Üstün Zekâlı ve Üstün Yetenekli Öğrencilerin Medya Okuryazarlığına İlişkin Görüşleri (Elazığ Bilim ve Sanat Merkezi Örneği)

Yıl 2012, Cilt: 2 Sayı: 4 - Cilt: 2 Sayı: 4, 41 - 54, 15.07.2016

Mehmet Nuri Gömleksiz Ayşe Ülkü Kan Ümmühan Öner

Öz

Medya günlük hayatımızın her alanını kusattığından, çesitli biçimlerdeki medyamesajlarına ulasma, onları analiz etme, değerlendirme ve olusturma yeteneği olaraktanımlanan medya okuryazarlığı önem kazanmıstır. Günümüzde bireylerin baskaokuryazarlıkların yanı sıra medya okuryazarı da olması beklenmektedir. Çalısmanın amacı,Elazığ Bilim ve Sanat Merkezi öğrencilerinin medya okuryazarlıklarına iliskin görüslerinibelirlemektir. Nitel desende düzenlenen arastırma, durum çalısması desenine uygun olarakyürütülmüstür. Arastırmada çalısma grubu olarak, Elazığ Bilim ve Sanat Merkezi ortaöğretim grubundan 11 öğrenci (6 kız-5 erkek) belirlenmistir. Arastırmada veri toplamaaracı olarak yarı yapılandırılmıs sekiz sorudan olusan bir görüsme formu kullanılmıstır.Verilerin analizinde betimsel analiz yöntemi kullanılmıstır. Arastırma sürecinde toplam 11öğrenci ile görüsülmüstür. Arastırma ile Elazığ Bilim ve Sanat Merkezine devam edenöğrencilerin medya okuryazarlığı konusunda bilgi sahibi oldukları belirlenmistir.Öğrencilerin en fazla kullandıkları iletisim araçları internet, televizyon ve cep telefonlarıdır.Televizyonda en çok dizi seyretmektedirler. Öğrencilerin en çok kullandıkları aramamotoru Google’dır ve sosyal paylasım sitelerine sıklıkla girmektedirler. Öğrenciler en çokyalan haberlerden ve zararlı sitelerden sikâyet ederken; güvenli siteleri tercih ettiklerinibelirtmislerdir. Sosyal medyayı arkadaslarıyla iletisim kurmak için kullanmaktadırlar.Bütün bunların yanı sıra öğrenciler, medyanın zararlarından korunmak için bilgilendirilmekve oto kontrol kazanmak istemektedirler.

Anahtar Kelimeler

Medya, medya okuryazarlığı, Bilim ve Sanat Merkezi, internet, sosyal medya

Gifted and Talented Students’ Perceptions of Media Literacy (Case of Elazığ Science and Art Center)

Öz

Media literacy, which is defined as accessing, analyzing, evaluating and producing media messages in a variety of contexts, has gained importance as media covers every part of our daily life. Individuals are expected to be media literate as well as other kinds of literacy. In this context, the aim of this study is to explore opinions of Science and Art Center students in Elazığ toward media literacy. This is a qualitative study and case study design which is one of the qualitative research methods was adopted. Study group of this research includes 11 gifted and talented students (six female- five male) enrolled at Elazığ Science and Art Center. Data of the study were collected with an interview form including eight semi-structured questions. Totally 11 high school students were interviewed during study process. Descriptive analysis was utilized to analyze the data. Study results revealed that the students had information about media literacy. They mostly used internet, television and cell phones. The students indicated that they watched serials on television. Google is the most used search engine and they frequently use social forums. They complained about false news and harmful web-sites and indicated that they preferred reliable sites. They used social media to communicate with their friends. They demanded to be informed and to gain auto control to save themselves from the harmful sides of media.

Anahtar Kelimeler

Media, media literacy, science and art center, internet, social media

Kaynakça

• Altun, A. (2008a). Türkiye’de medya okuryazarlığı, Đlköğretmen Eğitimci Dergisi, 16, 30-34.
• Altun, A. (2008b). Medya okuryazarlığı, Bilim ve Aklın Aydınlığında Eğitim, 103,27-34.
• Aqili, Nasiri, (2010). Technology and the need for media literacy education in the twenty-first century, European Journal of Social Sciences,15(3), 449-456.
• Aufderheid, P. (1997). Media literacy from a report of the national leadership conference on media literacy, transaction publishers, Media Literact in the Information Age, Edt. Robert Kubey, 79-88, New Brunswick, New Jersey.
• Daley, E. (2003). Expanding the concept of literacy, Educause, 33-40, http://net.educause.edu/ir/library/ pdf/erm0322.pdf adresinden 23.09.2012 tarihinde edinilmiştir.
• Department for Education and Child Development, (2012). Policy statement gifted and talented children and students policy, http://www.decd.sa.gov.au/docs/documents/1/GiftedChildrenandStudents.pdf adresinden 25.12.2012 tarihinde edinilmiştir.
• Dinçer, Ö. (2011). Medya okuryazarlığı dersi2011-2012 eğitim-öğretim yılı mesajı, http://www.medyaokur yazarligi.org.tr/bakanmesaj.html adresinden 15.10.2012 tarihinde edinilmiştir.
• Freeman, J. (2002). Out-of-school educational provision for the gifted and talented around the world: A report for the department of education and skills, http://www.joanfreeman.com/pdf/Text_part_two.pdf adresinden 02.01.2013 tarihinde edinilmiştir.
• Gagné, F. (2002). A differentiated model of giftedness and talent (dmgt), http://www.curriculumsupport. education.nsw.gov.au/policies/gats/assets/pdf/poldmgt2002rtcl.pdf adresinden 27.12.2012 tarihinde edinilmiştir.
• Hobbs, R., Culver, S. H., Mendoza, K. (2010). Empowering parents and protecting children in an evolving media landscape, http://namle.net/wp-content/uploads/2010/04/FCCNOIEmpoweringFinal.pdf adresinden 04.01.2013 tarihinde edinilmiştir.
• Kanlı, E. (2008). Fen ve teknoloji öğretiminde probleme dayalı öğrenmenin üstün ve normal zihin düzeyindeki öğrencilerin erişi, yaratıcı düşünme ve motivasyon düzeylerine etkisi, Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Istanbul Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Istanbul.
• Karakuş, F. (2010). Üstün yetenekli çocukların anne babalarının karşılaştıkları güçlükler, Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 6(1), 127-144.
• Karaman, K. ve Karataş, A. (2009). Öğretmen adaylarının medya okuryazarlığı düzeyleri, Ilköğretim Online, 8(3), 798-808.
• Karnes, F. A. and Stephens, R. K. (2005). Using media &technology with gifted learners. United States of America: Profrock Press.
• Kellner, D. ve Share, J. (2007). Critical media literacy is not an option, Learn Inq, 1, 59-69.
• Kubey, R. (1998). Obstacles to the development of media education in the United States, Journal of Communication, 48(1), 58-69.
• Levent, F. (2000). Üstün yetenekli çocukların hakları el kitabı: Anne, baba ve öğretmenler için, Istanbul: Erkam Matbaası.
• Lichtman, M. (2006). Qualitative research in education: A user’s guide. California: Sage Publications Inc.
• Livingstone, S. (2004) What is media literacy? Intermedia, 32(3), 18-20. http://eprints.lse.ac.uk/1027/1/ What_is_media_literacy_(LSERO).pdf adresinden 26.09.2012 tarihinde edinilmiştir.
• MEB (2007). Mili Eğitim Bakanlığı Bilim ve Sanat Merkezleri Yönergesi, http://mevzuat.meb.gov.tr/ html/2593_0.html adresinden 10.10.2012 tarihinde edinilmiştir.
• Mussoline, L. J. Gifted education parent handbook: Downingtown educational enrichment program 2010-2011 school year, Special Education Office -Downingtown Education Center, http://dasd-sharepoint. dasd.org/District/Departments/PServices/Documents/DEEPhandbook.pdf adresinden 04.01.2013 tarihinde edinilmiştir.
• Robinson, N. (2004). Parenting young, gifted children, talent: the centre for talent development http://www.ctd.northwestern.edu/docs/ctd/talentw04.pdf adresinden 01.01.2013 tarihinde edinilmiştir.
• Saranlı, A. G. ve Metin, N. (2012). Üstün yetenekli çocuklarda gözlenen sosyal-duyusal sorunlar, Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 45 (1), 139-163.
• Silverman, L. (2000). Do gifted students have special needs? gifted development center: A Service of The Institute for the Study of Advanced Development, http://www.gifteddevelopment.com/Articles/ instruction/i15.pdf adresinden 28.12.2012 tarihinde edinilmiştir.
• Thoman , E. ve Jolls, T. (2004). Media literacy: A national priority for a changing world, Center for Media Literacy, http://www.medialit.org/sites/default/files/663_ABSThomanJolls_reproversion.pdf adresinden 20.09.2012 tarihinde edinilmiştir.
• Thoman, E. (2003). Literacy for the 21. century-An overview&orientation guide to media literacy education, Center for Media Literacy, Santa Monica.
• Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2006). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri, (6. Baskı), Ankara: Seçkin Yayıncılık.