zorbalık Davranışları Karşısında Uyguladıkları Stratejiler Ve Aldıkları Önlemler

Öz

Bu araştırmanın amacı; okulöncesi öğretmenlerin sınıf içerisinde oluşan zorbalık davranışları ile ilgili tespitleri, görüşleri ve zorbalık davranışları karşısında ve önlem olarak uyguladıkları stratejilerinin belirlenmesidir. Okulöncesi öğretmenlerin algı ve goruşlerini belirlemek için “yarı yapılandırılmış görüşme formu” kullanılmıştır ve her bir öğretmen ile bireysel görüşmeler yapılmıştır. Verilerin değerlendirilmesinde betimsel analiz kullanılmıştır. Yapılan betimsel analizi sonucunda, okulöncesi öğretmenlerinin sınıf içerisinde zorbalık davranışların içeriklerini tanımlayabildikleri görülmüştür. Öğretmenler, en sık fiziksel zorbalık ve sözel zorbalık sınıf içerisinde gözledikleri, zorbalığın nedenleri olarak en fazla aile faktörünün etki ettiğini, zorbalık davranışlarıyla en çok karşılaştıkları yer ise sınıf içi olduğu, etkinlik olarak en çok serbest zaman etkinliği, olduğunu, fiziksel olarak yaşıtlardan büyük(iri-kilolu) olan çocukların daha çok zorbalık davranışlarında bulundukları, pasif ve çekingen ile fiziksel olarak zayıf –güçsüz çocukların en fazla kurban oldukları, zorbalık davranışları karşısında, en fazla çocuk ile davranışı hakkında konuşmak stratejilerini uyguladıkları, zorbalık davranışlarını önlemek için ise “Kuralları görsel olarak oluşturmak”çalışmaları yaptıkları ifadelerinde belirtilmiştir.

Anahtar Kelimeler

Akran zorbalığı,okulöncesi çocuklar,zorbalığı önleme,Strateji

Kaynakça

Akduman, Gülümser Gültekın.(2012). “Okul Öncesi Dönemde Akran Zorbalığının İncelenmesi”. Journal Of Society & Social Work 23(1.)
Aslan, Ö. M.,ve Tuğrul, B. (2014). “Okul Öncesi Dönemdeki Çocukların Oyunlarında Ortaya Çıkan Zorbalık ve Mağdur Olma Davranışlarının İçerik Analizi”. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi.15(1).
Aslan, Ö.M, ve Tuğrul, B. (2013). “Anaokuluna Devam Eden Çocukların Oyun Davranışları ve Oyunlarında Ortaya Çıkan Zorbalık Davranışlarının İncelenmesi”. Akdeniz Eğitim Araştırmaları Dergisi, 13, 27-41.
Adams, J. L. (2008). “Preschool aggression within the social context: a study of families, teachers, and the classroom environment. Unpublished doctoral dissertation, Florida State University, Florida, USA.
Arsenault, L., Walsh, E., Trzesniewski, K., Newcombe, R., Caspi, A.veMoffitt, T. (2006). “Bullying victimization uniquely contributes to adjustment problems in young children: A nationally representative cohort study. Official Journal of the American Academy of Pediatrics, 118: 130–138.
Alsaker, F. D ve Valkanover, S.(2012). “The Bernese program against victimization in kindergarten and elementary school”. New Directions for Student Leadership,(133), 15-28.
Alsaker, F. D ve Valkanover, S. (2001). “Early diagnosis and prevention of victimization in kindergarten. Peer harassment in school: The plight of the vulnerable and victimized, 175-195.
Alsaker, F. D.(2004).”Bernese programme against victimisation in kindergarten and elementary school”. Bullying in schools. how successful can interventions be?(Ed. P, Smith, D. Pepler ve K.Rigby)Cambridge Universty Press.

Anastasia Psalti (2017).”Greek In-Service and Preservice Teachers’ Views About Bullying in Early Childhood Settings”, Journal of School Violence, 16:4, 386-398
Broadbear, B. C ve Broadbear, J. T. (2000).”Development of conflict resolution skills in infancy and early childhood”. The International Electronic Journal of Health Education, 3(4), 284–290.
Beane, A. L. (2000). “The bully-free classroom”. Instructor, 110(2), 43.
Baldry, A. C ve Farrington, D. P. (1999).”Types of bullying among Italian school children”. Journal of Adolescence, 22,423-426.
Batsche, G. M ve Porter, L. J. (1997). “Bullying”. Children’s Needs, 11, 171-179.
Bandura, A, Barbaranelli, C, Caprara, G.-V ve Pastorelli, C. (1996). “Mechanisms of moral disengagement in the exercise of moral agency”. Journal of Personality and Social Psychology, 71, 364–374.
Bauman, S ve Del Rio, A. (2005). “Knowledge and beliefs about bullying in schools. Comparing pre-service teachers in the United States and the United Kingdom”. School Psychology International, 26, 428–442.
Bauman, S ve Del Rio, A. (2006) “Preservice teachers' responses to bullying scenarios: Comparing physical, verbal, and relational bullying”. Journal of Educational Psychology, 98(1), 219.
Bernstein, J. Y ve Watson, M. W. (1997). “Children who are targets of bullying”. Journal of Interpersonal Violence, 12, 483–498
Bowes, L., Arseneault, L., Maughan, B., Taylor, A., Caspi, A., ve Moffitt, T. E. (2009). “School, neighborhood, and family factors are associated with children's bullying involvement: A nationally representative longitudinal study”. Journal of the American Academy of Child & Adolescent Psychiatry, 48(5), 545-553.
Boulton, M. J. (1999). “Concurrent and longitudinal relations between children’s playground behavior and social preference, victimization and bullying”. Child Development, 70(4), 944–954.
Borg, M. G., ve Falzon, J. M. (1989). “Primary school teachers’ perception of pupils’ undesirable behaviours”. Educational Studies, 15(3), 251-260.
Bliding, M., Holm, A.-S., ve Hägglund, S. (2002). Offensive actions and informal settings. Student perspectives on school environments and social climate]. Stockholm: Skolverket
Camodeca, M., Caravita, S. C.S. ve Coppola, G. (2015). “Bullying in preschool: The associations between participant roles, social competence, and social preference”. Aggr. Behav., 41: 310–321.
Craig, W. M., Pepler, D ve Atlas, R. (2000). “Observations of bullying in the playground and in the classroom”. School Psychology International, 2, 22–36.
Craig, K., Bell, D., ve Leschied, A. (2011). “Preservice teacher’s knowledge and attitudes regarding school violence”. Canadian Journal of Education, 34, 21–33.
Craig, W. M., Henderson, K., ve Murphy, J. G. (2000). “Prospective teachers’ attitudes towards bullying and victimization”. School Psychology International, 21, 5-21.
Crick, N.R., Casas, J.F. ve Ku, H. (1999). Relational and physical forms of peer victimization in pre-school. Developmental Psychology, 35, 376–385.
Crick, N. R., Ostrov, J. M., Burr, J. E., Cullerton-Sen, C., Jansen-Yeh, E., ve Ralston, P. (2006). A longitudinal study of relational and physical aggression in preschool. Applied Developmental Psychology, 27(3), 254–268.
Copeland WE, Wolke D, Angold A, Costello EJ.(2013).” Adult psychiatric outcomes of bullying and being bullied by peers in childhood and adolescence”. JAMA Psychiatry, 70: 419– 26.
Coie, J. D., Dodge, K. A ve Kupersmith, J. B. (1990). “Peer group behavior and social status”. Peer rejection in childhood.( Ed:S. R. Asher ve J. D. Coie), Cambrigde: University
Danacı, M. Ö ve Çetin, Z. (2016).” Erken Çocukluk Döneminde Görülen Okul Zorbalığı Davranış Eğilimlerinin Çocukların Kişisel/Sosyal–Dil–Motor Gelişimleri İle Olan İlişkisi”. Hacettepe University Faculty Of Health Sciences Journal, 3(2).53-72
Dake, J. A., Price, J. H., Telljohann, S. K ve Funk, J. B. (2003). “Teacher perceptions and practices regarding school bullying prevention”. Journal of School Health, 73, 347 – 355.
Doll, B., Song, S ve Siemers, E. (2004). “Classroom ecologies that support or discourage bullying”. Bullying in American schools: A social-ecological perspective on prevention and intervention, 161-183.
Durmuşoğlu Saltalı, N ve Arslan, E. (2013). “Okul Öncesi Öğretmenlerin Sınıflarında Koydukları Kurallar ve Uygulayışları”. Ilkogretim Online, 12(4).1032-1040
Duncan, R. D. (2004). “The impact of family relationships on school bullies and victims”. Bullying in American schools: A social-ecological perspective on prevention and intervention,(Ed:B.Webber), Lawrence Erıbaum Associates, Inc.
Dölek, N. (2001). “İlk ve Orta Oğretim Okullarındaki Oğrenciler Arasında Zorbacı Davranışların İncelenmesi ve “Zorbalığı Onleme Tutumu Programı”nın Etkisinin Araştırılması”. Doktora Tezi, Marmara Universitesi, Eğitim Bilimleri Enstitusu, İstanbul.
Eriksson, B., Lindberg, O., Flygare, E ve Daneback, K. (2002). Skolan – en arena fo¨r mobbnin. En forskningso¨versikt och diskussion kring mobbning i skolan. Stockholm: Skolverket.
Espelage, D. L., Bosworth, K ve Simon, T. R. (2000). “Examining the social context of bullying behaviors in early adolescence”. Journal of Counselling and Development, 78, 326–333.
Espelage, D. L ve Aisado, C. S. (2001). “Conversations with middle school students about bullying and victimization: Should we be concerned? “Journal of Emotional Abuse, 2, 49–62.
Fekkes, M. F. Pijpers I., M., ve Verloove-Vanhorick S. P. (2005). “Bullying: who does what, when and where? Involvement of children, teachers and parents in bullying behavior”. Health Education Research. 20(1), 81-91.
Frey, K. S., Hirschstein, M. K., Snell, J. L., Edstrom, L. V. S., MacKenzie, E. P., ve Broderick, C. J. (2005). “Reducing playground bullying and supporting beliefs: An experimental trial of the Steps to Respect program”. Developmental Psychology, 41, 479-491.
Graham, S., Bellmore, A. D., ve Mize, J. (2006). “Peer victimization, aggression, and their co-occurrence in middle school: Pathways to adjustment problems”. Journal of abnormal child psychology, 34(3), 349-364.
Griffin, R. S.,ve Gross, A. M. (2004). “Childhood bullying: Current empirical findings and future directions for research”. Aggression and Violent Behavior, 9, 379–400.
Hart, E.J. ve Ostrov, J.M.(2013). “Functions of aggressive behavior and future functional impairment”. Early Child. Res. Q. 28, 683–691.
Hanish, L.D., Kochenderfer-Ladd, B., Fabes, R.A., Martin, C.L. ve Denning, D. (2004).”Bullying among young children: The influence of peers and teachers”.Bullying in Amercan schools: A social ecological perspective on preven- tion and intervention(Ed:Espelage ve S. Swearer), Mahwah, NJ: Erlbaum Publishers.
Hay, D. F., Payne, A. ve Chadwick, A. (2004). “Peer relations in childhood”. Journal of Child Psychology and Psychiatry and Allied Disciplines, 45 (1), 84-108.
Huttunen, A., ve Salmivalli, C. (1996).“Ystaevyyssuhteet ja kiusaaminen koululuokassa [Friendship relations and bullying in school classes]”. Psykologia, 31(6), 433–439.
Hodges, E. V., Malone, M. J., ve Perry, D. G. (1997).”Individual risk and social risk as interacting determinants of victimization in the peer group”. Developmental psychology, 33(6), 1032-139.
Ilola, A. M., Lempinen, L., Huttunen, J., Ristkari, T., ve Sourander, A. (2016). “Bullying and victimisation are common in four‐year‐old children and are associated with somatic symptoms and conduct and peer problems”. Acta paediatrica, 105(5), 522-528.
Jansen P, Verlimdem M, Dommisse-van Berkel A, Mieloo C, Van der Ende J, Veenstra R, vd. (2012). “Prevalence of bullying and victimization among children in early elementary school: do family and school neighbourhood socioeconomic status matter?” BMC Public Health, 2(12): 494.
Kartal, H ve Bilgin, A. (2008). “Oğrenci, veli ve oğretmen gozuyle ilkoğretim okullarında yaşanan zorbalık”. İlköğretim Online, 7(2), 485- 495.
Karasar, N. (2008). Bilimsel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
Kochenderfer, B. J., ve Ladd, G. W. (1996). “Peer victimization: Cause or consequence of school maladjustment?” Child Development, 67, 1305-1317.
Kirves, L ve Sajaniemi, N. (2012). “Bullying in early educational settings”. Early Child Development and Care, 182(3–4), 383–400.
Kochenderfer, B. J., ve Ladd, G. W. (1996). “Peer victimization: Cause or consequence of school adjustment? “Child Development, 67, 1305–1317.
Kochenderfer-Ladd, B. J vePelletier, M. E. (2008)” Teachers’ views and beliefs about bullying: Influences on classroom management strategies and students’ coping with peer victimization”. Journal of School Psychology, 46, 431-453.
Laura Kirves ve Nina Sajaniemi (2012).” Bullying in early educational settings”. Early Child Development and Care, 182, 383-400.
Levine, E., ve Tamburrino, M. (2014). “Bullying among young children: strategies for prevention”. Early childhood education journal, 42(4), 271-278.
Marini, Z., Dane, A., Bosacki, S ve Ylc-Cura. (2006). “Direct and indirect bully-victims: Differential psychosocial risk factors associated with adolescents involved in bullying and Victimization”. Aggressive Behavior, 32, 551–569.
Marshall, M. L., Varjas, K., Meyers, J., Graybill, E. C ve Skoczylas, R. B. (2009). “Teacher responses to bullying: Self-reports from the front line”. Journal of School Violence, 8, 136 – 158.
Miles, M. B. ve Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis an expanded source book. California: Sage Publications.
Monks, C., Smith, P ve Swettenham, J. (2003). “Aggressors, victims, and defenders in preschool: Peer, self-, and teacher reports”. Merrill-Palmer Quarterly, 49, 453–469.
Monks, C., Ortega Ruiz, R ve Torrado Val, E. (2002). “Unjustified aggression in preschool”. Aggressive Behavior, 28: 458–476.
Monks, C. P ve Smith, P. K. (2006). “Definitions of bullying: Age differences in understanding of the term, and the role of experience”. British Journal of Developmental Psychology, 24(4), 801-821.
Monks, C., Palermiti, A., Ortega, R ve Costabile, A. (2011). “A Cross-National Comparison of Aggressors, Victims and Defenders in Preschools in England, Spain and Italy”. The Spanish Journal of Psychology, 14(1), 133-144.
McEvoy, M. A., Estrem, T. L., Rodriguez, M. C ve Olson, M. L. (2003). “Assessing relational and physical aggression among preschool children: Intermethod agreement.” Topics in Early Childhood Special Education, 23, 53-63.
Nicolaides, S., Toda, Y ve Smith, P. K. (2002). “Knowledge and attitudes about school bullying in trainee teachers”. British Journal of Educational Psychology, 72(1), 105-118.
Olweus, D ve Limber, S. P. (2010). “Bullying in school: evaluation and dissemination of the Olweus Bullying Prevention Program”. American Journal of Orthopsychiatry, 80(1), 124.
Olweus, D. (1993). “Bullies on the playground: The role of victimization Children on playgrounds”. Research perspectives and applications, 85-128..
Ostrov, J. M ve Keating, C. F. (2004). “Gender differences in preschool aggression during free play and structured interactions: An observational study”. Social Development, 13, 255–277.
Ostrov, J. M., Woods, K. E., Jansen, E. A., Casas, J. F ve Crick, N. R. (2004). “An observational study of delivered and received aggression, gender, and social–psychological adjustment in preschool: This white crayon doesn’t work”. Early Childhood Research Quarterly, 19, 55–371.
Orpinas, P ve Horne, A. M. (2010). “Creating a positive school climate and developing social competence”. Handbook of bullying in schools: An international perspective, (Ed:S. R. Jimerson, S. M. Swearer ve D. L. Espelage ), New York: Routledge
Özdemir, M. (2010). “Nitel veri analizi: Sosyal bilimlerde yöntembilim sorunsalı üzerine bir çalışma”. Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 11(1).
Perren, S ve Alsaker, F. D. (2006). “Social behavior and peer relationships of victims, bully–victims and bullies in kindergarten”. The Journal of Child Psychology and Psychiatry and Allied Disciplines, 47, 165–176.
Perren, S, Stadelmann, S ve Von Klitzing, K. (2009). “Child and family characteristics as risk factors for peer victimization in kindergarten”. Schweizerische Zeitschrift fu¨r Bildungswissenschaften, 31(1), 13–32.
Psalti, A. (2017). “Greek In-Service and Preservice Teachers’ Views About Bullying in Early Childhood Settings”. Journal of school violence, 16(4), 386-398.
Rigby, K. (2003). “Consequenses of bullying in schools”. The Canadian Journal of Psychiatry, 48(9), 583 –590.
Rigby, K ve Rigby, K. (2002). “A meta-evaluation of methods and approaches to reducing bullying in pre-schools and early primary school in Australia. Attorney-General's Department. http://www.popcenter.org/problems/bullying/PDFs/Rigby_2002.pdf
Sadık, F ve Aslan, S. (2015).” İlkokul Sınıf Öğretmenlerinin Disiplin Problemleri İle İlgili Görüşlerinin İncelenmesi.” Electronic Turkish Studies, 10(3),115-138.
Şahin, M., Demirağ, S ve Aykaç, F. (2009). “Ana sınıfı öğretmenlerinin akran zorbalığı ile ilgili algıları”. Sakarya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 17, 1-16.
Slee, P.T ve Rigby, K. (1994). “Peer victimisation at schools”. Australian Journal of Early Childhood, 19, 3–11.
Sourander,A.,Ronning, J., Brunstein-Klomek, A., Gyllenberg, D., Kumpulainen, K., Niemela¨, S., Almqvist, F (2009). “Childhood bullying behavior and later psychiatric hospital and psychopharmacologic treatment: Findings from the Finnish 1981 birth cohort study”. Arch Gen Psychiatry, 66(9), 1005 –1012.
Swit, C ve McNaugh, A (2012). “Relational aggression and prosocial behaviors in Australian preschool children”. Aust. J. Early Child. 37 (3), 30–34.
Sveinsson, A. V ve Morris, R. J. (2007). “Conceptual and methodological issues in assessment and intervention with school bullying”. Bullying, victimization and peer harassment: A handbook of prevention and intervention”(Ed J. E. Zins, M. J. Elias ve C. A. Maher ). New York: Haworth

Ayrıntılar

Birincil Dil

Türkçe

Konular

Eğitim Üzerine Çalışmalar

Bölüm

Araştırma Makalesi

Yazarlar

Elif Yalçıntaş Sezgin ^*

Yayımlanma Tarihi

25 Ekim 2018

Gönderilme Tarihi

15 Aralık 2017

Kabul Tarihi

11 Nisan 2018

Yayımlandığı Sayı

Yıl 2018 Sayı: 33

DOI

https://doi.org/10.30794/pausbed.425988

IZ

https://izlik.org/JA37YF32CU

Kaynak Göster

RIS / Bibtex

APA

Yalçıntaş Sezgin, E. (2018). Okulöncesi Öğretmenlerin Akran Zorbalığı İlişkin Algı Ve Görüşleri: Zorbalık Davranışları Tespitleri, Zorbalık Davranışları Karşısında Uyguladıkları Stratejiler Ve Aldıkları Önlemler. Pamukkale Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 33, 85-104. https://doi.org/10.30794/pausbed.425988

AMA

1.Yalçıntaş Sezgin E. Okulöncesi Öğretmenlerin Akran Zorbalığı İlişkin Algı Ve Görüşleri: Zorbalık Davranışları Tespitleri, Zorbalık Davranışları Karşısında Uyguladıkları Stratejiler Ve Aldıkları Önlemler. PAUSBED. 2018;(33):85-104. doi:10.30794/pausbed.425988

Chicago

Yalçıntaş Sezgin, Elif. 2018. “Okulöncesi Öğretmenlerin Akran Zorbalığı İlişkin Algı Ve Görüşleri: Zorbalık Davranışları Tespitleri, Zorbalık Davranışları Karşısında Uyguladıkları Stratejiler Ve Aldıkları Önlemler”. Pamukkale Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, sy 33: 85-104. https://doi.org/10.30794/pausbed.425988.

EndNote

Yalçıntaş Sezgin E (01 Ekim 2018) Okulöncesi Öğretmenlerin Akran Zorbalığı İlişkin Algı Ve Görüşleri: Zorbalık Davranışları Tespitleri, Zorbalık Davranışları Karşısında Uyguladıkları Stratejiler Ve Aldıkları Önlemler. Pamukkale Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi 33 85–104.

IEEE

[1]E. Yalçıntaş Sezgin, “Okulöncesi Öğretmenlerin Akran Zorbalığı İlişkin Algı Ve Görüşleri: Zorbalık Davranışları Tespitleri, Zorbalık Davranışları Karşısında Uyguladıkları Stratejiler Ve Aldıkları Önlemler”, PAUSBED, sy 33, ss. 85–104, Eki. 2018, doi: 10.30794/pausbed.425988.

ISNAD

Yalçıntaş Sezgin, Elif. “Okulöncesi Öğretmenlerin Akran Zorbalığı İlişkin Algı Ve Görüşleri: Zorbalık Davranışları Tespitleri, Zorbalık Davranışları Karşısında Uyguladıkları Stratejiler Ve Aldıkları Önlemler”. Pamukkale Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi. 33 (01 Ekim 2018): 85-104. https://doi.org/10.30794/pausbed.425988.

JAMA

1.Yalçıntaş Sezgin E. Okulöncesi Öğretmenlerin Akran Zorbalığı İlişkin Algı Ve Görüşleri: Zorbalık Davranışları Tespitleri, Zorbalık Davranışları Karşısında Uyguladıkları Stratejiler Ve Aldıkları Önlemler. PAUSBED. 2018;:85–104.

MLA

Yalçıntaş Sezgin, Elif. “Okulöncesi Öğretmenlerin Akran Zorbalığı İlişkin Algı Ve Görüşleri: Zorbalık Davranışları Tespitleri, Zorbalık Davranışları Karşısında Uyguladıkları Stratejiler Ve Aldıkları Önlemler”. Pamukkale Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, sy 33, Ekim 2018, ss. 85-104, doi:10.30794/pausbed.425988.

Vancouver

1.Elif Yalçıntaş Sezgin. Okulöncesi Öğretmenlerin Akran Zorbalığı İlişkin Algı Ve Görüşleri: Zorbalık Davranışları Tespitleri, Zorbalık Davranışları Karşısında Uyguladıkları Stratejiler Ve Aldıkları Önlemler. PAUSBED. 01 Ekim 2018;(33):85-104. doi:10.30794/pausbed.425988

Okulöncesi Öğretmenlerin Akran Zorbalığı İlişkin Algı Ve Görüşleri: Zorbalık Davranışları Tespitleri, Zorbalık Davranışları Karşısında Uyguladıkları Stratejiler Ve Aldıkları Önlemler

Okulöncesi Öğretmenlerin Akran Zorbalığı İlişkin Algı Ve Görüşleri: Zorbalık Davranışları Tespitleri, Zorbalık Davranışları Karşısında Uyguladıkları Stratejiler Ve Aldıkları Önlemler

Öz

Anahtar Kelimeler

Kaynakça

Ayrıntılar

Birincil Dil

Konular

Bölüm

Yazarlar

Yayımlanma Tarihi

Gönderilme Tarihi

Kabul Tarihi

Yayımlandığı Sayı

DOI

IZ

Kaynak Göster

Cited By

Ortaokul öğretmenlerinin zorbalığa müdahale biçimleri

3. ve 4. Sınıf Öğrencilerinin Akran Zorbalığına Yönelik Görüşlerinin İncelenmesi

OKUL ÖNCESİ DÖNEM ÇOCUKLARINDA AKRANLAR TARAFINDAN DIŞLANMANIN YORDAYICILARI

Lise Öğretmenlerinin ve Öğrencilerinin Zorbalık Algılarının İncelenmesi

The Analysis of 3rd and 4th Grade Teachers' Views on Peer Bullying

Okul Öncesi Dönem Çocukların İzledikleri Çizgi Filmlerin Akran Zorbalığı Açısından İncelenmesi: Rafadan Tayfa Örneği

Okul Öncesi Öğretmenlerinin Akran Zorbalığına İlişkin Görüşlerinin İncelenmesi

Engelsiz Gençlik Kampına Katılan Öğretmenlerin Perspektifinden Fiziksel Aktiviteler Sırasındaki Akran Reddi

Okul Öncesi Dönemde Akran Zorbalığı: Okul Öncesi Öğretmenlerinin Görüşleri Üzerine Bir İnceleme

Türkiye'de Okul Öncesi Eğitimde Akran İlişkileri: Sistematik Bir Analiz

Akran İlişkilerinin Desteklenmesinde Sınıf Öğretmeninin Rolü: Sosyal İletişim Riskleri

Peer Bullying in Kindergartens: A Meta-Synthesis Research to Identify Risk Factors

Çocuklarda Akran Zorbalığının Araştırılması: Öğretmenlerin Durum Değerlendirmesi