Öğrencilerinin Akademik Erteleme Davranıslarının, Kaygı, Basarısızlık Korkusu, Benlik Saygısı ve Basarı Amaçları ile Açıklanması

Yıl 2012, Cilt: 2 Sayı: 4 - Cilt: 2 Sayı: 4, 81 - 88, 15.07.2016

Mehmet Kandemir

Öz

Bu arastırmanın amacı, öğrencilerin akademik sorumluluklarına yönelik yaptıkları akademikerteleme davranıslarını, kaygı, basarısızlık korkusu, benlik saygısı ve basarı amaçoryantasyonlarıyla açıklamaktır. Betimsel tarama modelinin kullanıldığı arastırmanın çalısmagrubunu Arastırma, Ankara ili içinde farklı dershanelerde üniversite sınavına hazırlanan öğrencilerüzerinde yapılmıstır. Arastırma kapsamında 176’ı erkek ve 200’ü kız olmak üzere toplam 376öğrenciye ulasılmıstır. Arastırmada veriler için Akademik Erteleme Ölçeği, Spielberg DurumlulukKaygı Ölçeği, Basarısızlık Korkusu Ölçeği, Rosenberg Benlik Saygısı Envanteri, Basarı AmaçlarıÖlçeği kullanılmıstır. Verilerin istatistiksel analizi için Pearson Momentler Çarpımı Korelasyonu,Çoklu Regresyon analizi kullanılmıstır. Arastırma sonucunda, öğrencilerinin akademik ertelemedavranıslarını; benlik saygısı, kaygı, basarısızlık korkusu ve basarı amaçları değiskenleriyleaçıklanmaya çalısıldığı arastırmada sıralanan değiskenlerin bir model içinde akademik ertelemedavranısını açıkladığı bulunmustur.

Anahtar Kelimeler

Akademik Erteleme, Kaygı, Başarısızlık Korkusu, Benlik saygısı, Başarı Amaçları

Explanation of Students’ Academic Procrastination Behaviors with, Anxiety, Fear of Failure, Self-Esteem and Achievement Goals

Öz

The goal of this study is to explain academic procrastination behaviors of students about their academic responsibilities with the anxiety, fear of failure, self esteem and achievement goals. Study group of this research, in which descriptive survey model was used, consist of students preparing for university exam in different training centers in Ankara. Totally 376 students were questioned in scope of this research; 176 of them were male while 200 of them were female. Academic Procrastination Scale, Spielberg State Anxiety Inventory, Fear of Failure Scale, Coopersmith Self Esteem Inventory and Achievement Goals Scale were used for gathering data in the research. Pearson Moment Correlation Coefficient and Multiple Regression analysis were used for the statistical analysis of data. At the end of the research, it was found that, in the study, in which self esteem, anxiety, fear of failure and achievement goals variables were used in order to explain postponement behaviors, explain academic procrastination behaviors in a model.

Anahtar Kelimeler

Academic Procrastination, Anxiety, Fear Of Failure, Self-Esteem, Achievement Goals

Kaynakça

• Akın, A., (2006). Başarı amaç oryantasyonları ile bilişötesi farkındalık, ebeveyn tutumları ve akademik başarı arasındaki ilişkiler. Yayınlanmamış Yüksek Lisan Tezi. Sakarya Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitisü.
• Ames, C. (1992). Classroom: goals, structuresa and student motivetion. Journal of Education Psychology, 84 (3), 261-271
• Archer, J. (1994). Achievement goals as a measure of motivation in Universty Students. Contemporary Education Psychology, 19, 430-446.
• Aydoğan, D. (2008). Akademik erteleme davranışlarının benlik saygısı, durumluluk kaygı ve öz-yeterlik ile açıklanabilirliği. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Ankara: Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
• Balkıs, M. (2006). Öğretmen adaylarının davranışlarındaki erteleme eğiliminin, karar verme tarzları ile ilişkisi. Yayınlanmamış Doktora Tezi. Đzmir: Dokuz Eylül Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
• Balkıs, M. (2007). Öğretmen adaylarının davranışlarındaki erteleme eğiliminin, karar verme stilleri ile ilişkisi. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 1, 21, 67.
• Berry, L. S. (2007). Achievement goal orientation and hope: predicting success on the ACT. The College of Education of Aurora University.
• Brooks, (2004). Self-esteem and resilience. Schwablearning.org. Burka, J. B., & Yuen, L. M. (1983). Procrastination: Why you do it, what to do about it. Reading, MA: AddisonWesley.
• Coopersmith, S., (1967).the antecedents of self-esteem,San Francisco. Freeman. Çuhadaroğlu, F., (1986). Adolesan benlik saygısı. Yayımlanmamış uzmanlık tezi, Hacettepe Üniversitesi, Ankara.
• Demirtaş ve Dönmez (2006), Yakın Đlişkilerde Kıskançlık: Bireysel, Đlişkisel ve Durumsal Değişkenler. Türk Psikiyatri Dergisi, 17 (3). 181-191.
• Dryden, W. (2000). Ertelemek yaşamı kaçırmaktır. (Çev. Günhan Günay). Đstanbul: Rota Yayınları. Ellis, A., & Knaus, W. J. (1977). Overcoming procrastination. New York: Signet Books.
• Farran, B. (2004). Predictors of Academic Procrastination ın College Students. Unpublished Doctoral Dissertation. Fordham University. ABD.
• Fatimah, O., Lukman, Z.M., Khairudin, R., Shahrazad W. S. & Halim, W, F. (2011). Procrastination’s Relation with Fear of Failure, Competence Expectancy and Intrinsic Motivation. Pertanika J. Soc. Sci. & Hum. 19 (S): 123 - 127
• Ferrari, J. R. (1992). Procrastinators and perfect behavior: An exploratory factor analysis of self-presentation, self-awareness, and selfhandicapping components. Journal of Research in Personality, 26, 75-84.
• Ferrari, J. R., Johnson, J. L. & McCown, W. G. (1995). Procrastination and task avoidance: Theory, research, and treatment. New York : Plenum Press.
• Ferrari, J. & Patel, ( 2004 ). Social comparisons by procrastinators: rating pers with similar or dissimilar delay tendencies. Personality and Individual Differences. 37, 1493–1501.
• Ferrari, J. & Arkadaşları (2007). Examing the self of chronic procrastinators: actual, ought and undesired attributes. Personality and Individual Differences. 5(2), 115–123.
• Hill, M., Hill, D., Chabot, A. ve Barral, J. (1978). A survey of college faculty and student procrastination. College Student Journal, 12, 256-262.
• Howell, A. & Watson, D. C. ( 2007 ). Procrastination: Associations with achievement goal orientation and learning strategies. Personality and Individual Differences, 43, 167–178
• Howell, A. & Buro, K. ( 2009 ). Implicit beliefs, achievement goals, and procrastination: A mediational analysis. Learning and Individual Differences, 19. 151-154
• Johnson, J. L., & Bloom, A. M. (1995). An analysis of the contribution of the five factors of personality to variance in academic procrastination. Personality ve Individual Differences, 18, 127-133.
• Kachgal, M. M., Hansen, L. S. & Nutter, K. J. (2001). Academic procrastination prevention intervention: Strategies and recommendations. Journal of Developmental Education, 25(1), 14-26.
• Knaus, W. J. (1998). Do it now! Break procrastination habit (second edition). New York: Jonn Wiley ve Sons, Inc.
• Lay, C. H. (1986). At last, my research article on procrastination. Journal of Research in Personality, 20, 474-495.
• Linnenbrink, E. A. & Pintrich, P. R.(2002). Achievement goal theory and affect: An asymmetrical bidirectional model. Educatıonal Psychologıst, 37(2), 69–78.
• McGregor, H. A., & Elliot, A. J. (2002). Achievement goals as predictors of achievement-relevant processes prior to task engagement. Journal of Educational Psychology, 94, 381–395.
• Middleton, M., & Midgley, C. (1997). Avoiding the demonstration of lack of ability: An under-explored aspect of goal theory. Journal of Educational Psychology, 89, 710-718.
• Milgram, N, Mey-Tal, G. & Levison, Y. (1998). Procrastination, generalized or specific, in college students and their parents. Personality and Individual Differences, 25, 297-3 16.
• Kağan M (2009). Determining the variables which explain the behavior of academic procrastination in university students. Ankara University J. Fac. Educ. Sci., 42(2): 113-128.
• Kandemir, M. (2010). Akademik erteleme davranışını açıklayıcı bir model. Yayınlanmamış Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi, Ankara.
• Öner, N., Le Compte, A. (1998). Durumluk-Süreklilik Kaygı Envanteri el kitabı.2.Basım.Đstanbul : Boğaziçi Üniversitesi Yayınları.
• Özer, A. ve Altun, E. (2011). Üniversite öğrencilerinin akademik erteleme nedenleri. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Sayı 21, 45 - 72
• Perkins, H. (2007). Achievement goals and fera of failure as predictors of stages of change for psysical activity.
• The faculty of the College of Education University Houston. Pfester, T. (2002). The effect of self-monitoring on academic procrastination, self eficacy and achievement. The Florida State University College of Education. Florida.
• Pintrich, P. R.(2000). An achievement goals theory perspective on issues in motivation terminology, theory and research. Contemporary Education Psychology, 25, 92-104.
• Rothblum, E. D., Solomon, L. J. & Murakami, J. (1986). Affective, cognitive, and behavioral differences between high and low procrastinators. Journal of Counseling Psychology, 33, 387-394.
• Roberts, M.S. (1997). Yaşamı ertelemeyin. (Çev. Levent Kartal). Đstanbul: Mavi okyanus yayıncılık.
• Scher, S. J., & Osterman, N. M. (2002). Procrastination, conscientiousness, anxiety, and goals: exploring the measurement and correlates of procrastination among school-aged children. Psychology in the Schools, 39, 385–398.
• Schouwenburg, H. C. (1995). Procrastination and personality: An empirical study among university students. Personality ve Individual Differences, 18, 127-133.
• Seo, E. H. (2009). The relationship of procrastination with a mastery goal versus and avoidance goal. Social Behaviour and Personality, 37, 911-920.
• Solomon, L. J., & Rothblum, E. D. (1984). Academic procrastination: Frequency and cognitive-behavioral correlates. Journal of Counseling Psychology, 31, 503-509.
• Watson, D. C. (2001). Procrastination and the five-factor model: A facet level analysis. Personality and Individual Differences 30 (1) 149-158.
• Wolters, C. A. (2003). Understanding procrastination from a self-regulated learning perspective. Journal of Educational Psychology, 95, 179–187.