The Metaphoric Perceptions of Classroom Teachers About Creative Drama and Values

Öz

In this study, it was aimed to determine the metaphorical perceptions of classroom teachers about creative drama and values. In this context, the study group of the research consists of 27 classroom teachers working in primary schools affiliated to the Ministry of National Education throughout Turkey. In the process of determining the participants, the criterion sampling method, one of the purposive sampling methods, was used. In this study, a developmental survey model was preferred within the scope of qualitative research in order to determine the metaphorical perceptions of classroom teachers about creative drama and values before and after value education practices with creative drama. Classroom teachers were trained on practices of creative drama and values education. Before and after the application, "Creative Drama and Values Metaphor Form" developed by the researchers was used as a data collection tool. With the data collection tool, the data obtained from the classroom teachers in the form of pre-application and post-application were analyzed by utilizing content analysis technique, one of the qualitative data analysis methods. Code and frequency tables for each question were prepared and presented in line with the sub-problems. In the continuation of the tables, direct views of the classroom teachers are also included in order to reflect their point of view. According to the results of the research, it was seen that after applying creative drama and values education professional development program to classroom teachers, they produced more various metaphors than before the application. It has been suggested that drama practices can be widespread in values education field, that these practices can be applied by increasing the number of participants, and that teachers in other fields as well as classroom teachers can participate in the applications of drama and values education.

Anahtar Kelimeler

• Creative drama
• values education
• classroom teacher
• metaphor

Sınıf Öğretmenlerinin Yaratıcı Drama ve Değerlere İlişkin Metaforik Algıları

Öz

Bu araştırmada, sınıf öğretmenlerinin yaratıcı drama ve değerlere ilişkin metaforik algılarının belirlenmesi amaçlanmıştır. Bu kapsamda araştırmanın çalışma grubunu Türkiye genelinde Milli Eğitim Bakanlığı’na bağlı ilkokullarda görev yapmakta olan 27 sınıf öğretmeni oluşturmaktadır. Katılımcıların belirlenmesi sürecinde, amaçlı örnekleme yöntemlerinden ölçüt örnekleme yöntemi kullanılmıştır. Yaratıcı drama ile değer eğitimi uygulamaları öncesinde ve sonrasında sınıf öğretmenlerinin yaratıcı drama ve değerlere ilişkin metaforik algılarının belirlenmesi amacı ile bu çalışmada nitel araştırma kapsamında gelişimsel tarama modeli tercih edilmiştir. Sınıf öğretmenlerine yaratıcı drama ile değerler eğitimi uygulamaları eğitimi verilmiştir. Uygulamanın öncesinde ve sonrasında, araştırmacılar tarafından geliştirilen ‘Yaratıcı Drama ve Değerler Metafor Formu’ veri toplama aracı olarak kullanılmıştır. Veri toplama aracı ile sınıf öğretmenlerinden ön uygulama ve son uygulama şeklinde elde edilen veriler, nitel veri analiz yöntemlerinden içerik analizi tekniği ile analiz edilmiştir. Her bir soruya ilişkin kod ve frekans tabloları hazırlanmış ve alt problemler doğrultusunda sunulmuştur. Tabloların devamında sınıf öğretmenlerinin bakış açılarını yansıtabilmek amacıyla doğrudan görüşlerine de yer verilmiştir. Araştırma sonuçlarına göre sınıf öğretmenlerine yaratıcı drama ile değerler eğitimi profesyonel gelişim programı uygulaması sonrasında, uygulama öncesine göre daha çeşitli metaforlar ürettikleri görülmüştür. Değerler eğitiminde drama uygulamalarının yaygınlaştırılabileceği, katılımcı sayısı artırılarak bu uygulamaların yapılabileceği ve sınıf öğretmenlerinin yanı sıra diğer branş öğretmenlerinin de drama ile değerler eğitimi uygulamalarına katılabileceği önerilmiştir.

Anahtar Kelimeler

• Yaratıcı drama
• değerler eğitimi
• sınıf öğretmeni
• metafor

Kaynakça

1. Adıgüzel, H. Ö. (2014). Eğitimde yaratıcı drama. Ankara: Pegem Akademi.
2. Altan, M. Z. (2011). Çoklu zekâ kuramı ve değerler eğitimi. Pegem Eğitim ve Öğretim Dergisi, 1(4), 53-57.
3. Batmaz, O, Erdoğan, T. (2019). Sınıf öğretmenlerinin değerler eğitimine yönelik görüşleri. Kastamonu Eğitim Dergisi, 27 (6), 2681-2692 . DOI: 10.24106/kefdergi.3594
4. Beldağ, A. (2019). Öğretim programlarında değer eğitimi. S. Z. Genç, A. Beldağ (Eds.), Karakter ve Değer Eğitimi Farklı Bakışlar, Örnek Etkinlikler içinde (ss. 135-144). Ankara: Pegem Akademi.
5. Beldağ, A., Özdemir, Ü. & Nalçacı, A. (2016). Yedinci sınıf sosyal bilgiler dersindeki değerlerin kazanılma düzeyinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi (Erzurum İli örneği). Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 20 (3), 1185-1199.
6. Bouchard, N. (2010). A narrative approach to moral experience using dramatic play and writing. Journal of Moral Education, 31(4), 407-422.
7. Coşkun, M. (2010). Lise öğrencilerinin iklim kavramıyla ilgili metaforları (Zihinsel İmgeleri). Turkish Studies. International Periodical For the Languages, Literature and History of Turkish and Turkic. Volume 5, İssue 3.
8. Creswell, J.W. & Miller, D.L. (2000). Determining validity in qualitative inquiry. College of Education, The Ohio State University, 39(3), 124-130.

9. Çelik, Ö. & Buluç, B. (2018). Disiplinler arası yaklaşımla değer öğretiminde yaratıcı drama yönteminin kullanılması. Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 20(1), 67-88.
10. Çepni, S. (2009). Araştırma ve proje çalışmalarına giriş. Trabzon.
11. Erdem Zengin, E. (2014). Yöntem Olarak Yaratıcı Drama Kullanımının İlkokul 4. Sınıf Sosyal Bilgiler Öğretim Programındaki Değerlere Etkisi. (Yüksek Lisans Tezi), Niğde Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Niğde.
12. Fichter, J. H. (1990). Sosyoloji nedir? (N. Çelebi, Çev.). Konya: Selçuk Üniversitesi.
13. Gervais, M. (2006). Exploring moral values with young adolescents through process drama. International Journal of Education & The Arts, 7(2), 1-34.
14. Gündoğan, A. & Ergenekon, E. (2019). “Drama Hayattır” bir metafor analizi çalışması. Kastamonu Eğitim Dergisi, 27 (4) , 1777-1786 . DOI: 10.24106/kefdergi.3317
15. Gündüz, M., Saygılı, G. & Sulak, S. E. (2014). Sınıf öğretmenlerinin 3. sınıf öğrencilerine değerler eğitimiyle kazandırılmak istenen davranışlara yönelik metaforik algıları. Eğitim ve İnsani Bilimler Dergisi: Teori ve Uygulama [Journal of Education and Humanities: Theory and Practice], 5(10), 73-94.
16. Karasar, N. (2009). Bilimsel araştırma yöntemi. Ankara: Nobel.
17. McCaslin, N. (1990). Creative drama in the classroom. California: Longman 5th. Ed.
18. Şahin Çakır, Ç. (2019). Gelişimsel araştırma yöntemi. H.Özmen, O. Karamustafaoğlu (Eds.), Eğitimde Araştırma Yöntemleri içinde (ss 344-366). Ankara: Pegem Akademi.
19. TDK. (2021). Güncel Türkçe Sözlük. https://sozluk.gov.tr/. Adresinden 20 Marts 2021 tarihinde erişilmiştir.
20. Yıldırım, A. & Şimşek, H. (2016). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.
21. Yıldırım, K. (2010). Nitel araştırmalarda niteliği artırma. İlköğretim Online, 9(1), 79-92.