Fen ve Teknoloji Dersinde Görsel Medya Kullanımına Yönelik Fen Bilgisi Öğretmenlerin Görüşleri

Yıl 2014, Cilt: 4 Sayı: 2 - Cilt: 4 Sayı: 2, 75 - 90, 15.07.2016

Munise Seçkin Kapucu

Öz

Bu çalışmada fen ve teknoloji dersinde görsel medya kullanımına yönelik fen bilgisi öğretmenlerinin görüşlerinin belirlenmesi amaçlanmıştır. Çalışmaya 2012-2013 eğitim öğretim yılında Eskişehir’de görev yapan 15 fen bilgisi öğretmeni katılmıştır. Bu araştırma nitel araştırma yöntemlerinden biri olan olgubilim (fenomenoloji) yaklaşımı ile desenlenmiştir. Araştırmanın örneklem grubu seçilirken amaçlı örneklem yöntemlerinden amaçlı ve kolay ulaşılabilir örnekleme kullanılmıştır. Kolay ulaşılabilir örnekleme içinden de öğretmenlerin belirlenmesi için ölçüt örneklem kullanılmıştır. Verilerin toplanmasında araştırmacı tarafından geliştirilen yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılmıştır. Görüşme formu iki kısımdan oluşmaktadır. İlk kısımda demografik özelliklere ilişkin sorular ikinci kısımda ise araştırmanın alt problemleriyle ilgili sorular yer almıştır. Verilerin analizinde içerik analizi kullanılmıştır. Araştırma sonuçlarına göre öğretmenler görsel medyanın kalıcı öğrenmeye neden olduğunu, anlamayı kolaylaştırdığını, ilgi ve merakı artırdığını ve zaman tasarrufu sağladığını vurgulamışlardır. Ayrıca öğretmenler derslerinde görsel medya kullanırken teknolojik donanım yetersizliği, konulara göre görsellerin olmaması, mevcut görsellerin ekonomik olmaması gibi sorunlarla karşılaşabilmektedir. Araştırma sonuçları doğrultusunda fen ve teknoloji dersinde yer alan konuların, kavramların ve kazanımların öğretilmesinde görsel medya kullanımının artırılmasına katkı sağlayacağı düşünülen önerilere yer verilmiştir. Ayrıca öğretmenlere, araştırmacılara ve eğitim politikalarını belirleyenlere, medya kuruluşlarına yönelik çeşitli öneriler geliştirilmiştir.

Anahtar Kelimeler

Görsel medya, Fen bilgisi öğretmenleri, Fenomenoloji.

Opinions of Science Teachers about the Usage of Visual Media during Science and Technology Course

Öz

This study aimed to find out the opinions of science teachers about the usage of visual media during science and technology course. Sample of the study consists of 15 science teachers who were working in Eskisehir, during 2012-2013 academic years. This research is designed using phenomenology approach, which is one of the qualitative research methods. Sample of the study was selected using purposive and easily accessible sampling; then criteria sampling was used to select teachers from the easily accessible sample. A semi-structured questionnaire, which has been developed by the researcher, was used for data collection. The interview form consists of two parts: First part includes questions about demographic characteristics whereas second part contains questions related with the sub-dimensions of the research. Content analysis was used on the data analysis. Based on the research findings, teachers stated that visual media enhances permanent learning, facilitates understanding, increases interest and curiosity and saves time. On the other hand, teachers may encounter several problems while using visual media, such as insufficiency of technological hardware, lack of subject-based images, existing visuals not being economical. According to the results of research, some recommendations have been made, which were supposed to contribute to increase the use of visual media while teaching topics, concepts and achievements in the science and technology course. In addition various suggestions have been developed for teachers, researchers, and educational policy makers, media organizations.

Anahtar Kelimeler

Visual media, Science teachers, Phenomenology

Kaynakça

• Arıkan, A. (2009). Edebiyat öğretiminde görsel araç kullanımı: Kısa öykü örneği. Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 27, 1‐16.
• Birkok, M., C. (2008). Bir toplumsallaştırma aracı olarak eğitimde alternatif medya kullanımı: Sinema filmleri. Uluslararası İnsan Bilimleri Dergisi, 5(2), 1-12.
• Blasco, P. G., Moreto G., Roncoletta A. F. T., Levites M. R., & Janaudis M. A. (2006). Using movie clips to foster learners’reflection: Improving education in the affective domain. Family Medicine, 38(2), 94- 96.
• Erdemir, N., Bakırcı, H., & Eyduran, E. (2009). Öğretmen adaylarının eğitimde teknoloji kullanabilme özgüvenlerinin tespiti. Türk Fen Eğitimi Dergisi, 6(3), 99-108.
• Hammerberg, D. (2001). Reading and writing "hypertextually": Children's literature, technology, and early writing instruction. Language Arts, 78, 207-215.
• Hashemzadeh, N. & Wilson, L. (2007). Teaching with the lights out: what do we really know about the impact of technology intensive instruction? College Student Journal, 41(3), 601-612.
• Kuzma, L. M. (2001). And, action Using film to learn about foreign policy. International Studies Perspectives, 2(1), 33-50.
• Luis Alvarez, J., Miller, P., Levy, J., & Svejenova, S. (2004). Journeys to the self: Using movie directors in the classroom. Journal of Management Education, 28(3), 335.
• Mandıracıoğlu, A., Hassoy, H. & Karababa, A. O. (2011). Halk sağlığı eğitiminde film kullanımı. Tıp Eğitimi Dünyası, 31, 17-28.
• Mayer, R. E. & Moreno, R. A. (1998). Cognitive theory of multimedia learning: Implications for design principles. Journal of Educational Psychology, 91(2), 358-368.
• MEB (2006). İlköğretim fen ve teknoloji dersi öğretim programı. Ankara: MEB.
• Ökten, G. & Horzum, M. B. (2011). Sınıf öğretmenlerinin bilişim teknolojileri dersi öğretimine yönelik görüşleri üzerine nitel bir çalışma. 5. Uluslararası Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Sempozyumu, 22 -24 Semptember 2011, Elazığ.
• Öztürk, N., Demir, R. & Dökme, İ. (2011). Fen bilgisi öğretmenliği öğrencilerinin eğitimde teknoloji kullanımına ilişkin tutumları ve görüşleri. 2nd International Conference on New Trends in Education and Their Implications. 27-29 April, 2011 Antalya-Turkey.
• Patton, M. Q. (2001). Qualitative research and evaluation methods (2nd Edition). Thousand oaks, CA: Sage Publications.
• Shaw, D. G., & Dybdahl, C. S. (2000). Science and the popular media. Science Activities: Classroom Projects and Curriculum Ideas, 37(2), 22-31.
• Sorenson, D. S. & Dieter, C. (2005). From beginning to end video-based introductory, instructional, and evaluation applications. Nurse Educator, 30(1), 40-43.
• Sürmeli, H. (2013). Fen ve matematik eğitiminde teknolojik pedagojik alan bilgisi temelli öğretim tasarımları. In T. Y. Yelken, H. S. Tokmak, S. Özgelen & L. İncikabı. (Ed.), Bilim kurgu filmlerinin desteği ile TPAB temelli-fen teknoloji toplum dersi tasarımı (pp. 149-164). Ankara: Anı Yayıncılık.
• Weber, C. M. & Silk, H. (2007). Movies and medicine: An elective using film to reflect on the patient, family, and illness. Family Medicine, 39(5), 317-319.
• Yalçın, P., Yiğit, D., Sülün, A., Bal, D. A., Başbuğ, A., & Aktaş, M. (2003). Maddeyi tanıma ünitesinin kavratılmasında görsel öğretim materyallerinin etkisi üzerine bir araştırma. Kastamonu Eğitim Dergisi, 11(1), 115-120.
• Yıldırım, A. & Şimşek, H. (2008). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.