Peyzaj Mimarliği Eğitiminde Erken Yarıyıllarda Topoğrafya ve Promenad Tasarımı

Öz

Peyzaj Mimarlığı proje tasarım süreçlerindeki deneyimlerini farklı yarıyıllardaki problem tanımlarını, süreç ve metodolojilerini ve eğitim pedagojisi yaklaşımlarını içeren paylaşımlar, farklı platformlarda yer almaktadır. Bu çalışmada, Peyzaj Mimarlığı birinci sınıf Çevre Tasarım Proje-I Stüdyosunda, tasarım oluşturma sürecinde, promenad kavramı ile algılama, görselleştirme, senaryo oluşturma ve tasarlama eylemleri yönetimsel ve eğitimsel çıktıları ile paylaşılmıştır. Suyla ilişkili etkinlikler tasarlayacakları tasarım problemi çerçevesinde, birinci sınıf eğitiminde öğrencilerin tasarım becerilerinin ve yaratıcılığın geliştirilmesi için hayal gücünün, esin kaynaklarının potansiyellerini fark edebileceği bir tasarım süreci izlenmektedir. Peyzaj tasarımı sürecinde önemli bir kavram olan promenad kavramı üzerinde durularak erken yarıyılda öğrencilerin bu kavram ile tanışarak, mekânı algılama ve tasarlama sürecinde promenad ile düşünmelerine olanak sağlamak amaçlanmıştır. Farklı disiplinlerin de beslenebileceği bir yöntem ve düşünme becerisi kazandırılması amacıyla atölye süreci ve sürece ilişkin stratejiler ve yöntemler detaylandırılmıştır.

Anahtar Kelimeler

• Peyzaj mimarlığı
• Tasarım
• Su
• Etkinlik Dizinleri
• Promenad

Topography and Promenade Design in The Early Semesters in Landscape Architecture Education

Öz

In this study, in the first-year Environmental Design Project-I Studio of Landscape Architecture, the concept of promenade and the perception, visualization, scenario creation and design actions during the design creation process are shared with their managerial and educational outputs. Within the framework of the design problem in which they will design water-related activities, students in the first year education. During the design process, the stages of defining the design problem, research, analysis, synthesis, application and final product were followed. While characterizing the space through concepts and emotions, empathic approach, experiencing with movement, promenade, illusion-illusion and topography-structure were the concepts frequently mentioned in the course. The analyzes and studies carried out during the process and the final products delivered at the end of the period constituted the material of the study. Students have designed original and different topographies with different water-related concepts such as a submarine museum, cliff diving, turtle protection reserve, coastal excursions, therapy in natural pools, rafting and fishing. They delivered the final products with mock-up models, explanations and drawing sheets, and were successful in meeting the course learning outcomes.

Anahtar Kelimeler

• Landscape Architecture
• Design
• Water
• Event Directories
• Promenad

Kaynakça

1. Acar, H. & Bekar. M. N. (2017). Peyzaj Mimarlığı Eğitiminde Bir Stüdyo Çalışması: Kıyı Alanı Peyzaj Tasarım Projesi. Megaron, 12(2), 329-342. DOI: 10.5505/megaron.2017.65265
2. Acar, H. & Bekar. M. N. (2017). Peyzaj Mimarlığı Eğitiminde Bir Stüdyo Çalışması: Kıyı Alanı Peyzaj Tasarım Projesi. Megaron, 12(2), 329-342. DOI: 10.5505/megaron.2017.65265
3. Altunkasa, M. F. & Uslu, C. (2016). Peyzaj Tasarımı. Birsen Yayınevi.
4. Altunkasa, M. F. & Uslu, C. (2016). Peyzaj Tasarımı. Birsen Yayınevi.
5. Bayraktar, N. (2012). Görsel Eğitimde Yaratıcılık ve Temel Tasarım. Nobel Yayın.
6. Bayraktar, N. (2012). Görsel Eğitimde Yaratıcılık ve Temel Tasarım. Nobel Yayın.
7. Bayramoğlu, E., Büyükkurt, U. & Yurdakul, N.M. (2019). Peyzaj Mimarlığı Eğitiminde Proje Tasarım Süreci: Trabzon Karagöz Meydanı Çevre Tasarım Projeleri, Social Sciences, 14(1), 15-24. https://izlik.org/JA66DH77GT
8. Bayramoğlu, E., Büyükkurt, U. & Yurdakul, N.M. (2019). Peyzaj Mimarlığı Eğitiminde Proje Tasarım Süreci: Trabzon Karagöz Meydanı Çevre Tasarım Projeleri, Social Sciences, 14(1), 15-24. https://izlik.org/JA66DH77GT

9. Bell, S., Mishra, H.S., Wilczyn’ska, A. & Balicka, J. (2021). Seafronts, Beaches, Lakesides and Promenades, Simon Bell (Ed.), In Urban Blue Spaces, Planning and Design for Water, Health and Well-Being (pp. 288-335), Routledge.
10. Bell, S., Mishra, H.S., Wilczyn’ska, A. & Balicka, J. (2021). Seafronts, Beaches, Lakesides and Promenades, Simon Bell (Ed.), In Urban Blue Spaces, Planning and Design for Water, Health and Well-Being (pp. 288-335), Routledge.
11. Bielefeld, B. & El Khouli, S. (2010). Tasarım Fikirleri, YEM Yayın.
12. Bielefeld, B. & El Khouli, S. (2010). Tasarım Fikirleri, YEM Yayın.
13. Canbakal Ataoğlu N. & Şahin E. K. (2020). Tasarım Sürecinde Parametreler: Bir Stüdyo Örneği. XIV. Mimarlıkta Sayısal Tasarım Ulusal Sempozyumu, Trabzon, Türkiye, 24 Ekim, s.229-240.
14. Canbakal Ataoğlu N. & Şahin E. K. (2020). Tasarım Sürecinde Parametreler: Bir Stüdyo Örneği. XIV. Mimarlıkta Sayısal Tasarım Ulusal Sempozyumu, Trabzon, Türkiye, 24 Ekim, s.229-240.
15. Canbakal Ataoğlu, N. (2015). Tasarımda İllüzyon, 1. Ulusal İç Mimari Tasarım Sempozyumu. IMTS, Karadeniz Teknik Üniversitesi, Trabzon, Türkiye, 12-13 Ekim, s. 406-419.
16. Canbakal Ataoğlu, N. (2015). Tasarımda İllüzyon, 1. Ulusal İç Mimari Tasarım Sempozyumu. IMTS, Karadeniz Teknik Üniversitesi, Trabzon, Türkiye, 12-13 Ekim, s. 406-419.
17. Çağlayan S., Korkmaz M. & Öktem G. (2014). Sanatta Görsel Algının Literatür Açısından Değerlendirilmesi. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 3(1), 161-173. jret.org/FileUpload/ks281142/File/16.caglayan.pdf
18. Çağlayan S., Korkmaz M. & Öktem G. (2014). Sanatta Görsel Algının Literatür Açısından Değerlendirilmesi. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 3(1), 161-173. jret.org/FileUpload/ks281142/File/16.caglayan.pdf
19. Çellek, T. & Sağocak, A.M. (2014). Temel Tasarım Sürecinde Yaratıcılık. Grafik Kitaplığı.
20. Çellek, T. & Sağocak, A.M. (2014). Temel Tasarım Sürecinde Yaratıcılık. Grafik Kitaplığı.
21. Dubose, C. A. & Vedrenne, M. G. (2021). A City of Promenades. Athens, Journal of Architecture, 7(1), 75-112. https://www.athensjournals.gr/architecture/2021-7-1-4-
22. Dubose, C. A. & Vedrenne, M. G. (2021). A City of Promenades. Athens, Journal of Architecture, 7(1), 75-112. https://www.athensjournals.gr/architecture/2021-7-1-4-
23. Fawcett, P. (2003). Architecture: Design Notebook. Architectural Press.
24. Fawcett, P. (2003). Architecture: Design Notebook. Architectural Press.
25. Flora, S. & Jones, P. B. (2012). The Making of Architectural Promenade: Villa Savoye and Schminke House. Architectural Research Quarterly, 16(02), 108-124. DOI: 10.1017/S1359135512000437
26. Flora, S. & Jones, P. B. (2012). The Making of Architectural Promenade: Villa Savoye and Schminke House. Architectural Research Quarterly, 16(02), 108-124. DOI: 10.1017/S1359135512000437
27. Flora, S. (2010). Le Corbusier and The Architectural Promenade. Birkhauser.
28. Flora, S. (2010). Le Corbusier and The Architectural Promenade. Birkhauser.
29. Gür, F. B. (2017). Praksis: Eylem Olarak Tasarım ve Eğitimi. Şengül Öymen Gür (Ed.), Mimari Tasarım Eğitimine Çağdaş Önermeler içinde (s. 47-62). YEM.
30. Gür, F. B. (2017). Praksis: Eylem Olarak Tasarım ve Eğitimi. Şengül Öymen Gür (Ed.), Mimari Tasarım Eğitimine Çağdaş Önermeler içinde (s. 47-62). YEM.
31. Gür, Ş. Ö. (2017). Bir Eleştiri Olarak Mimari Tasarım Stüdyosu, Mimari Tasarım Eğitimine Çağdaş Önermeler. YEM Yayın.
32. Gür, Ş. Ö. (2017). Bir Eleştiri Olarak Mimari Tasarım Stüdyosu, Mimari Tasarım Eğitimine Çağdaş Önermeler. YEM Yayın.
33. Kararmaz, Ö. & Ciravoğlu, A. (2019). Mimari Tasarım Stüdyosunda Bedensel Farkındalık ve Alternatif Arayışlar Üzerine. A. Çelen Öztürk (Ed.), Mimarlık Okullarında Tasarım Stüdyoları: Farklı Denemeler, (s.70-77). YEM.
34. Kararmaz, Ö. & Ciravoğlu, A. (2019). Mimari Tasarım Stüdyosunda Bedensel Farkındalık ve Alternatif Arayışlar Üzerine. A. Çelen Öztürk (Ed.), Mimarlık Okullarında Tasarım Stüdyoları: Farklı Denemeler, (s.70-77). YEM.
35. Korur, Z. N. (2023). Bir Tasarım Enstrümanı Olarak Topoğrafyanın Temsiliyeti Bir Tasarım Stüdyosu Deneyimi. Uluslararası Hakemli Tasarım ve Mimarlık Dergisi, (28), 28-48. DOI: 10.17365/TMD.2023.TURKEY.28.02
36. Korur, Z. N. (2023). Bir Tasarım Enstrümanı Olarak Topoğrafyanın Temsiliyeti Bir Tasarım Stüdyosu Deneyimi. Uluslararası Hakemli Tasarım ve Mimarlık Dergisi, (28), 28-48. DOI: 10.17365/TMD.2023.TURKEY.28.02
37. Köknar, S. A., Berber, Ö., & Uz Sönmez, F. U. (2011). Promenad ile Yerleşme: Tasarım Eğitiminde “Guided Discovery-Yönlendirilmiş Keşif” Örneği. Y. Ünver, M. T. Akbulut, Z. G. Ünal, F. P. Arabacıoğlu, H. Düzgün & P. Darçın (Ed.), Mimari Tasarım Eğitimi: Bütünleşme 2 (s.13–22). TMMOB Mimarlar Odası İstanbul Büyükkent Şubesi.
38. Köknar, S. A., Berber, Ö., & Uz Sönmez, F. U. (2011). Promenad ile Yerleşme: Tasarım Eğitiminde “Guided Discovery-Yönlendirilmiş Keşif” Örneği. Y. Ünver, M. T. Akbulut, Z. G. Ünal, F. P. Arabacıoğlu, H. Düzgün & P. Darçın (Ed.), Mimari Tasarım Eğitimi: Bütünleşme 2 (s.13–22). TMMOB Mimarlar Odası İstanbul Büyükkent Şubesi.
39. Köylü, P., & Yılmaz, O. (2021). Peyzaj Tasarımı Temel Kavramalar ve Tasarım İlkeleri. YEM.
40. Köylü, P., & Yılmaz, O. (2021). Peyzaj Tasarımı Temel Kavramalar ve Tasarım İlkeleri. YEM.
41. Macdonald, E. (2018). Urban Waterfront Promenades. Routledge.
42. Macdonald, E. (2018). Urban Waterfront Promenades. Routledge.
43. McLeod, V. (2010). Çağdaş Peyzaj Mimarisinden Detaylar. YEM.
44. McLeod, V. (2010). Çağdaş Peyzaj Mimarisinden Detaylar. YEM.
45. Mumcu, S. & Düzenli, T. (2018). Peyzaj Mimarlığı Tasarım Stüdyosunda Kavramsal Yaklaşımlar ve Esin Kaynakları. Megaron, 13(4), s.665-678. DOI: 10.5505/MEGARON.2018.16768
46. Mumcu, S. & Düzenli, T. (2018). Peyzaj Mimarlığı Tasarım Stüdyosunda Kavramsal Yaklaşımlar ve Esin Kaynakları. Megaron, 13(4), s.665-678. DOI: 10.5505/MEGARON.2018.16768
47. Norberg Schulz, C. (1979). Genius Loci, Towards a Phenomenology of Architecture. Rizolli.
48. Norberg Schulz, C. (1979). Genius Loci, Towards a Phenomenology of Architecture. Rizolli.
49. Oktay, D. (2011). Kent Kimliğine Bütüncül Bir Bakış, İdeal Kent. Kent Araştırmaları Dergisi, 3, 10-15. https://dergipark.org.tr/tr/ download/article-file/460600
50. Oktay, D. (2011). Kent Kimliğine Bütüncül Bir Bakış, İdeal Kent. Kent Araştırmaları Dergisi, 3, 10-15. https://dergipark.org.tr/tr/ download/article-file/460600
51. Özcan, Z., Bayraktar, N., Görer, N., Tekel, T. A., Gürer, N., Ceylan, A., Kızıltaş, N. O., Armatlı, B. & Köroğlu, B. (2012). Görsel Eğitimde Yaratıcılık ve Temel Tasarım. Nobel Akademik Yayıncılık.
52. Özcan, Z., Bayraktar, N., Görer, N., Tekel, T. A., Gürer, N., Ceylan, A., Kızıltaş, N. O., Armatlı, B. & Köroğlu, B. (2012). Görsel Eğitimde Yaratıcılık ve Temel Tasarım. Nobel Akademik Yayıncılık.
53. Özkan, D. G., Alpak, E. M. & Düzenli, T. (2016). Tasarım Eğitiminde Yaratıcılığın Geliştirilmesi: Peyzaj Mimarlığı Çevre Tasarım Stüdyo Çalışması. IJASOS- International E-Journal of Advances in Social Sciences, 2(4), 352-359 https://doi.org/10.18769/ijasos.96154
54. Özkan, D. G., Alpak, E. M. & Düzenli, T. (2016). Tasarım Eğitiminde Yaratıcılığın Geliştirilmesi: Peyzaj Mimarlığı Çevre Tasarım Stüdyo Çalışması. IJASOS- International E-Journal of Advances in Social Sciences, 2(4), 352-359 https://doi.org/10.18769/ijasos.96154
55. Öztürk, S. S. (2016). Harekete Dayalı Mimarlığı Yeniden Düşünmek, Sanat Yazıları. Megaron, (35), 255-271. DOI: 10.5505/Megaron.2018.16768
56. Öztürk, S. S. (2016). Harekete Dayalı Mimarlığı Yeniden Düşünmek, Sanat Yazıları. Megaron, (35), 255-271. DOI: 10.5505/Megaron.2018.16768
57. Schön, D. (1983). The Reflective Practitioner, How Professionals Think in Action. Basic Books.
58. Schön, D. (1983). The Reflective Practitioner, How Professionals Think in Action. Basic Books.
59. Uçar, M. & Rifaioğlu, M. N. (2011). Yerel Kimliğin Mekânsal Temsili ve Quebec Kentinde Korunması. İdeal Kent, Kent Araştırmaları Dergisi, 2(3), 62-81. https://dergipark.org.tr/tr/pub/idealkent/issue /36633/417050
60. Uçar, M. & Rifaioğlu, M. N. (2011). Yerel Kimliğin Mekânsal Temsili ve Quebec Kentinde Korunması. İdeal Kent, Kent Araştırmaları Dergisi, 2(3), 62-81. https://dergipark.org.tr/tr/pub/idealkent/issue /36633/417050
61. URL-1. Five WS. https://en.wikipedia.org/wiki/Five_Ws (son erişim: 15.03.2023).
62. URL-1. Five WS. https://en.wikipedia.org/wiki/Five_Ws (son erişim: 15.03.2023).
63. URL-2. 5n1k nedir? Soru açılımları. https://www.sabah.com.tr/egitim/5n1k-nedir- gazetecilikte-5n1k-metinleri-acilimi-cumleleri-ve-sorulari-e1-6000316v (son erişim: 15.03.2023)
64. URL-2. 5n1k nedir? Soru açılımları. https://www.sabah.com.tr/egitim/5n1k-nedir- gazetecilikte-5n1k-metinleri-acilimi-cumleleri-ve-sorulari-e1-6000316v (son erişim: 15.03.2023)
65. URL-3. Mood Board. https://en.wikipedia.org/wiki/Mood_board ( son erişim 15.03.2023)
66. URL-3. Mood Board. https://en.wikipedia.org/wiki/Mood_board ( son erişim 15.03.2023)
67. Vasarhely, G. (2017). Victor Vasarely Türkiye Retrospektifi. Mas Matbaacılık.
68. Vasarhely, G. (2017). Victor Vasarely Türkiye Retrospektifi. Mas Matbaacılık.
69. Waterman, T. (2012). Peyzaj Mimarlığının Temelleri. Literatür Yayınları.
70. Waterman, T. (2012). Peyzaj Mimarlığının Temelleri. Literatür Yayınları.
71. Wolmarans, N. (2016). Inferential Reasoning in Design: Relations Between Material Product and Specialised Disciplinary Know-Ledge. Design Studies, 45, 92-115. DOI: 10.1016/j.destud.2015.12.003 Yavuz, A. (2014). As An Approach To Improving Creativity in Design Education; Art Of Painting. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 141, 741-747. https://doi.org/10.1016/J.SBSPRO.2014.05.130
72. Wolmarans, N. (2016). Inferential Reasoning in Design: Relations Between Material Product and Specialised Disciplinary Know-Ledge. Design Studies, 45, 92-115. DOI: 10.1016/j.destud.2015.12.003 Yavuz, A. (2014). As An Approach To Improving Creativity in Design Education; Art Of Painting. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 141, 741-747. https://doi.org/10.1016/J.SBSPRO.2014.05.130
73. Yavuz, A. (2019). Biçime Dayalı Öğrenme Yöntemi ile Peyzaj Tasarım Atölyesi, Landscape Design Studio with Form-Based Learning Method. 2nd International Congress On New Horizons In Education And Social Sciences (ICES-2019), Istanbul, TURKEY, 18-19 June, pp.405-419.
74. Yavuz, A. (2019). Biçime Dayalı Öğrenme Yöntemi ile Peyzaj Tasarım Atölyesi, Landscape Design Studio with Form-Based Learning Method. 2nd International Congress On New Horizons In Education And Social Sciences (ICES-2019), Istanbul, TURKEY, 18-19 June, pp.405-419.