Özel Gereksinimli Bireylere Sosyal Beceri Öğretimi Konusunda Yapılan Lisans Üstü Tezlerin İncelenmesi

Alper Gülay; İlknur Çifci Tekinarslan

Özel Gereksinimli Bireylere Sosyal Beceri Öğretimi Konusunda Yapılan Lisans Üstü Tezlerin İncelenmesi

Öz

Bu araştırmada, 2000-2022 yılları arasında özel gereksinimli bireylerin sosyal beceri öğretimi konusunda müdahale içeren lisans üstü tez çalışmalarının tematik içerik analizi yöntemiyle incelenmesi amaçlanmıştır. Belirlenen yıl aralığına göre ulusal tez merkezinden ulaşılan 29 tez çalışması, tematik içerik analizi yöntemiyle incelenmiştir. Çalışmalar, tez türü, yayınlandığı yıl, üniversite, özel gereksinim türü, amaç, yöntem, katılımcı yaşı, kullanılan ölçme aracı, sonuç ve öneri parametreleri dikkate alınarak incelenmiştir. Araştırma sonucunda, en fazla doktora tezi ve en çok 2019 yılında çalışma yürütüldüğü ortaya çıkmıştır. En çok Abant İzzet Baysal Üniversitesi tarafından tez çalışması yapılmışken, katılımcı özel gereksinim türü en çok otizm spektrum bozukluğu olmuştur. Çalışmalarda en fazla uygulanan müdahalenin etkililiği incelenmiş, veri toplama aracı olarak en fazla veri kayıt formu kullanılmıştır. Araştırmaların sonucunda, en çok uygulanan müdahalelerin etkili olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Farklı sosyal beceriler ile farklı araştırmaların yürütülmesi ve yine farklı engel grupları ile çalışmaların yapılması en çok yapılan öneriler olduğu sonucuna ulaşılmıştır.

Anahtar Kelimeler

Kaynakça

Acar, Ç. (2015). Otizmli çocuklara sosyal becerilerin öğretiminde anneler tarafından hazırlanarak sunulan sosyal öykü ve video modelle öğretim uygulamalarının karşılaştırılması [Doktora tezi, Abant İzzet Baysal Üniversitesi]. https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/’den alınmıştır.
Adams, G., & Carnine, D. (2003). Direct instruction. In H. Swanson, H. E. Lee, & K. Harris (Eds.), Handbook of learning disabilities (pp. 403–416). Guilford Press.
Akcayir, I. (2018). Otizm spektrum bozukluğu olan bireylere sosyal beceri öğretimi üzerinde multimedya tabanli sosyal öykü yöntiminin etkililigi [Yüksek Lisans tezi, Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü]. https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/’den alınmıştır.
Akgün Giray, D. (2015). Öğretmen adaylarınca hazırlanan ve sunulan sosyal öykülerin otizm spektrum bozukluğu olan çocukların sosyal becerileri edinmelerindeki etkisi [Yüksek Lisans tezi, Anadolu Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü]. https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/’ den alınmıştır.
Alptekin, S., & Özyürek, M. (2010). Akranların sosyal becerilere model olduğu doğrudan öğretimin zihinsel engelli öğrencinin sosyal becerileri kazanması, sürdürmesi, genellemesi ve sosyal kabulüne etkisi [Doktora tezi, Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü]. https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/’den alınmıştır.
Apple, A. L., Billingsley, F., Schwartz, I. S., & Carr, E. G. (2005, January). Effects of Video Modeling Alone and With Self-Management on Compliment-Giving Behaviors of Children with High-Functioning ASD. Journal of Positive Behavior Interventions, 7(1), 33–46. https://doi.org/10.1177/10983007050070010401
Arslanoğlu, A. (2008). The relationship between the social skills and perceived quality of life of boys with attention-deficit/hyperactivity disorder-predominantly hyperactive-impulsive subtype (adhd-h) [Yüksek lisans tezi, Boğaziçi Üniversitesi, Sosyal Bilimleri Enstitüsü]. https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/’den alınmıştır.
Aslan, R. (2021). Annelere yönelik hazırlanan duyusal gelişim destek programının otizmli çocuklarının duyusal ve sosyal gelişimlerine olan etkisinin incelenmesi [Yüksek lisans tezi, İnönü Üniversitesi. Sosyal Bilimler Enstitüsü]. https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/’den alınmıştır.

Au, W. (2007, June). High-Stakes Testing and Curricular Control: A Qualitative Metasynthesis. Educational Researcher, 36(5), 258–267. https://doi.org/10.3102/0013189x07306523
Avcıoğlu, H. (2001). İşitme engelli çocuklara sosyal becerilerin öğretilmesinde işbirlikçi öğrenme yaklaşımı ile sunulan öğretim programının etkililiğinin incelenmesi [Doktora tezi, Ankara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü]. https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/’den alınmıştır.
Balçık, B. (2010). Otizmli bireylere sosyal beceri öğretiminde sosyal öykülerin etkisinin incelenmesi [Yüksek lisans tezi, Abant İzzet Baysal Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü]. https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/’den alınmıştır.
Bayam, A. (2017). 2-6 yaş arasındaki otizm spektrum bozukluğu olan çocuklara uygulanan oyun seansının sosyal beceri ve dil gelişiminde yol açtığı değişimin incelenmesi [Yüksek lisans tezi, Beykent Üniversitesi, Sosyal Bilimleri Enstitüsü]. https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/’den alınmıştır.
Bellini, S., & Akullian, J. (2007, April). A Meta-Analysis of Video Modeling and Video Self-Modeling Interventions for Children and Adolescents with Autism Spectrum Disorders. Exceptional Children, 73(3), 264–287. https://doi.org/10.1177/001440290707300301
Boudreau, J., & Harvey, M. T. (2013). Increasing recreational initiations for children who have ASD using video self modeling. Education and Treatment of Children, 36(1), 49-60.
Büyükaslan, A. (2015). Dikkat eksikliği hiperaktivite bozukluğu olan ilköğretim çocuklarında duygusal zekâ ile sosyal beceri bileşenlerinin değerlendirilmesi [Yüksek lisans tezi, Marmara Üniversitesi. Tıp Fakültesi]. https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/’den alınmıştır.
Cannella-Malone, H., Sigafoos, J., O'Reilly, M., de la Cruz, B., Edrisinha, C., & Lancioni, G. E. (2006). Comparing video prompting to video modeling for teaching daily living skills to six adults with developmental disabilities. Education and Training in Developmental Disabilities, 344-356.
Cartledge, G. (2005). Learning Disabilities and Social Skills: Reflections. Learning Disability Quarterly, 28(2), 179–181. https://doi.org/10.2307/1593623
Charlop-Christy, M. H., & Daneshvar, S. (2003). Using Video Modeling to Teach Perspective Taking to Children with Autism. Journal of Positive Behavior Interventions, 5(1), 12–21. https://doi.org/10.1177/10983007030050010101
Coşkun, İ., Dündar, Ş., & Parlak, C. (2014). Türkiye’de özel eğitim alanında yapılmış lisansüstü tezlerin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi (2008-2013). Ege Eğitim Dergisi, 15(2), 375-396.
Çadir, D. (2008). Zihinsel engelli öğrenciler için müzik terapi yöntemine göre hazırlanan sosyal beceri öğretim programının etkililiğinin incelenmesi [Yüksek lisans tezi, Abant İzzet Baysal Üniversitesi. Eğitim Bilimleri Enstitüsü]. https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/’den alınmıştır.
Çağlayan, N. (2018). The Examination of The Postgraduate Thesis Written on The Art Education in Mentally Retarded in Turkey. Anadolu Journal of Educational Sciences International, 8(2), 403–418. https://doi.org/10.18039/ajesi.454586
Çakıroğlu, O. (2012). Single subject research: applications to special education. British Journal of Special Education, 39(1), 21-29. https://doi.org/https://doi.org/10.1111/j.1467-8578.2012.00530.x
Çalık, M., & Sözbilir, M. (2014). Parameters of Content Analysis. Ted Eğitim Bilim, 39(174). https://doi.org/10.15390/eb.2014.3412
Çalık, M., Ayas, A., & Ebenezer, J. V. (2005, March). A Review of Solution Chemistry Studies: Insights into Students? Conceptions. Journal of Science Education and Technology, 14(1), 29–50. https://doi.org/10.1007/s10956-005-2732-3
Çattık, M., (2019). Ebeveyn koçluğu aracılığıyla sunulan talep etme model olmayla öğretimin otizmli çocukların sosyal becerilerine etkisi [Doktora tezi, Anadolu Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü]. https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/’den alınmıştır.
Çetrez Arıcan, G. (2019). Otizm spektrum bozukluğu olan bireylere sosyal beceri öğretiminde sosyal öykü ve karikatür sohbetleriyle öğretim uygulamalarının karşılaştırılması [Yüksek Lisans tezi, Trakya Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü]. https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/’den alınmıştır.
Çifci, İ. (2001). Zihinsel engelli bireyler için hazırlanan bilişsel süreç yaklaşımına dayalı sosyal beceri programının etkililiğinin incelenmesi [Doktora tezi, Ankara Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü]. https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/’den alınmıştır.
Dağseven-Emecen, D. (2008). Zihinsel yetersizlikten etkilenmiş öğrencilere sosyal becerilerin kazandırılmasında doğrudan öğretim ve bilişsel süreç yaklaşımları ile yapılan öğretimin etkililiklerinin ve verimliliklerinin karşılaştırılması [Yüksek lisans tezi, Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü]. https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/’den alınmıştır.
Davies, D. K., Stock, S. E., & Wehmeyer, M. L. (2002). Enhancing Independent Task Performance for Individuals with Mental Retardation Through Use of a Handheld Self-Directed Visual and Audio Prompting System. Education and Training in Mental Retardation and Developmental Disabilities, 37(2), 209–218. http://www.jstor.org/stable/23879836
DiSalvo, C. A., & Oswald, D. P. (2002). Peer-Mediated Interventions to Increase the Social Interaction of Children With Autism. Focus on Autism and Other Developmental Disabilities, 17(4), 198–207. https://doi.org/10.1177/10883576020170040201
Eldeniz Çetin, M. (2005). Zihin engelli öğrenciler için drama yöntemine göre hazırlanan sosyal beceri öğretim programının etkililiğinin incelenmesi [Yüksek lisans tezi, Abant İzzet Baysal Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü]. https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/’den alınmıştır.
Elliott, S. N., & Gresham, F. M. (2007). Social skills improvement system: Classwide intervention program. Bloomington, MN: Pearson Assessments.
Elliott, S. N., & Gresham, F. M. (2008). Social skills improvement system: Intervention guide. NCS Pearson.
Fedzechkina, M., Jaeger, T. F., & Newport, E. L. (2012). Language learners restructure their input to facilitate efficient communication. Proceedings of the National Academy of Sciences, 109(44), 17897–17902. https://doi.org/10.1073/pnas.1215776109
Feldman, R. S. (2014). Development Across the Life Span. Pearson College Division.
Geboloğlu, B. (2016). Otizm spektrum bozukluğu olan bireylere sosyal beceri kazandırmada sosyal öykü ve müzikli sosyal öykü uygulamalarının etkililik ve verimliliklerinin karşılaştırılması [Doktora tezi, Necmettin Erbakan Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü]. https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/’ den alınmıştır.
Golan, O., Baron-Cohen, S., & Golan, Y. (2008). The ‘reading the mind in films’ task [child version]: Complex emotion and mental state recognition in children with and without autism spectrum conditions. Journal of autism and developmental disorders, 38, 1534-1541.
Grenier, M., Dyson, B., & Yeaton, P. (2005, August). Cooperative Learning that Includes Students with Disabilities. Journal of Physical Education, Recreation & Dance, 76(6), 29–35. https://doi.org/10.1080/07303084.2005.10608264
Gresham, F. M. (1997). Social competence and students with behavior disorders: Where we've been, where we are, and where we should go. Education and Treatment of children, 233-249.
Gresham, F. M., Van, M. B., & Cook, C. R. (2006). Social skills training for teaching replacement behaviors: Remediating acquisition deficits in at-risk students. Behavioral Disorders, 31(4), 363-377.
Guralnick, M. J. (2010, April). Early Intervention Approaches to Enhance the Peer-Related Social Competence of Young Children With Developmental Delays. Infants & Young Children, 23(2), 73–83. https://doi.org/10.1097/iyc.0b013e3181d22e14
Gül, S. O. (2015). Ailelerce Sunulan Sosyal Öykülerin Otistik Spektrum Bozukluğu Olan Ergenlerin Sosyal Becerilerine Etkileri [Doktora tezi, Anadolu Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü]. https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/’den alınmıştır.
Gültekin, O., & Başyiğit, F. E. (2018). Türkiye de 2013-2017 yılları arasında otizm ve fiziksel aktive alanında yapılmış lisansüstü tezlerin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Uluslararası Kültürel ve Sosyal Araştırmalar Dergisi, 4(1), 116-129.
Hine, J. F., & Wolery, M. (2006, April). Using Point-of-View Video Modeling to Teach Play to Preschoolers With Autism. Topics in Early Childhood Special Education, 26(2), 83–93. https://doi.org/10.1177/02711214060260020301
Horner, R. H.,Carr, E. G.,Halle, J.,Mcgee, G.,Odom, S., & Wolery, M. (2005). The use of single- subject research to identify evidence-based practice in special education. Exceptional Children, 71(2), 165-179. https://doi.org/10.1177/001440290507100203
Huang, W., & Cuvo, A. J. (1997). Social Skills Training for Adults with Mental Retardation in Job-Related Settings. Behavior Modification, 21(1), 3–44. https://doi.org/10.1177/01454455970211001
İçyüz, B. S. (2019). Otizm Spektrum Bozukluğu Olan Çocukların Sosyal Becerilerinin Gelişiminde Yaratıcı Drama Yönteminin Etkililiğinin Incelenmesi [Doktora tezi, Necmettin Erbakan Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü]. https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/’den alınmıştır.
Kahveci, G. (2015). Birleştirilmiş davranışsal konsültasyon programının görmeyen otizmli çocuğun uygun olmayan davranışlarına ve iletişim/sosyal becerilerine etkisi [Doktora tezi, Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü]. https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/’den alınmıştır.
Kansu, N. ve Beceren, E. (2004). Erken çocukluk döneminde sosyal beceriler. Çoluk Çocuk Dergisi, 40, 10-11. Kapıkıran, N., İvrendi, A. Ve Adak, A. (2006). Okul öncesi çocuklarında sosyal beceri: durum saptaması. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 19(1), 20-21.
Karateke, B. (2016). Üstün yetenek potansiyeli olan çocuklara uygulanan sosyal beceri eğitim programının sosyal beceri gelişimine etkisinin incelenmesi [Doktora tezi, Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü]. https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/’den alınmıştır.
Kasari, C., Freeman, S., & Paparella, T. (2006). Joint attention and symbolic play in young children with autism: A randomized controlled intervention study. Journal of child psychology and psychiatry, 47(6), 611-620.
Katz, G., & Lazcano-Ponce, E. (2008). Intellectual disability: definition, etiological factors, classification, diagnosis, treatment and prognosis. Salud Pública De México, 50. https://doi.org/10.1590/s0036-36342008000800005
Kaya, D. (2011). Yetişkin zihin engelli bireylerin sosyal becerilerinin gelişiminde yaratıcı drama yönteminin etkililiğinin incelenmesi [Yüksek lisans tezi, Abant İzzet Baysal Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü]. https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/’den alınmıştır.
Konold, T. R., Jamison, K. R., Stanton-Chapman, T. L., & Rimm-Kaufman, S. E. (2010, January 29). Relationships Among Informant Based Measures of Social Skills and Student Achievement: A Longitudinal Examination of Differential Effects by Sex. Applied Developmental Science, 14(1), 18–34. https://doi.org/10.1080/10888690903510307
Konrot, A. (2005). İletişim, dil ve konuşma bozuklukları. Dil ve kavram gelişimi, 190-211.
Kurşun, Z. (2023). Özel Gereksinimli Bireylerde Sosyal Beceri Öğretimine İlişkin Ülkemizde Yapılan Tezlerin İncelenmesi. Journal of Sustainable Education Studies, 4(1), 27-40.
LeBlanc, L. A., Coates, A. M., Daneshvar, S., Charlop‐Christy, M. H., Morris, C., & Lancaster, B. M. (2003). Using video modeling and reinforcement to teach perspective‐taking skills to children with autism. Journal of Applied Behavior Analysis, 36(2), 253–257. https://doi.org/10.1901/jaba.2003.36-253
Little, S. G., Swangler, J., & Akin-Little, A. (2017). Defining social skills. Handbook of social behavior and skills in children, 9-17.
Martínez, R. S. (2006). Social support in inclusive middle schools: Perceptions of youth with learning disabilities. Psychology in the Schools, 43(2), 197–209. https://doi.org/10.1002/pits.20142
Matson, J. L., Dempsey, T., & LoVullo, S. V. (2009, January). Characteristics of social skills for adults with intellectual disability, autism and PDD-NOS. Research in Autism Spectrum Disorders, 3(1), 207–213. https://doi.org/10.1016/j.rasd.2008.05.006
Mayville, E. A., & Mulick, J. A. (2010). Behavioral Foundations of Effective Autism Treatment.
Meadan, H., & Monda-Amaya, L. (2008, January). Collaboration to Promote Social Competence for Students With Mild Disabilities in the General Classroom. Intervention in School and Clinic, 43(3), 158–167. https://doi.org/10.1177/1053451207311617
Miles, M. B., & Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis: An expanded sourcebook. sage.
Neely, L., Rispoli, M., Gerow, S., & Hong, E. R. (2016, April 13). Preparing Interventionists via Telepractice in Incidental Teaching for Children with Autism. Journal of Behavioral Education, 25(4), 393–416. https://doi.org/10.1007/s10864-016-9250-7
Neihart, M. (1999). The impact of giftedness on psychological well‐being:What does the empirical literature say? Roeper Review, 22(1), 10–17. https://doi.org/10.1080/02783199909553991
Nikopoulos, C. K., & Keenan, M. (2004). Effects of video modeling on social initiations by children with autism. Journal of Applied Behavior Analysis, 37(1), 93–96. https://doi.org/10.1901/jaba.2004.37-93
Nixon E. The Social Competence of Children with Attention Deficit Hyperactivity Disorder: A Review of the Literature. Child Psychology and Psychiatry Review. 2001;6(4):172-180. doi:10.1017/S1360641701002738
O’Reilly, M. F., Lancioni, G., Gardiner, M., Tiernan, R., & Lacy, C. (2002, March). Using a Problem-Solving Approach to Teach Classroom Skills to a Student with Moderate Intellectual Disabilities within Regular Classroom Settings. International Journal of Disability, Development and Education, 49(1), 95–104. https://doi.org/10.1080/10349120120115352
Odom, S. L.,Brantlinger, E.,Gersten, R.,Horner, R. H.,Thompson, B., & Harris, K. R. (2005). Research in special education: Scientific methods and evidence-based practices. Exceptional Children, 71(2), 137-148. https://doi.org/https://doi.org/10.1177/001440290507100201
Okutan, İ. (2019) Kaynaştırma eğitimine devam eden otizm spektrum bozukluğu olan öğrencilere sosyal beceri öğretiminde fırsat öğretiminin etkililiği [Yüksek lisans tezi, Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü]. https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/’den alınmıştır.
Özyürek, M. (2009). Bilişsel ve devimsel davranışları öğretmeyi kazanma. Ankara: Daktylos Yayınevi. Parker, D., & Kamps, D. (2010, August 4). Effects of Task Analysis and Self-Monitoring for Children With Autism in Multiple Social Settings. Focus on Autism and Other Developmental Disabilities, 26(3), 131–142. https://doi.org/10.1177/1088357610376945
Patton, M. Q. (2002). Two Decades of Developments in Qualitative Inquiry. Qualitative Social Work, 1(3), 261–283. https://doi.org/10.1177/1473325002001003636
Pektaş, S. (2019). Müzikal etkinliklere dönüştürülmüş sosyal öykü uygulamalarının gelişimsel yetersizliği olan çocuklara sosyal beceri öğretiminde etkililiği [Doktora tezi, Ünönü Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü]. https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/’den alınmıştır.
Peterson, L. D., Young, K. R., Salzberg, C. L., West, R. P., & Hill, M. (2006). Using Self-Management Procedures to Improve Classroom Social Skills in Multiple General Education Settings. Education and Treatment of Children, 29(1), 1–21. http://www.jstor.org/stable/42899868
Røddesnes, S., Faber, H. C., & Jensen, M. R. (2019, June 25). NVivo courses in the library: Working to create the library services of tomorrow | Nordic Journal of Information Literacy in Higher Education. NVivo Courses in the Library: Working to Create the Library Services of Tomorrow | Nordic Journal of Information Literacy in Higher Education. https://doi.org/10.15845/noril.v11i1.2762
Bozkurt, S. S. (2016). Otizm spektrum bozukluğu olan çocuklara sosyal beceri öğretiminde teknoloji destekli etkileşimli ortam tasarımı ve etkililiği [Doktora tezi, Anadolu Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü]. https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/’den alınmıştır.
Sansi, A., (2019). Bütünleşik Fiziksel Aktivite Programının Otizm Spektrum Bozukluğu Olan ve Olmayan Öğrencilerin Fiziksel Uygunluk Düzeyleri Üzerindeki Etkileri. [Doktora tezi, İstanbul Gedik Üniversitesi, Sağlık Bilimleri Enstitüsü]. https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/’ den alınmıştır.
Sass, A., & Savitskaya, M. (2020). Programmes for the Formation of Elementary Social Interaction Skills in Young Children with Special Needs. Socialʹnaâ Politika I Socialʹnoe Partnërstvo, 7, 82–88. https://doi.org/10.33920/pol-01-2007-11
Sazak, E. (2003). Zihin engelli birey için hazırlanan akran aracılı sosyal beceri öğretim programının etkililiğinin incelenmesi [Yüksek lisans tezi, Abant İzzet Baysal Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü]. https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/’den alınmıştır.
Sazak, E. & Çiftci-Tekinarslan, İ. (2003). Zihin engelli birey için hazırlanan akran aracılı sosyal beceri öğretim programının etkiliğini incelenmesi. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi, 4(2), 13–30. https://doi.org/10.1501/ozlegt_0000000204
Shipley-Benamou, R., Lutzker, J. R., & Taubman, M. (2002, July). Teaching Daily Living Skills to Children with Autism Through Instructional Video Modeling. Journal of Positive Behavior Interventions, 4(3), 166–177. https://doi.org/10.1177/10983007020040030501
Stupacher, J., Mikkelsen, J. V., & Vuust, P. (2021). Higher empathy is associated with stronger social bonding when moving together with music. Psychology of Music, 50(5), 1511-1526. https://doi.org/10.1177/03057356211050681
Sucuoğlu, B. Ve Özokçu, O. (2005). Kaynaştırma öğrencilerinin sosyal becerilerinin değerlendirilmesi. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi, 6 (1), 41-57.
Süngü, B. (2020). Eğitilebilir zihinsel kısıtlılığı olan çocukların sosyal beceri gelişimlerine uyarlanmış eğitsel oyun uygulamalarının etkisi [Doktora tezi, Manisa Celal Bayar Üniversitesi, Sağlık Bilimleri Enstitüsü]. https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/’den alınmıştır.
Terzioğlu, I. (2017). Otizm spektrum bozukluğu olan öğrenciye tablet bilgisayar ile sunulan video modelle öğretimin sosyal becerilerin kazandırılmasındaki etkililiği [Yüksek lisans tezi, Abant İzzet Baysal Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü]. https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/’den alınmıştır.
Uzunçayir, D. (2016). Özel gereksinimli bireylerde su içi aktivitelerin sosyal beceri ve yaşam kalitesine etkisi [Yüksek lisans tezi, Gedik Üniversitesi, Sağlık Bilimleri Enstitüsü]. https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/’den alınmıştır.
Walker, J. D., & Barry, C. (2018). Assessing and Supporting Social-Skill Needs for Students With High-Incidence Disabilities. TEACHING Exceptional Children, 51(1), 18–30. https://doi.org/10.1177/0040059918790219
Walton, K. M., & Ingersoll, B. R. (2012). Improving Social Skills in Adolescents and Adults with Autism and Severe to Profound Intellectual Disability: A Review of the Literature. Journal of Autism and Developmental Disorders, 43(3), 594–615. https://doi.org/10.1007/s10803-012-1601-1
Watkins, L., Kuhn, M., O’Reilly, M. F., Lang, R., Sigafoos, J., & Lancioni, G. E. (2016). Social Skills. Evidence-Based Practices in Behavioral Health, 493–509. https://doi.org/10.1007/978-3-319-26583-4_18
Watkins, L., O’Reilly, M., Kuhn, M., Gevarter, C., Lancioni, G. E., Sigafoos, J., & Lang, R. (2014). A Review of Peer-Mediated Social Interaction Interventions for Students with Autism in Inclusive Settings. Journal of Autism and Developmental Disorders, 45(4), 1070–1083. https://doi.org/10.1007/s10803-014-2264-x
Weiss, M. J., & Harris, S. L. (2001, October). Teaching Social Skills to People with Autism. Behavior Modification, 25(5), 785–802. https://doi.org/10.1177/0145445501255007
Yaman, T. (2015). Beden eğitimi ve oyunun hafif düzey zihinsel engelli bireylerin sosyal beceri kazanımları üzerine etkisinin araştırılması [Yüksek lisans tezi, Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü]. https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/’den alınmıştır.
Yücesoy Özkan Ş, Sönmez Kartal M, (2011). Yetersizliği olan bireylerle yapılmış ve kendini yönetme stratejilerinin kullanıldığı tek denekli araştırmaların incelenmesi: Bir meta-analiz çalışması. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 11(2), 795 - 821.

Ayrıntılar

Birincil Dil

Türkçe

Konular

Zihinsel Engelli Eğitimi, Otizm ve Spekrum Bozukluğu Eğitimi

Bölüm

Derleme

Yazarlar

Alper Gülay ^*
0000-0002-5818-8478
Türkiye

İlknur Çifci Tekinarslan
0000-0001-5028-3289
Türkiye

Yayımlanma Tarihi

29 Haziran 2024

Gönderilme Tarihi

8 Mart 2024

Kabul Tarihi

7 Haziran 2024

Yayımlandığı Sayı

Yıl 2024 Cilt: 4 Sayı: 1

IZ

https://izlik.org/JA22UA64SM

Kaynak Göster

RIS / Bibtex

APA

Gülay, A., & Çifci Tekinarslan, İ. (2024). Özel Gereksinimli Bireylere Sosyal Beceri Öğretimi Konusunda Yapılan Lisans Üstü Tezlerin İncelenmesi. Recep Tayyip Erdoğan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 4(1), 1-20. https://izlik.org/JA22UA64SM

AMA

1.Gülay A, Çifci Tekinarslan İ. Özel Gereksinimli Bireylere Sosyal Beceri Öğretimi Konusunda Yapılan Lisans Üstü Tezlerin İncelenmesi. REFAD. 2024;4(1):1-20. https://izlik.org/JA22UA64SM

Chicago

Gülay, Alper, ve İlknur Çifci Tekinarslan. 2024. “Özel Gereksinimli Bireylere Sosyal Beceri Öğretimi Konusunda Yapılan Lisans Üstü Tezlerin İncelenmesi”. Recep Tayyip Erdoğan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 4 (1): 1-20. https://izlik.org/JA22UA64SM.

EndNote

Gülay A, Çifci Tekinarslan İ (01 Haziran 2024) Özel Gereksinimli Bireylere Sosyal Beceri Öğretimi Konusunda Yapılan Lisans Üstü Tezlerin İncelenmesi. Recep Tayyip Erdoğan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 4 1 1–20.

IEEE

[1]A. Gülay ve İ. Çifci Tekinarslan, “Özel Gereksinimli Bireylere Sosyal Beceri Öğretimi Konusunda Yapılan Lisans Üstü Tezlerin İncelenmesi”, REFAD, c. 4, sy 1, ss. 1–20, Haz. 2024, [çevrimiçi]. Erişim adresi: https://izlik.org/JA22UA64SM

ISNAD

Gülay, Alper - Çifci Tekinarslan, İlknur. “Özel Gereksinimli Bireylere Sosyal Beceri Öğretimi Konusunda Yapılan Lisans Üstü Tezlerin İncelenmesi”. Recep Tayyip Erdoğan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 4/1 (01 Haziran 2024): 1-20. https://izlik.org/JA22UA64SM.

JAMA

1.Gülay A, Çifci Tekinarslan İ. Özel Gereksinimli Bireylere Sosyal Beceri Öğretimi Konusunda Yapılan Lisans Üstü Tezlerin İncelenmesi. REFAD. 2024;4:1–20.

MLA

Gülay, Alper, ve İlknur Çifci Tekinarslan. “Özel Gereksinimli Bireylere Sosyal Beceri Öğretimi Konusunda Yapılan Lisans Üstü Tezlerin İncelenmesi”. Recep Tayyip Erdoğan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, c. 4, sy 1, Haziran 2024, ss. 1-20, https://izlik.org/JA22UA64SM.

Vancouver

1.Alper Gülay, İlknur Çifci Tekinarslan. Özel Gereksinimli Bireylere Sosyal Beceri Öğretimi Konusunda Yapılan Lisans Üstü Tezlerin İncelenmesi. REFAD [Internet]. 01 Haziran 2024;4(1):1-20. Erişim adresi: https://izlik.org/JA22UA64SM