ÜSTÜN ZEKALI ÖĞRENCİLERİN FEN ÖĞRETİMİNDE ROBOT TEKNOLOJİSİNİN KULLANIMINA YÖNELİK GÖRÜŞLERİ

Yıl 2013, Cilt: 1 Sayı: 1, 24 - 39, 01.01.2013

Mehpare Eraslan Ayşe Koç Şenol , Ayşe Kılınç Uğur Büyük

Öz

Günümüzde ülkelerin kalkınması ve ilerlemesinde üstün zekalı bireylerin oldukça önemli bir role sahip oldukları düşünüldüğünde; bu bireylerin bilimsel ve teknolojik gelişmeler ışığında kaliteli bir fen eğitimi alması oldukça önemlidir. Robotik destekli fen öğretimi, robot teknolojisinin kullanımı ile fen öğretimini teknoloji ile bütünleştirerek kolaylaştırmayı ve öğrencilere problem çözme, eleştirel ve yaratıcı düşünme gibi birçok beceriyi kazandırmayı hedeflemektedir. Bu araştırmanın amacı, üstün zekalı öğrencilerin fen öğretiminde robot teknolojisinin kullanımına yönelik görüşlerinin ve görüşlerinin çeşitli değişkenlere göre değişiminin incelenmesidir. Araştırma, 2012–2013 eğitim öğretim yılında, Kayseri’de gerçekleştirilen "Erciyes Dağı ve Çevresi Bilim ve Doğa Okulları-III" adlı TÜBİTAK Projesi kapsamında yürütülmüştür. Araştırmaya Türkiye’nin çeşitli illerinden gelen 6. ve 7. sınıfı bitirmiş Bilim Sanat Merkezi öğrencileri N=28 katılmıştır. Araştırmanın modelini, yarı deneysel yöntemin “ön test - son test tek gruplu deseni” oluşturmaktadır. Araştırmada veri toplama aracı olarak "Öğrenci Kişisel Bilgi Formu", "Robotik Öğrenci Ön Anket" ve "Robotik Memnuniyet Anketi" kullanılmıştır. Yapılan etkinlikler Lego Mindstorms NXT Robotik Eğitim Setleri ile gerçekleştirilmiştir. Etkinlikler üç gün boyunca devam etmiş, elde edilen nicel veriler SPSS 17.00 paket programı aracılığı ile 0,05 anlamlılık düzeyinde değerlendirilmiştir. Araştırma sonunda, üstün zekalı öğrencilerin robot teknolojisinin fen öğretiminde kullanımına ve Fen Bilimleri dersi deneylerine yönelik oldukça olumlu görüşlere sahip oldukları belirlenmiştir

Anahtar Kelimeler

Robot teknolojisi, Fen öğretimi, Üstün zekalı öğrenciler

Views of Gifted Student on Using Robot Technology in Science Teaching

Öz

Nowadays considering gifted individuals have a particularly important role in the development and advancement of the nations; it is fairly important for them to take qualified science education in the light of scientific and technological developments. Robotic assisted science teaching aims to facilitate the science teaching by integrating with technology on using robot technology and also to fulfill the students with many skills as problem solving, critical and creative thinking. The purpose of this research is to examine changes according to several variables in their views and views of gifted students on the use of robotics in science teaching. The research was conducted from Scientific and Technological Research Council of Turkey Project that is "Erciyes Mountain and the Surrounding Schools of Science and Nature-III" in the academic year 2012-2013 in Kayseri. To research sixth and seventh grade who have completed students of Science and Art Center N=28 coming from various provinces of Turkey participated. The research model is pretest and post-test one group design of quasi-experimental method. "Student Personal Information Form", "Robotic Student Pre-Survey" and "Robotics Satisfaction Survey" are used as a data collection tool in the research. The activities carried out by Lego Mindstorms NXT Robotic Education Series. Activities continued for three days. Data obtained was evaluated by SPSS 17.00 package program with 0.05 level of significance. End of the research, on using of robot technology in science teaching and science lesson experiment of gifted student was found to have fairly positive views

Anahtar Kelimeler

robot technology, science education, gifted students

Kaynakça

• Cameron, R. G. (2005) Mindstorms Robolab: Developing Science Concepts During a Problem Based Learning Club, The Master Thesis, Department of Curriculum, Teaching and Learning, The University of Toronto, Canada.
• Costa, M. F. & Fernandes, J. (2004) Growing up with robots. Proceedings of Hsci2004. http://www.hsci.info/hsci2004/PROCEEDINGS/FinalPapers/E00461377837.pdf.
• Gibbon, L. W. (2007). Effects of Lego Mindstorms on Convergent and Divergent Problem Solving and Spatial Abilities in Fifth and Sixth Grade Students, A Doctoral Thesis, Seattle Pacific University, USA.
• Goldworthy, A. (2000). Teaching Students How to İnvestigate, Paper Presented at the Annual Meeting of Science Conference. Nicosia. Cyprus.
• Gökdere. M.,& Küçük. M.,(2003) Üstün Yetenekli Öğrencilerin Fen Öğretimindeki Mevcut Durum; Türkiye Örneklemi. Kuramda ve Uygulamada Eğitim Bilimleri Dergisi (Basımda)
• Jimoyiannis, A. & Komis, V. (2001) Computer Simulations in Physics Teaching and Learning: A Case Study on Students’ Understanding of Trajectory Motion, Computer and Education, 36, 183-204.
• Koç Şenol, Ayşe(2012). Robotik Destekli Fen ve Teknoloji Laboratuvar Uygulamaları: ROBOLAB, YayımlanmamışYüksek Lisans Tezi, Erciyes Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Kayseri.
• M.E.B. Bilim ve sanat merkezi yönergesi , (2001)
• MEB (2004). Fen ve teknoloji dersi programı, ilköğretim 4.–5. sınıf. Ankara.
• Riberio, C. (2006). RoboCarochinha: Um Estudo Qualitativo Sobre a Robotica Educativa No 1° Ciclo do Ensino Basico, Repositori UM. [Online] 22 deDezembro de 2006. http://hdl.handle.net/1822/6352.
• Silva, J. (2008). Robotica no ensino de Fisicai, Tese de Mestrado [Online] 4 de Fevereiro de 2008. http://hdl.handle.net/1822/8069.
• Solmaz, A. (2007) Fen Bilgisi Öğretiminde Kullanılan Öğretim Yöntemleri ve Yöntemlerin Uygulanışına İlişkin Öğrenci Görüşleri, Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.