Yabancı Dil Öğretiminde Yaratıcı Drama: Öğrenci Ürünleri ve Görüşleri Üzerine Nitel Bir Çalışma

Yıl 2018, Cilt: 6 Sayı: 1, 236 - 258, 01.01.2018

Hatice Ercan Niğdelioğlu Sertel Altun

Öz

Bu çalışma, Yabancı Dil Öğretiminde yaratıcı drama yönteminin öğrenci görüşleri ve ürünleri üzerindeki etkisini incelemeyi amaçlamıştır. Nitel araştırma deseni kullanılan araştırmanın çalışma grubunu İstanbul’da bir ortaöğretim okulunda 11. sınıfa devam eden 18 öğrenci oluşturmaktadır. İngilizce dersi ‘Personality and Character’ ünitesi hazırlanan yaratıcı drama yöntemi öğrenme taslağıyla 10 ders saati içinde işlenmiştir. Nitel veriler odak grup görüşmeleri ve öğrenci ürünlerinden elde edilmiştir. Odak grup görüşmesinden elde edilen veriler içerik analizine tabi tutulmuş, öğrenci ürünleri ise araştırmacılar tarafından hazırlanan rubrik ile değerlendirilmiştir. Görüşmelerin sonucunda yaratıcı drama yönteminin öğrencilerin grup çalışmalarıyla işbirliği, iletişim ve sosyal becerilerini desteklediği, derse yönelik motivasyonu artırdığı, olumlu tutum geliştirdiği; ayrıca yöntemin öğrencilerin kendilerini tanımalarına imkan sağladığı, yabancı dilde kelime bilgisi, dil bilgisi ve telaffuz öğreniminde etkili olduğu; son olarak öğrencilerin, yaratıcı drama yönteminin Yabancı Dil dersleri başta olmak üzere Hitabet ve Uygulama, Tarih ve Edebiyat derslerinde etkili olabileceği görüşünde birleştikleri ortaya çıkmıştır. Öğrenci ürünlerinin analizinden elde edilen sonuçlara göre ise, yaratıcı drama yönteminin yaratıcı düşünmeyi desteklediği ve yabancı dilde kelime bilgisi ve dil bilgisine ait bilgileri doğru yerde kullanımına katkı sağladığı ortaya çıkmıştır

Anahtar Kelimeler

Yaratıcı drama Yabancı dil Öğrenci görüşleri Öğrenci ürünleri

Creative Drama in Foreign Language Teaching: A Qualitative Study on Students’ Products and Opinions

Öz

The purpose of this study is to examine the effect of creative drama method in foreign language teaching on students’ opinions and products. The study group which has been performed with qualitative research method consists of 18 students studying in 11th grade at a high school in Istanbul. The two themes of ‘Personality and Character’ unit have been taught by using creative drama method in 10 hours English lesson. Students’ products and focus group interviews were used as forms of qualitative data. While the data acquired from interviews have been analyzed with content analysis method, the data acquired from students’ products have been analyzed with rubric prepared by researchers. The results of focus group interviews demonstrate that creative drama method supports the collaboration, communication and social skills of students, increases the motivation towards subjects and improves positive attitude of students. Besides, students have common ideas about the efficiency of creative drama on learning vocabulary, grammar and pronunciation of a foreign language, providing students to be aware of themselves and finally the impact of this method on subjects such as Oratory and Practice, Literature, History and foreign languages. According to the results of students’ products, creative drama fosters creative thinking and contributes to the accurate usage of vocabulary and grammar.

Anahtar Kelimeler

Creative drama Foreign language Students’ opinions Students’ products

Kaynakça

• Adıgüzel, Ö. (2010). Eğitimde yaratıcı drama. Ankara: Naturel Yayıncılık.
• Aykaç, M. & Adıgüzel, Ö. (2011). Sosyal bilgiler dersinde yaratıcı dramanın yöntem olarak kullanılmasının öğrenci başarısına etkisi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 19(1), 297-314.
• Bell, S. (2010). Project-based learning for the 21st century: Skills for the future, the clearing house. A Journal of Educational Strategies, Issues and Ideas, 83(2), 39-43.
• Bowling, A. (2002). Research methods in health: Investigating health and health services.
• Philadelphia, PA: McGraw-Hill House. Civelek, http://www.rehberlik.biz.tr/dosyalar/kpss/4.2.ogrenme.psikolojisi.(gestaltcilik).2015.pdf adresinden erişildi. (Erişim tarihi: 07.01. 2016). kuramları: Gestalt kuramı.
• Cohen, L., Manion, L. & Morrison, K. (2007). Research methods in education (6th edition). London: Routledge.
• Cooper, J. L. & Dever, M. T. (2001). Sociodramatic play as a vehicle for curriculum integration in first grade. Young Children, 56, 58–63.
• Courtney, R. (1989). Culture and the creative drama teacher. Youth Theatre Journal, 3(4), 18-23.
• Cresswell, W. John. 1998. Qualitative Inquiry Research Design. California: Sage Publication.
• Çelikkaya, T. (2014). Sosyal bilgiler dersinde drama yönteminin önemi ve uygulama örnekleri. Turkish Studies-International Periodical For The Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, 9(2), 447-470.
• Çokluk, Ö., Yılmaz, K. & Oğuz, E. (2011). Nitel bir görüşme yöntemi: Odak grup görüşmesi. Kuramsal Eğitimbilim, 4(1), 95-107.
• Debre, İ. (2008). İlköğretim sosyal bilgiler dersi coğrafya konularının öğretiminde ders anlatım stratejisi olarak dramatizasyonun kullanılmasının öğrencinin başarı düzeyine etkisi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Yeditepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.
• Demirel, Ö. (1999). Yabancı dili öğrenemiyoruz. http://www.hurriyet.com.tr/egitim/anasayfa/6607825.asp?gid=171 adresinden erişildi. (Erişim tarihi: 12.11.2016).
• Dickson, P. S. (1989). Acting french: Drama techniques in the second language classroom. The French Review, 63, 300-311.
• Furman, L. (2000). In support of drama in early childhood education,again. Early Childhood Education Journal, 27, 173–178.
• Genç, H. N. (2009). Yabancı dil öğretiminde drama ve ilköğretim yabancı dil ders izlence örnekleri. Pamukkale Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 4, 198-225.
• Göncüoğlu, Ö. G. (2010). 6. sınıf sosyal bilgiler dersi demokrasinin serüveni ünitesinin öğretiminde drama ve işbirlikçi öğretim yöntemlerinin öğrenci tutum ve başarısına etkisi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Niğde Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Niğde.
• Gönen, M. (1999). Çocuk eğitiminde yaratıcı dramanın kullanılması. (Ed.: Ö. Adıgüzel),Yaratıcı drama 1999-2002 yazılar. Ankara: Natürel Yayınları.
• Gronlund, N. (1998). Assessment of student achievement. Allyn: Bacon.
• Güler, N. (2011). Eğitimde ölçme ve değerlendirme. Ankara: Pegem Akademi.
• Hançerlioğlu, O. (2000). Felsefe ansiklopedisi (Kavramlar ve akımlar-7). İstanbul: Remzi Kitabevi.
• Hodder, I. (2002). The interpretation of documents and material culture. in d. weinberg (eds.) qualitative research methods. Oxford: Blackwell Publications.
• Işık, A. (2008). Linguistic ımperialism and foreign language teaching. The Journal Of Asia TEFL, 5(1), 119-140.
• Kaf, Ö. (1999). Hayat bilgisi dersinde bazı sosyal becerilerin kazandırılmasında yaratıcı drama yönteminin etkisi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Adana.
• Kaf, Ö. (2000). Hayat bilgisi dersinde bazı sosyal becerilerin kazandırılmasında yaratıcı drama yönteminin etkisi. Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 6(6), 173–184.
• Karadağ, E. & Çalışkan, N. (2005). Kuramdan-uygulamaya ilköğretimde drama ‘oyun ve işleniş örnekleriyle. Ankara: Anı Yayıncılık.
• Karadağ, E. & Çalışkan, N. (2006). Sosyal bilgiler dersinde drama yönteminin kullanılabilirliği (örnek ders planı uygulaması). Gazi Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 7(1), 35-44.
• Keleş, E. & Çepni, S. (2006). Beyin ve öğrenme. Türk Fen Eğitimi Dergisi, 3(2), 66-82.
• Kitzinger, J. (1994). The methodology of focus groups: the importance of interaction between research participants. Sociology of Health and Illness, 16(1), 103–121.
• Kitzinger, J. (1995). Introducing focus groups. BMJ, 311, 299-302. Köksal Akyol, A. (2003). Drama ve dramanın önemi. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 1(2), 179- 190.
• Krueger, R. A. & Casey, M. A. (2000). Focus groups: A practical guide for applied research (3rd ed.). Thousand Oaks, CA: Sage.
• Law, N., Pelgrum, W. J. & Plomp, T. (2008). Pedagogy and ICT use in schools around the world. Findings from the IEA SITES 2006 study. CERC studies in comparative education. Hong Kong: Comparative Education Research Centre, The University of Hong Kong, Dordrecht: Springer.
• Maxwell, J. A. (1996). Qualitative research design: An interactive approach. California: Sage Publications.
• McMaster, L. M. (1998). "Doing" literature: Using drama to build literacy. The Reading Teacher, 51, 7-25.
• McLennan, D. (2012). Using sociodrama to help young children problem solve. Early Childhood Education Journal, 39, 407–412.
• Meb (2014). Milli Eğitim Bakanlığı Ortaöğretim İngilizce Dersi Öğretim Programı. Ankara: MEB yayını.
• Meier, D. (1996). Supposing that. Phi Delta Kappan, 78, 271–276.
• Miles, M. B. & Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis: An expanded sourcebook (2nd ed.). California: Sage Publications.
• Morris, R. V. & Welch, M. (2004). Scripted drama assesment in a middle school social studies class. Canadian Social Studies, 38(2), 74-90.
• OECD (2004). Organisation for Economic Co-operation and Development Lifelong Learning. http://www.oecd.org/dataoecd/17/11/29478789.pdf adresinden erişildi. (Erişim tarihi: 17.11. 2015).
• O’Gara, P. (2008). To be or have not been: learning language tenses through drama, Issues in Educational Research, 18(2), 156-166.
• Okvuran, A. (1993). Yaratıcı drama eğitiminin empatik beceri ve empatik eğilim düzeylerine etkisi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Ankara Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
• O’Neil, C. & Lambert, A. (1991). Drama structures a practical handbook for teachers. Chelpenman: Heinemann Educational Books, Inc.
• Önder, A. (2000). Yaşayarak öğrenme için eğitici drama. İstanbul: Epsilon Yayınları.
• San, İ. (1989). Eğitimde yaratıcı drama. Aile, Evlilik, Cinsellik, Ana-Baba Olmak: Eğitsel ve Psikolojik Çözümlemeler Semineri. 27-28 Nisan 1989. Ankara Üniversitesi, Ankara.
• San, İ. (1992). Eğitsel drama. Ankara: Assitej Yayınları.
• San, İ. (1996). Yaratıcılığı geliştiren bir yöntem ve yaratıcı bireyi yetiştiren bir disiplin: Eğitsel yaratıcı drama. Yeni Türkiye Dergisi Eğitim Özel Sayısı, 2(7), 148-160.
• San, İ. (2002). Eğitimde yaratıcı drama, yaratıcı drama. Ankara: Naturel Yayıncılık.
• Sözer, E. (1984). Amerika Birleşik Devletleri'nde yabanci dil öğretmeni yetiştirme. Anadolu Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 1(1), 131-146.
• Tavşancıl, E. & Aslan, E. A. (2001). Sözel, yazılı ve diğer materyaller için içerik analizi ve uygulama örnekleri. Ankara: Epsilon Yayınları.
• Tuncel, G. (2011). Sosyal bilgiler dersinde rubriklerin etkili kullanımı. Marmara Coğrafya Dergisi, 23, 213-233.
• Ulubey, Ö. (2015). Vatandaşlık ve demokrasi eğitimi programının yaratıcı drama ve diğer etkileşimli öğretim yöntemleri ile uygulanmasının akademik başarıya ve demokratik değerlere bağlılığa etkisi. Yayımlanmamış Doktora Tezi, Ankara Üniversitesi, Ankara.
• Ütkür, N. (2012). Yaratıcı drama yönteminin Hayat Bilgisi derslerinde kullanılmasının öğrencilerin başarı ve tutumlarına etkisinin incelenmesi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans
• Tezi, İstanbul Üniversitesi, İstanbul.
• Şimşek, H. & Yıldırım, A. (2013). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri (9th ed.). Ankara: Seçkin Yayınevi.