Veli Bilgilendirme Programının İlk Okuma Yazma Sürecine Katkısı Hakkındaki Veli ve Öğretmen Görüşleri

Yıl 2022, Cilt: 2 Sayı: 1, 1 - 26, 30.06.2022

Nurcan Kılıç Yılmaz Geçit

Öz

Bu araştırma, veli bilgilendirme programının ilk okuma yazma sürecine katkısını incelemek amacıyla nitel yaklaşıma dayalı hazırlanmış olup araştırmanın modeli özel durum çalışmasıdır. Araştırmanın çalışma grubunu, 2016-2017 eğitim- öğretim yılında birinci sınıf okuyan 41 öğrenci, bu öğrencilerin velileri ve sınıf öğretmenleri oluşturmaktadır. Veriler betimsel analize uygun olarak analiz edilmiştir. Araştırmada velilerin çocuklarını yanlış yönlendirme davranışından kaçındıkları, süreci daha bilinçli yönetmeye ve öğretmenle daha fazla iletişim kurmaya çalıştıkları gözlemlenmiştir. Bu durumun öğrencilere olumlu yansıdığı, öğrencilerin okuma yazmaya daha çabuk geçtiği, başaramıyorum gibi olumsuz benlik algısı geliştirmelerini önlediği tespit edilmiştir. Bu programa matematik dersi kazanımları da eklenerek velilerin ilk okuma ve yazma sürecine yönelik farkındalıkları artırılabilir. MEB tarafından tüm birinci sınıf velilerine kapsamlı bir el kitabı hazırlanabilir.

Anahtar Kelimeler

İlk Okuma Yazma Öğretimi, Sese Dayalı Cümle Yöntemi, Okuma ve Yazma

Destekleyen Kurum

RECEP TAYYİP ERDOĞAN ÜNİVERSİTESİ BAP BİRİMİ

Proje Numarası

2015.53002.105.01.03

Parent and Teacher Views about the Contribution of Parent Informing Program to The First Reading and Writing Process

Öz

This research has been prepared based on a qualitative approach in order to examine the contribution of the parent information program to the initial literacy process, and the model of the research is a case study. The study group of the research, consists of 41 first- year students, their parents and classroom teachers in the 2016- 2017 academic year. The date were analyzed in accordance whit descriptive analysis. In the study, it was observed that parents avoided misdirecting their children, tired to manage the process more consciously and to communicate more whit the teacher. It has been determined that this situation reflects positively on the students, and it prevents them from developing negative self-perceptions such as I can’t succeed. By adding mathematics course outcomes to this program, parents' awareness of the first reading and writing process can be increased. A comprehensive handbook can be prepared by the Ministry of National Education for all first-year parents.

Anahtar Kelimeler

First Literacy Teaching, Sound Based Sentence Method, Reading and Writing

Proje Numarası

2015.53002.105.01.03

Kaynakça

• Adıgüzel, A. ve Karacabey, F. (2010). Sınıf öğretmenlerinin ilk okuma yazma öğretiminde karşılaştıkları sorunlar. E- Journal of New World Sciences, 4(3).
• Ahioğlu, Ş. (2006). Öğretmen ve veli görüşlerine göre farklı sosyoekonomik düzeydeki ailelerin ilköğretim birinci sınıf öğrencilerinin okuma yazma sürecini etkileme biçiminin değerlendirilmesi (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi adresinden edinilmiştir.
• Argon, T. ve Kıyıcı, C. (2012). İlköğretim kurumlarında ailelerin eğitim sürecine katılımlarına yönelik öğretmen görüşleri. Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 19, 80-95.
• Balcı, A. (2005). Sosyal bilimlerde araştırma. Ankara: Pegem A Yayıncılık.
• Çelenk, S. (2003). Okul başarısının ön koşulu: okul aile dayanışması. İlköğretim-Online, 2 (2), 28–34.
• Çelenk, S. (2005). İlk okuma- yazma programı ve öğretimi. Ankara: AnıYayıncılık.
• Çelenk, S. (2006). Etkinlik temelli ilk okuma ve yazma öğretimi. İstanbul: Morpa.
• Çepni, S. (2009). Araştırma ve proje çalışmalarına giriş. Ankara: Pegem Yayıncılık.
• Güleryüz, H. (2004). Türkçe ilk okuma yazma öğretimi kuram ve uygulamaları. Ankara: Pegem Yayıncılık.
• Gündüz, F. ve Çalışkan, M. (2013). 60-66, 66-72, 72-84 aylık çocukların okul olgunluk ve okuma yazma becerilerini kazanma düzeylerinin incelenmesi. International Periodical For The Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, 8(8), 379-398.
• Güneş, F. (2005). Bilim ve Aklın Aydınlığında Eğitim Dergisi, sayı 69, 52-55.
• Güneş, F. (2007). Ses temelli cümle yöntemi ve zihinsel yapılandırma. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
• Isaacs, B, (2012). Understanding the Montessori approach, early years education in practice. London: Routeldge.
• Karaçay, B. (2011). Okuyan beyin. Tübitak Bilim ve Teknik Dergisi, 526, 20-27.
• Keskinkılıç, K. (2005). İlk okuma yazma öğretimi. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
• Kuş, E. (2003). Nicel nitel araştırma teknikleri. Ankara: Anı Yayıncılık.
• M.E.B. (2005). İlköğretim Türkçe Dersi Öğretim Programı. Ankara: T.C. Milli Eğitim Bakanlığı Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı.
• Ogano, J. A. (2012). Teaching learners with reading and writing problems in the classroom: an interview study with teachers in Norwegian schools. Master's thesis. Oslo University, Norway.
• Öz, F. (2005). Uygulamalı ilk okuma yazma öğretimi (5.baskı). Ankara: Anı Yayıncılık.
• Özbaş, M. (2013). İlköğretim okulu yöneticilerinin ilköğretim birinci sınıf ailelerinin okul yaşamına katılım eğitimi konusundaki görevlerine ilişkin veli algıları. Eğitim ve Bilim, 38(170), 62-78.
• Strickland, D. S. & Riley-Ayers, S. (2006). Early literacy: Policy and practice in the preschool years.
• Tosunoğlu, M., Aköz, Y. ve Katrancı, M. (2009). Sınıf öğretmenlerinin görüşlerine göre ilk okuma yazma öğretiminde başarıyı etkileyen faktörler. Millî Eğitim Dergisi, 183, 68-79.
• Ünüvar, P. (2002). Burdur ili ilköğretim okullarında ilk okuma ve yazma öğretiminde karşılaşılan sorunlar. (Yüksek Lisans Tezi). https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi adresinden edinilmiştir.
• Yiğit, V. (2009). Ses temelli cümle yöntemi ile ilk okuma yazma öğretim sürecinde karşılaşılan güçlükler ve bu güçlüklerle baş etme stratejilerinin belirlenmesi: (Şırnak ili örneği). Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Çukurova Üniversitesi, Adana.