The Effect Of Educational Game and Drama Techniques on the Academic Achievement of Computer Hardware Topic

Yıl 2018, Cilt: 6 Sayı: 3, 243 - 254, 01.01.2018

Mehmet Can Şahin Nihan Arslan Namlı

Öz

The purpose of this study is to analyze the effect of drama and educational techniques on the academic achievement of students on the topic of "Computer Hardware" which is information technologies lesson in 5th grade.The sample of this study comprises an experimental group of 28 and a control group of 28 in total 56 state school students who study in Seyhan,Adana in 2017-2018 academic year.. This study is a quasi-experimental designs because of not being observed the students full time and not being determined the other factoh affect learning process. Achievement Test was applied as a data collection tool. When the study results are analyzed, it is determined that there isn't statically significant difference among students' pre and post tests both experimental and control group. Also, there is no significance differences between gender. The study asserts that using educational game and drama techniques in information technologies lesson enables to actualize effective learning

Anahtar Kelimeler

play-based learning, drama-based learning, educational games, computer peripherals

Eğitsel Oyun ve Drama Tekniklerinin Bilgisayar Donanımları Konusundaki Akademik Başarıya Etkisi

Öz

Bu çalışmanın amacı, 5. sınıf bilişim teknolojileri dersi “Bilgisayar Donanımları” konusunda, drama ve eğitsel oyun tekniklerinin öğrencilerin akademik başarılarına etkisini incelemektir. Çalışmanın örneklemini 2017-2018 yılında Adana ilinin Seyhan ilçesindeki bir devlet Ortaokulu 5-A ve 5-B şubelerinden 28 kişilik deney1 grubu, 28 kişilik deney2 grubu olacak şekilde 56 öğrenci oluşturmaktadır. Araştırma modeli yarı deneysel modellerden olan eşitlenmemiş kontrol grup modelidir. Araştırma problemlerinin çözümüne yönelik ihtiyaç duyulan veriler “Bilgisayar Donanımları Başarı Testi” ile belirlenmiştir. Araştırmada Mann Whitney U ve ANCOVA testi kullanılmıştır. Deney grupları arasında başarı testi bakımından anlamlı farklılık bulunmamıştır. Ayrıca cinsiyet değişkeni açısından da anlamlı farklılık bulunmamıştır. Çalışma, eğitsel oyun ve drama tekniklerini bilişim teknolojileri dersinde kullanmanın, her iki grubun da yüksek başarı göstermesinden dolayı etkili bir öğrenme gerçekleştirebilmesine olanak sağlayabileceğini ortaya koymuştur

Anahtar Kelimeler

oyun temelli öğrenme, drama yoluyla öğrenme, eğitsel oyunlar, bilgisayar donanımları

Kaynakça

• Adıgüzel, Ö. (2010). Eğitimde Yaratıcı Drama. Ankara: Naturel Yayınevi.
• Akandere, Mehibe. Eğitici OkulOyunları. 1. Basım. Ankara, Nobel Yayın Dağıtım, 2003.
• Aris, C. John. (1995). Taking Time To Act a Gide to Cross:Curricular Drama. Heizemann Porstmouth. New Hampshine.
• Arslan, A. (2016). Türkçe Öğretmenleri ve Öğretmen Adaylarının İyi Bir Eğitim Ortamını Sağlayan Yedi İlkenin Uygulanabilirlik Düzeyinin Belirlenmesi. e-Kafkas Eğitim Araştırmaları Dergisi.
• Ayan, S.,& Dündar, H. (2009). Eğitimde okul öncesi yaratıcılığın ve oyunun önemi. Selçuk Üniversitesi Ahmet Keleşoğlu Eğitim Fakültesi Dergisi.
• Aykutlu, I.,& Şen, A. İ. (2003). Oyun tabanlı hazırlanmış ders planları ile fizik öğretimi. XII. Eğitim Bilimleri Kongresi.
• Bilen , Mürüvvet.(2002). Plandan Uygulamaya. Ankara: Anı Yayıncılık
• Cohen, L., Manion, L., & Morrison, K. (2007). Research methods in education. routledge. Sixth Edition
• Çilenti, K. (1988). Egitim teknolojisi ve ögretim. Ankara: Kadioglu Matbaasi.
• Çoban, B.,Nacar, E.(2006), Okul Öncesi Eğitimde Eğitsel Oyunlar, Ankara: Pegem A Yayıncılık.
• Demirel, Ö. (2002). Türkçe Öğretimi (4. bs.) Ankara: Pegem Yayıncılık. Göker, O.(1996). Uygulamalı Türkçe Bilgileri I İstanbul: MEB. Yayınları.
• Demirel, Ö. (2006). Öğretme sanatı: Planlamadan değerlendirmeye. Onuncu Baskı). Ankara: Pegem A Yayıncılık.
• Doğanay, J. (1998). “Anasınıfına Devam Eden Çocukların Ebeveynlerinin Çocuk Oyun ve Oyuncakları Hakkındaki Görüşlerinin İncelenmesi.”. Yüksek Lisans Tezi, Ankara Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü: Ankara.
• Dowling, M. ve Dauncey, E. Teaching 3-9 Years OIds. Hong Kong, Ward Lock Educational Co. Ltd, 1992.
• Erdoğan, S. (2006). Altı yaş grubu çocuklarına drama yöntemi ile verilen matematik eğitiminin matematik yeteneğine etkisinin incelenmesi. Yayınlanmamış Doktora Tezi, Ankara Üniversitesi.
• Foster, R. (2004). Crazy Bones. Mathematics Teaching.
• Gönen, S., Kocakaya, S., ve Kocakaya, F. (2011). Dinamik konusunda geçerliliği ve güvenilirliği sağlanmış bir başarı testi geliştirme çalışması. Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 8(1). 40-57.
• Hazar, M. (1996). Beden eğitimi ve sporda oyunla eğitim. Ankara, Tubitay Yayınlar.
• Hengel, Steven A. (1995). Games for Success Developing Children’s Character Through Işık,Semerci (2016). İngilizce Kelime Öğretiminde Eğitsel Oyunların Akademik Başarıya Etkisi. Çankırı Karatekin Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi.
• Kamen, M. (1991). Creative drama and the enhancement of elementary school students' understanding of science concepts (Doctoral dissertation, University of Texas at Austin).
• Karakaya, N. (2007) İlköğretimde Drama ve Örnek Bir UygulamaG. Ü, Gazi Eğitim Fakültesi, İlköğretim Bölümü, Ankara-TÜRKİYE.
• Karamustafaoğlu, O.,& Kaya, M. (2017). Eğitsel Oyunlarla “Yansıma ve Aynalar” Konusunun Öğretimi: Yansımalı Koşu Örneği. Journal of Inquiry Based Activities.
• Kocayörük, A. (2000). İlköğretim öğrencilerinin sosyal becerilerini geliştirmede dramanın etkisi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Ankara Üniversitesi. Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
• McClintock, A. B. (1984). Drama for mentally handicapped children. Souvenir Press.
• Morgül, M.,& Kaplan, A. (1999). Eğitimde Yaratıcı Dramaya Merhaba. Kök.
• Nutku, Ö. (2001). Dram sanatı: tiyatroya giriş. Kabalcı Yayınevi.
• Okvuran, Ayşe. (1994) Yaratıcı Drama Eğitiminin Empatik Beceri ve Empatik Eğilim Düzeylerine Etkisi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, A. Ü. Eğitim Bilimleri Fakültesi. Ankara.
• Önder, A. (2002). Eğitici Drama. İstanbul: Epilson Yayıncılık.
• Özdamar, K. (2004). Paket programlar ile istatistiksel veri analizi 1 (5. Baskı), Eskişehir: Kaan Kitabevi.
• Papatğa, E. (2012). Otizmli çocukların oyun becerileri ile davranış ve sosyal beceri özelliklerinin karşılaştırılması. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Trakya Üniversitesi, Edirne.
• Pollisini, Judith Kase. (1989) The Creativ Drama Book. Anchorage Press. New Orleans.
• Sarıoğlu, T., & Kartal, G. (2017). Bir Yöntem Olarak Drama Bilişim Teknolojileri Öğretiminde İyi Bir Seçenek Olabilir mi?. İlköğretim Online, 16(1).
• Sevinç, Müzeyyen. Erken Çocukluk Gelişimi ve Eğitiminde Oyun. 1.Basım. İstanbul, Morpa Kültür Yayınları, 2004.
• Tahta, F. (1999). "Eğitimde Drama Nedir? Öğretmen Yetiştirme Lisans Programında Yeri". Türkiye 1. Drama Liderleri Buluşması Bildirileri. Oluşum Tiyatrosu ve Drama Atölyesi. Ankara: Fersa Matbaacılık.
• Tural, B. (2007). İlköğretim Matematik Öğretiminde Oyunla Öğretimin Erişiye Etkisi. Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Dergisi.
• Tural, H. (2005). İlköğretim matematik öğretiminde oyun ve etkinliklerle öğretimin erişi ve tutuma etkisi (Doctoral dissertation, DEÜ Eğitim Bilimleri Enstitüsü).
• Ubuz, B. (2009). Effects of Drama-Based Geometry Instruction on Student Achievement, Attitudes, and Thinking Levels. The Journal of Educational Research.
• Uluğ, Mücella (1997). Niçin Oyun? Çocuğun Gelişiminde ve Çocuğu TanımadaOyunun Önemi. 1. Basım. İstanbul, Göçebe Yayınları.
• Yörükoğlu, A. (1993). Çocuk Ruh Sağlığı. İstanbul: Özgür Yayınevi.
• Yurt, E. (2007). Eğitsel oyun tekniği ile fen öğretimi ve yeni ilköğretim müfredatındaki yeri ve önemi. Yüksek Lisans Tezi. Muğla Üniversitesi, Muğla.