Yatılı Kız Meslek Lisesi Öğrencilerinin Kendini Kabul Düzeyleri ile Okul Yaşantılarına Dayalı Öfke Düzeyleri Arasındaki İlişkinin İncelenmesi

Yıl 2017, Cilt: 5 Sayı: 3, 126 - 135, 01.01.2017

Fatma Elif Kılınç

Öz

Bu araştırma pansiyonda kalan kız meslek lisesi öğrencilerinin kendini kabul düzeyleri ile okul yaşantılarına dayalı öfke düzeyleri arasındaki ilişkinin gerçekleştirmek için Bolu il merkezinde bulunan Zübeyde Hanım Kız Teknik ve Meslek Lisesi öğrencilerinden pansiyonda kalan öğrenciler çalışma grubu olarak belirlenmiştir. Çalışma 106 lise öğrencisi ile gerçekleştirilmiştir. Araştırmada veri toplama aracı olarak Kendini Kabul Envanteri ve Çok Boyutlu Okul Öfke Ölçeği uygulanmıştır. Araştırmadan elde edilen veriler betimsel analiz ve pearson korelasyon analizi ile değerlendirilmiştir. Araştırmanın sonucunda öğrencilerin çoğunluğunun ortanın üstü kendini kabul düzeyinde olduğu, okul yaşantılarına dayalı öfke duygularını da yoğun olarak yaşadıkları belirlenmiştir. Kendini kabul düzeyi ile öfke yaşantısı alt boyutu ve olumlu başa çıkma alt boyutu arasında anlamlı bir ilişki görülmüştür

Anahtar Kelimeler

Lise öğrencileri Kendini kabul Okul öfkesi

Analyzing the Relationship between Self-Acceptance and School Anger Level of Boarding Students of Who Study at Girls’ Vocational High School

Öz

This study was conducted with the aim of ascertaining whether there is a relationship between the self-acceptance levels and school anger of boarding students who study at girls’ vocational high school. According to this aim, the sample of the study consisted of 106 students boarding, at Zübeyde Hanım Girls’ Vocational High School located in the city center of Bolu. Self Acceptance Inventory for High Schools Form and Multidimensional School Anger Scale were used to collect data. The data of the research was analysed with a descriptive and Pearson correlation analysis. As a result of the research, it has been determined that the majority of the students are at the level of self-acceptance, and they experience intense feelings of anger based on school experiences. There is a significant relationship between self-acceptance level and anger experience subscale and anger coping subscale.

Anahtar Kelimeler

High school students Self-acceptance School anger

Kaynakça

• Abalı, O. (2004). Ergenlik Dönemi ve Sorunları. İstanbul: Epsilon Yayınları,
• Akın, Y.D. ve Ceyhan, E. (2005). Resmi ve özel genel lise öğrencilerinin ailelerinden, arkadaşlarından ve öğretmenlerinden algıladıkları sosyal destek düzeyleri açısından kendini kabul düzeylerinin incelenmesi. Anadolu Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 5(2), 69-88.
• Bauman, L. ve Riche, R. (1997). The Ten Most Troublesome Teen-age Problems and How to Solve Them. Toronto, ON: Carol Publishing Group.
• Boman, P. (2003). Gender differences in school anger. International Education Journal, 4 (2), 71- 77.
• Büyüköztürk, Ş., Kılıç E., Akgün Ö. E., Karadeniz, Ş. ve Demirel, E. (2008). Bilimsel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Pegem Yayıncılık.
• Campano, J. P. ve Munakata, T. (2004). Anger and aggression among Filipino students. Adolescence, 39 (156), 757-764.
• Çivitçi, N. (2007). Çok boyutlu okul öfke ölçeğinin Türkçe ‘ye uyarlanması: Geçerlik ve güvenirlik çalışmaları. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 22 (2), 99-109.
• Çivitçi, N. (2011 a). Lise öğrencilerinde okul öfkesinin yordayıcıları olarak okula yabancılaşma ve algılanan sosyal destek. İlköğretim Online, 10 (3), 861-871.
• Çivitçi, N. (2011 b). Lise öğrencilerinde okul öfkesi ve yalnızlık. Türk Psikolojik Danışman ve Rehberlik Dergisi, 4 (35), 18-29.
• Furlong, M., Morrison, G., ve Pavelski, R. (2000). Trends in school psychology for the 21st century: Influences of school violence on professional change. Psychology in the Schools. 37(1), 81-90.
• Furlong, M., Smith, D. ve Bates, M. (2002). Refinement of the multidimensional school anger inventory: Further construct validation, extension to female adolescents and preliminary norms. Journal of Psychoeducational Assessment, 20 (1), 46-65.
• Geçtan, E. (1993). Psikodinamik Psikiyatri ve Normaldışı Davranışlar, 9. Baskı, İstanbul: Remzi Kitabevi.
• Hamdan-Mansour, A.M., Dardas, L.A., Nawafleh, H., ve Abu-Asba, M. H. (2012).
• Psychosocial predictors of anger among university students. Children and Youth Services Review. 34 (2), 474-479.
• Hökelekli, H. (2007). Bir değer: Kendini bilmek ve kendini kontrol etmek. Değerler Eğitimi Merkezi Dergisi, 1 (1), 69-75.
• Huli, P.R. (2014). Stress management in adolescence, Journal of Research in Humanities and Social Science, 2(7), 50-57.
• Kılıççı, Y. (1985). Kendini kabul kavramı üzerine bir ölçme değerlendirme denemesi. Hacettepe Üniversitesi Edebiyat Fakültesi Dergisi, 3 (2), 129-140.
• Karahan, T.F. (1996). Lise öğrencilerinin kendini kabul düzeylerinin çeşitli değişkenler bakımından incelenmesi. Yayınlanmamış Doktora Tezi. Samsun, Ondokuz Mayıs Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
• Kassinove, H. ve Sukhodolsky, D. G. (1995). Anger disorders: Basic science and practie and practice issues. Issues in Comperehensive Pediateric Nursing, 18 (3), 173-205.
• Kesen, N. F., Deniz, M. E. ve Durmuşoğlu, N. (2007). Ergenlerde saldırganlık ve öfke düzeyleri arasındaki ilişki: Yetiştirme yurtları üzerinde bir araştırma. S. Ü. Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 17, 353 – 364.
• Koç, M. (2004). Gelişim psikolojisi açısından ergenlik dönemi ve genel özellikleri. Erciyes Ünviersitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 17(2), 231-256.
• Kulaksızoğlu, A. (2004). Ergenlik Psikolojisi. 6. Basım. İstanbul: Remzi Kitabevi.
• Kutluğ, Y. (2007). Çocuk gelişimi eğitimi ile okul öncesi öğretmenliği son sınıf öğrencilerinin mesleki olgunluk ve kendini kabul düzeyleri arasındaki ilişkinin incelenmesi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Ankara. Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Çocuk Gelişimi ve Eğitimi Bölümü,
• Kuzgun, Y. (1973). Ana-baba tutumlarının bireyin kendini gerçekleştirme düzeyine etkisi, Hacettepe Sosyal ve Beseri Bilimler Dergisi, 5 (1), 57-70.
• Lewis, M. (1993). The development of anger and rage. In R. A. Glick & S. P. Roose (Eds.), Rage, power, and aggression (pp. 148–168). New Haven, CT: Yale University Press.
• Meier B, Wilkowski, B. ve Robinson M. (2008). Bringing out the agreeableness in everyone: Using a cognitive self-regulation model to reduce aggression. Journal of Experimental Social Psychology, 44, 383–1387.
• Naik, U. (2015). Magnitude of Mental Health Problems in Adolescence. In M. Mehta- R.Sagar (Eds.), A Practical Approach to Cognitive Behaviour Therapy for Adolescents (pp..3-20). NY: Springer.
• Orpinas, P., Murray, N. ve Kelder, S. (1999). Parental influences on students’ aggressive behaviors and weapon carrying. Health Education and Behavior, 26 (6), 774-787.
• Romeo, R.D. (2013). The teenage brain: the stress response and the adolescent brain, Current Directions in Psychological Science, 22(2), 140–145.
• Süleymanoğlu, B. (1994). Psikolojik danışmanlık ve rehberlik eğitiminin kendini kabul düzeyine etkisi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Ankara. Gazi Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
• Vasile, C. (2013). An evaluation of self-acceptance in adults, Procedia - Social and Behavioral Sciences, 78, 605 – 609.