Science Teachers’ Opinions about 5th Grade Students and Their Science Teaching Experiences after 4+4+4 System

Yıl 2020, Cilt: 7 Sayı: 3, 111 - 125, 12.09.2020

Canan Laçin Şimşek , Aysun Öztuna Kaplan

Öz

With the introduction of the 4+4+4 education system in 2012, the school starting age has been reduced
to 60 months and branch teachers started to attend classes starting from 5th grade. Therefore, in the
current study, there are two aims. Firstly it is aimed to determine the opinions and experiences of
science teachers having started to teach the 5th graders for the first time in the new education system.
Secondly, it is aimed to determine the opinions and experiences of science teachers having started to
teach the 5th grader students (including 9 years old) who started school in the 2012-2013 academic
year and ranked 5th in 2016-2017. The current research study is a phenomenological study conducted
on 22 teachers who taught to 5th graders in the 2016-2017 academic year and also had taught to 5th
graders in the previous academic year. The data of the study were collected through semi-structured
interviews. As a result of the study, it was determined that science teachers confront a number of
difficulties in terms of teaching to 5th graders, and these difficulties increase with the number of
students who started to school at an early age in a classroom. The teachers noted that students who
start school at an early age are not ready to school both from affective and cognitive aspects. They
also stated that they are required to deliver courses by making more activities and concretizing the
subjects. As the teachers participating in the study also highlighted, regulating the school starting
age to 72 months is important and necessary for both primary and middle school levels.

Anahtar Kelimeler

4+4+4 education system, science teachers, school starting age, teachers’ opinions, teachers’ experience

Kaynakça

• Akbaşlı, S. & Üredi, L. (2014). Eğitim Sistemindeki 4+4+4 Yapılanmasına İlişkin Öğretmen Görüşleri. Journal of Teacher Education and Educators, 3(1), 109-136.
• Aytaçlı, B. & Gündoğdu, K. (2018). 4+4+4 ile İlk Defa 5. Sınıf Derslerine Giren Matematik Öğretmenlerinin Sürece İlişkin Görüşleri. Adnan Menderes Üniversitesi Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 9(1), 12-30.
• Ankara Üniversitesi (2012). 5.1.1961 tarih ve 222 sayılı İlköğretim ve Eğitim Kanunu ile Bazı Kanunlarda Değişiklik Yapılmasına Dair Kanun Teklifi Hakkında Ankara Üniversitesi Eğitim Fakültesi İlköğretim Bölümü Görüşü.
• Arı, A. (2014). Teacher Views about the Starting Age of the First Grade Elementary School Educational Sciences. Theory & Practice, 14(3), 1043-1047. doi: 10.12738/estp.2014.3.2117.
• Arnold, G. & Depew, B. (2018). School starting age and logn-run health in the United States. Health Economics, 27(4), 1904-1920. doi: 10.1002/hec.3810
• Aykaç, N., Kabaran, H., Atar. E. & Bilgin, H. (2014). İlkokul 1. sınıf öğrencilerinin 4+4+4 uygulaması sonucunda yaşadıkları sorunların öğretmen görüşlerine dayalı olarak değerlendirilmesi (Muğla ili örneği). International Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, 9(2), 335-348.
• Baber, M. A. (2016). Appropriate school starting age: A focus on the cognitive and social development of a child. Journal of Education and Educational Development, 3 (2), 280-289.
• Bacanlı, H. (2005). Gelişim ve Öğrenme. Ankara: Nobel Publishing.
• Baş, T. ve Akturan, U. (2008). Nitel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Seçkin Publishing.
• Bedard, K. & Dhuey, E. (2006), The persistence of early childhood maturity: international evidence of long-run age effects. Quarterly Journal of Economics, 121, 1437–72.
• Boğaziçi Üniversitesi (2012). 5.1.1961 tarih ve 222 sayılı İlköğretim ve Eğitim Kanunu ile Bazı Kanunlarda Değişiklik Yapılmasına Dair Kanun Teklifi Hakkında Boğaziçi Üniversitesi Eğitim Fakültesi İlköğretim Bölümü Görüşü.
• Buldu, N. & Er, S. (2016). Okula hazırbulunuşluk ve okula başlama yaşı: Türk öğretmen ve ailelerin yeni eğitim politikası üzerine görüş ve deneyimleri. Eğitim ve Bilim, 41 (187), 97-114. doi: 10.15390/EB.2016.6292
• Büyüköztürk, Ş., Çakmak, E.K., Akgün, Ö.E., Karadeniz ve Ş. & Demirel, F. (2009). Bilimsel Araştırma Yöntemleri (4. baskı). Ankara: Pegem Akademi Publishing.
• Cerit, Y., Akgün, N., Yıldız, K. & Soysal, M. R. (2014). Yeni eğitim sisteminin (4+4+4) uygulanmasında yaşanan sorunlar ve çözüm önerileri (Bolu il örneği). Eğitim Bilimleri Araştırmaları Dergisi Uluslararası E-Dergi, 4(1), 59-82. doi:10.12973/jesr.2014.4os4a
• Charles, C. M. (1999). Öğretmenler İçin Piaget İlkeleri. (Transl. Gülten Ülgen). Ankara: Anı Publishing.
• Çıray, F., Küçükyılmaz, E. A. & Güven, M. (2015). Ortaokullar için güncellenen fen bilimleri dersi öğretim programına yönelik öğretmen görüşleri. Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 25, 31-56. doi: 10.14582/DUZGEF.566
• Crawford, C., Dearden, L.& Meghir, C. (2007). When you are born matters: The impact of date of birth on child Cognitive outcomes in England. London: The Institute for Fiscal Studies, from http://www.ifs.org.uk//docs/born_matters_report.pdf, 6th October 2019.
• Creswell, J. W. (2013). Nitel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Siyasal Publishing. Çepni, S. (Ed.). (2011). Kuramdan uygulamaya fen ve teknoloji öğretimi. Ankara: Pegem Akademi Publishing.
• Çepni, S., Özsevgeç, T. & Cerrah, L. (2004). Turkish middle school students' cognitive development levels in science. Asia-Pacific Forum on Science Learning and Teaching, 5(1), 1-24.
• Dee, T. S. & Sievertsen, H. H. (2015). The gift of time? School Starting age and mental Health. NBER Working paper series 21610, from https://www.nber.org/papers/w21610 , 7th October 2019.
• Demir, S. B., Doğan, S. & Pınar, M. A. (2013). 4+4+4 yeni eğitim sisteminin yansımaları: beşinci sınıflardaki eğitim-öğretim sürecinin branş öğretmenlerinin görüşleri doğrultusunda değerlendirilmesi. Turkish Studies 8(9), 1081-1098.
• Demirbaş, M. & Ertuğrul, N. (2012). Fen ve Teknoloji dersine ilişkin Piaget’in soyut işlemler döneminde kazanılması beklenen becerilerin gerçekleşme durumunun incelenmesi. Kalem Eğitim ve İnsan Bilimleri Dergisi, 2 (2), 123-164.
• Doğan, S., Demir, S. B. & Pınar, M. (2014). 4+4+4 kesintili zorunlu eğitim sisteminin sınıf öğretmenlerinin görüşleri doğrultusunda değerlendirilmesi. İlköğretim Online, 13(2), 503-517.
• Dhuey, E., Figlio, D., Karbownik, K. & Roth, J. (2017). School Starting Age and Cognitive Development. NBER Working Paper No. 23660. Eğitim Bir Sen Eğitim Birliği Sendikası 4+4+4 Eğitim Reformunu İzleme Raporu (2012, 2013). Eğitim Bir Sen Eğitim Birliği Sendikası.
• Eğitim ve Bilim Emekçileri Sendikası (2012). 6287 Sayılı İlköğretim ve Eğitim Kanunu ile Bazı Kanunlarda Değişiklik Yapılmasına Dair 2012 Tarihli Görüş Yazısı.
• Epçaçan, C. (2014). İlkokul ve ortaokul öğretmen ve yöneticilerinin 4+4+4 eğitim sistemine ilişkin Görüşleri (Siirt ili örneği). EKEV Akademi Dergisi, 18(58), 505-522. EU (2016), from https://ec.europa.eu/eurostat/statistics-explained/index.php?title=File:Prerimary_education_2016-01.jpg
• Fredriksson, P. & B. Öckert (2005): Is Early Learning Really More Productive? The Effect of School Starting Age on School and Labour Market Performance, IZA Discussion Paper No. 1659.
• Goodlad, J. I. & Anderson, R. H. (1987). The non-graded elementary school. New York: Teachers College, Columbia University Press.
• Güneş, F. (2013). Okuma yazma öğrenme yaşı. Eğitimde Kuram ve Uygulama, 9(4), 280-298. Hacettepe Üniversitesi (2012). 05.01.1961 Tarih 222 Sayılı İlköğretim ve Eğitim Kanunu ile Bazı Kanunlarda Değişiklik Yapılmasına Dair Kanun Teklifi’ne İlişkin Görüşler.
• Holstein, J.A. & Gubrium, J.F. (1996). Phenomenology, Ethnomenology and Interpretive Practice. In Strategies of Qualitative Inquiry. (Ed. Norman K. Denzin And Yvonna S. Lincoln). London: Sage Publication, 137- 158.
• Kahramanoğlu, R., Tiryaki, E. N. & Canpolat, M. (2014). İlkokula yeni başlayan 60-66 ay grubu öğrencilerin okula hazır oluşları üzerine inceleme. KÜ. Kastamonu Eğitim Dergisi, 23(3), 1065-1080.
• Kaila, M. (2017). The Effects of Relative School Starting Age on Educational Outcomes in Finland. VATT Institute for Economic Research VATT Working Papers 84/2017.
• Kapçı, E. G., Artar, M., Avşar, V., Daşçı, E. & Çelik, E. G. (2013). İlkokul birinci sınıfa farklı yaşlarda başlayan çocukların ruhsal ve sosyal gelişim ile akademik benlik algıları açısından karşılaştırılması. Ankara Üniversitesi Bilimsel Araştırma Projesi Sonuç Raporu. Proje no: 12H5250001.
• Karadeniz, O. & Ulusoy, M. (2015). 4+4+4 eğitim sistemi ile sosyal bilgiler eğitiminde ortaya çıkan kaotik durumlar hakkında sosyal bilgiler öğretmenlerinin görüşleri. Yükseköğretim ve Bilim Dergisi 5(1), 99-108. doi: 10.5961/jhes.2015.113
• Keith, K. M. (2013). Okula Başlama Yaşına İlişkin Politikaların Gözden Geçirilmesi ve Uygulanması, from http://education-equity.org/wpcontent/uploads/2013/12/6Sussex-Uni_Keith_Lewin-TK2.pdf, 19th October 2019.
• Kutluca Canbulat, A. N. & Yıldızbaş, F. (2014). Okul öncesi ve sınıf öğretmenlerinin 60-72 aylık çocukların okula hazırbulunuşluklarına ilişkin görüşleri. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 14 (1), 33-50. doi: 10.17240/aibuefd.2014.14.1-5000091501
• McEwan, P. & Shapiro, J. (2008). The benefits of delayed primary school enrollment: Discontinuity estimates using exact birth dates. Journal of Human Resources, 43(1), 1-29. doi:10.1353/jhr.2008.0021.
• Memişoğlu, S. P. & İsmetoğlu, M. (2013). Zorunlu eğitimde 4+4+4 uygulamasına ilişkin okul yöneticilerinin görüşleri. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 2 (2), 2146-9199.
• Navarro J-J, García-Rubio J. & Olivares PR (2015) The Relative Age Effect and Its Influence on Academic Performance. Plos One 10(10): e0141895, from https://doi.org/10.1371/journal.pone.0141895, 7th October 2019.
• Orta Doğu Teknik Üniversitesi (2012). 5.1.1961 Tarih ve 222 Sayılı İlköğretim ve Eğitim Kanunu ile Bazı Kanunlarda Değişiklik Yapılmasına Dair Kanun Teklifi Hakkında ODTÜ Eğitim Fakültesi İlköğretim Bölümü Görüşü.
• Özden, B., Kılıç, R. & Aksu, D. (2014). Sınıf öğretmenlerinin 12 yıllık (4+ 4+ 4) zorunlu eğitime ilişkin görüşleri. Uşak Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi,7(4), 181-202.
• Özenç, M. & Çekirdekçi, S. (2013). İlkokul 1. sınıfa kaydolan okul öncesi dönem çağındaki öğrencilerin (60-69 ay) yaşadıkları sorunlara ilişkin öğretmen görüşleri. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 13(2), 177-192.
• Piaget, J. (2007). Çocukta Karar Verme ve Akıl Yürütme. (Transl. Sabri Esat Siyavuşgil). Ankara: Palme Publishing.
• Puhani, P. A., & Weber, A. M. (2005). Does the Early Bird Catch the Worm? Instrumental Variable Estimates of Educational Effects of Age of School Entry in Germany. Publications of Darmstadt Technical University, Institute of Economics (VWL) 25840, Darmstadt Technical University, Department of Business Administration, Economics and Law, Institute of Economics (VWL).
• Sahin, A.E. & Guzel, C.I. (2018). Investigation of school readiness and academic development of elementary students firstly enrolled at school with '4+4+4 education regulation' in Turkey. Educational Policy Analysis and Strategic Research, 13(2), 104-127. doi: 10.29329/epasr.2018.143.6
• Senemoğlu, N. (2011). Gelişim öğrenme ve öğretim kuramdan uygulamaya. Ankara: Pegem Akademi Publishing.
• Sharp, C. (1998). Age of starting school and the early years curriculum. Paper prepared for the NFER’s Annual Conference One Great George Street Conference Centre, London.
• Sharp, C. (2002). School Starting Age: European Policy and Recent Research . Paper presented at the LGA Seminar ‘When Should Our Children Start School?’ LGA Conference Centre, Smith Square, London, 1 November, from https://www.nfer.ac.uk/media/1318/44414.pdf, 15th October 2018.
• Sharp, C. & Hutchison, D. (1997). How do season of birth and lenght of schooling affect children’s attainment at Key Stage 1? A question revisited, from https://www.nfer.ac.uk/media/1302/33307.pdf, 10th November 2018.
• Şentürk, C. (2016). Takvim yaşı olarak ilkokul birinci sınıf eğitimine erken başlayan çocuklarda karşılaşılan güçlüklere ilişkin öğretmen görüşleri. Journal of European Education, 6(3),9-30. doi: 10.18656/jee.18173
• Türk Tabipleri Birliği, (2012). Çocukların Gelişim Süreçleri ve Okula Başlama. Ankara: Türk Tabipleri Birliği Publishing.
• Uzun, E. M. & Alat, K. (2014). İlkokul birinci sınıf öğretmenlerinin 4+4+4 eğitim sistemi ve bu sistem sonrasında ilkokula başlayan öğrencilerin hazırbulunuşlukları hakkındaki görüşleri. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 14(2), 15-44.
• Ünişen, A. & Kaya, E. (2015). Fen bilimleri dersinin ilkokul üçüncü sınıf programına alınmasıyla ilgili öğretmen görüşlerinin değerlendirilmesi. Adıyaman Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 8(20), 546-571. doi: http://dx.doi.org/10.14520/adyusbd.62061
• Yıldırım, A. & Şimşek, H. (2016). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Seçkin Publishing.
• Zayimoğlu Öztürk, F. (2015). Opinions of social studies teachers regarding the 4+4+4 educational system. Journal of Social Studies Education Research, 6(2), 31-90.