Muhasebe Eğitiminde Verilen Bilgi Teknolojileri Odaklı Dersler: Amerika Birleşik Devletleri ve Türkiye Muhasebe Bölümlerinin Karşılaştırılması

Öz

Geleceğin muhasebe meslek mensupları için üniversitelerde bilişim teknolojileri eğitimi ve bilişim teknolojilerinin muhasebede kullanımı ile ilgili eğitimler son derece önemlidir. Bu durumun bir sonucu olarak üniversite muhasebe eğitim programları kapsamında Bilgi teknolojileri (BT) odaklı ders müfredatlarının güncellenmesi, öğrencilerin iş hayatına daha kolay ve hızlı bir şekilde uyum sağlaması açısından bir gerekliliktir. Bu çalışmanın amacı, Amerika Birleşik Devletleri’nde ve Türkiye’de belirlenen üniversitelerde bilgi teknolojileri odaklı dersleri araştırmaktır. Ayrıca, müfredatlarda yer alan zorunlu ve seçmeli bilgi teknolojileri odaklı dersleri tespit ederek, benzerlikleri ve farklılıkları karşılaştırarak ortaya koymaktır. Araştırma kapsamında 16 adet Amerika Birleşik Devletleri (ABD) ve 16 adet Türkiye olmak üzere toplamda 32 adet üniversitenin web sayfalarından ders müfredatlarına ulaşılarak içerik analizi yapılmıştır. Araştırma sonuçlarına göre, ABD müfredatlarında muhasebe uygulamalarında kullanılan güncel teknolojilere yönelik önemli ölçüde derslerin olduğu, Türkiye müfredatlarında daha çok bilgisayar destekli muhasebe derslerinin ve temel düzeyde bilgi teknolojileri derslerinin olduğu tespit edilmiştir.

Anahtar Kelimeler

• Muhasebe Eğitimi
• Bilgi Teknolojileri
• Müfredat

Courses Focused on Information Technologies in Accounting Education: Comparison of the Accounting Departments in the United States Of America

Öz

Information technology education in universities and training in the use of information technologies in accounting are extremely important for future professional accountants. As a result, updating the curricula with courses focused on information technologies (IT) in college accounting education is a necessity so that students can adapt to business life more easily and quickly. The purpose of this study is to examine the information technology-focused courses in universities in the United States of America and Türkiye. Additionally, it is to identify the compulsory and optional IT-oriented courses in the curricula and to compare the similarities and differences between them. Within the scope of the research, content analysis was carried out by accessing the curricula from the web pages of 32 universities in total, 16 from the United States (USA) and 16 from Türkiye. The results of the research revealed that U.S. curricula significantly include courses on current technologies used in the latest accounting practices, while Turkish curricula mainly include computer-based accounting courses and basic information technology courses.

Anahtar Kelimeler

• Accounting Education
• Information Technologies
• Curriculum

Kaynakça

1. AACSB, Business Education Connected, URL: https://www.aacsb.edu/ (Erişim Tarihi 09.02.2022).
2. Association to Advance Collegiate Schools of Business International (AACSB) (2013). Eligibility procedures and accreditation standards for accounting accreditation.
3. Can, A. V., & DEMİRCİ, Ş. D. (2016). Uluslararası Muhasebe Eğitim Standardı 2 Muhasebe Eğitim Programlarının İçeriğine Uyum: Sakarya Üniversitesi Örneği. Uluslararası Yönetim İktisat ve İşletme Dergisi, 12(12), 319-338.
4. Chang, C. J., & Hwang, N. C. R. (2003). Accounting Education, Firm Training and Information Technology: A Research Note. Accounting Education, 12(4), 441-450.
5. Coyne, J. G., Coyne, E. M., & Walker, K. B. (2016). A Model To Update Accounting Curricula For Emerging Technologies. Journal of Emerging Technologies in Accounting, 13(1), 161-169.
6. Erdoğan, M., Tek, N., Şakrak, M., & Muğan, C. Ş. (2000). Teknolojik Gelişmelerin Muhasebe ve Muhasebe Eğitimine Etkileri. Muhasebe Bilim Dünyası Dergisi, 2(4).
7. Eren, T., Salur, M. N., & İyibildiren, M. (2020). Muhasebe Eğitiminde Bilgi Teknolojisi Kullanımı: Türkiye'deki Üniversiteler Üzerine Bir Araştırma. Muhasebe Bilim Dünyası Dergisi, 22(4), 648-668.
8. Hacırüstemoğlu, R. (2008). Bilgi Çağında Muhasebe Eğitimi. World of Accounting Science, 10(3).

9. Hacırüstemoğlu, R. (2009). Türkiye'de Muhasebe Eğitimi İçin On Yıllık Hedefler. Muhasebe Bilim Dünyası Dergisi, 11(3).
10. Kara, S. (2019). Küreselleşen Muhasebe Sürecinde Meslek Mensuplarının Üniversitelerdeki Muhasebe Eğitiminden Beklentileri Üzerine Bir Araştırma. Muhasebe ve Denetime Bakış, 19(58), 139-155.
11. Kızılyalçın, D. A. (2020). Türkiye’deki Üniversitelerde Bulunan İşletme Bölümleri Ders Programlarının Uluslararası Muhasebe Eğitim Standardı UMES-2 Bağlamında İncelenmesi ve Uyumlaştırılması. Muhasebe ve Finansman Dergisi, (85), 129-152.
12. Kurnaz, E., Tekbaş, İ., Bozdoğan, T., & Çetin, Ö. O. (2020). Dijitalleşmeyle Birlikte Muhasebe Eğitiminin Muhasebe Meslek Mensupları Açısından Değerlendirilmesi. World Of Accounting Science, 22.
13. Lehigh University, URL: https://catalog.lehigh.edu/coursesprogramsandcurricula/businessandeconomics/account ing/accounting.pdf (Erişim Tarihi 06.03.2022).
14. Marquette University, URL: https://bulletin.marquette.edu/search/?P=ACCO%205060 (Erişim Tarihi 10.03.2022).
15. Mugan, C. Ş., & Akman, N. (2000). Bilgi Sistemleri Teknolojileri ve Muhasebe Uygulamalarına ve Eğitimine Etkileri. XIX. Türkiye Muhasebe Eğitimi Sempozyumu, 18-20.
16. Novak, A., Barišić, I., & Mamić Sačer, I. (2021). Edukacıja O Informacıjskım Tehnologıjama U Računovodstvu-Analıza Na Području Vısokog Školstva Odabranıh Europskıh Zemalja. Ekonomska misao i praksa, 30(1), 243-265.
17. Ömürbek, V., & Bekçi, İ. (2006). Bilgi Teknolojilerinin Muhasebe Eğitimi Üzerindeki Rolü: Bilgisayarlı Muhasebe Dersi Alan Öğrenciler Üzerine Bir Araştırma. Muhasebe ve Denetime Bakış, (18), 75-94.
18. ÖSYM, URL: https://www.osym.gov.tr/TR,21247/2021-yuksekogretim-kurumlari-sinavi-yks-yuksekogretim-programlari-ve-kontenjanlari-kilavuzu.html (Erişim Tarihi 06.03.2022).
19. Öztürk, C. (2020). Veri Analitiğinin Muhasebe Programlarının Müfredatlarına Yansıma Yansımaları: Amerika Birleşik Devletleri Örneği Ve Türkiye İçin Öneriler. XXXIX. Türkiye Muhasebe Eğitimi Sempozyumu Bildiri Kitabı, 32-47.
20. Pirimov, S. (2021). Gelişen teknolojilerin muhasebe mesleğine etkileri ve eğitimindeki yeri: ülkelerarası araştırma (yüksek lisans tezi). Manisa Celal Bayar Üniversitesi, Manisa.
21. PricewaterhouseCoopers (PwC). 2015. Data Driven: What Students Need to Succeed in a Rapidly Changing Business World.
22. PricewaterhouseCoopers (PwC), URL: https://cpb-us-w2.wpmucdn.com/sites.gsu.edu/dist/1/1670/files/2015/ 08/pwc-data-driven-paper-1wdb00u.pdf (Erişim Tarihi 10.02.2022).
23. Richardson, V. J., & Watson, M. W. (2021). Act or Be Acted Upon: Revolutionizing Accounting Curriculums with Data Analytics. Accounting Horizons, 35(2), 129-144.
24. Sledgianowski, D., Gomaa, M., & Tan, C. (2017). Toward integration of Big Data, technology and information systems competencies into the accounting curriculum. Journal of Accounting Education, 38, 81-93.
25. The Federation of Schools of Accountancy, URL: https://thefsa.org/index.html (Erişim Tarihi 15.02.2022).
26. Yükçü, S., & ÖZKAN, S. (2003). Teknolojik Gelişmelerin Maliyet Muhasebesine Etkileri. XXII. Türkiye Muhasebe Eğitimi Sempozyumu, Antalya, 21-25.