Öğretmenlerin Moral Düzeylerinin Öğretmen Verimliliğine Katkısı

Yıl 2019, Cilt: 7 Sayı: 2, 185 - 203, 01.01.2019

Salih Paşa Memişoğlu Sevgi Taşkın

Öz

Bu araştırmanın amacı öğretmenlerin moral düzeylerinin öğretmen verimliliğine katkısına yönelik görüşlerini tespit etmektir. Nitel araştırma deseninde yürütülen araştırmanın çalışma grubunu, 2018-2019 eğitim öğretim yılında Bolu ili Anadolu liselerinde çalışan 20 öğretmen oluşturmaktadır. Araştırma verileri yarı yapılandırılmış görüşme formuyla toplanmış, betimsel ve içerik analiz tekniğiyle çözümlenmiştir. Araştırma sonuçlarına göre; öğretmenlerin büyük çoğunluğu okul içi ve dışı gerçekleştirilen etkinliklerde işbirliği yapmaya istekli, kendisinden beklenen görev ve sorumlulukları coşku ile yerine getiren, çalışma arkadaşları ile olumlu ilişkiler içinde olan, okulun başarılarından mutluluk duyan, birbirleri ile saygı çerçevesinde uyum içerisinde çalışan gerektiğinde kurumda oluşan yanlış eleştiriler ve duyumlar üzerine kurumlarını savunabilen, okuluna inanan ve gurur duyabilen kişiler olduğu görülmektedir. Ayrıca öğretmenlerin kendilerini geliştirmek için çaba sarf ettikleri, öğretim faaliyetlerinde öğrencilerine özgün öğrenme ortamları oluşturdukları, sorunların çözümünde gerekli gördükleri durumlarda yapıcı ve yardım edici bir tutumla aktif olarak yer aldıkları, çoğunluğunun toplantılara ve etkinliklere katılmada istekli olduklarını, eğitim ve öğretimi ahenk içerisinde gerçekleştirdiklerini ve belirterek olumlu görüş bildirmişlerdir. Olumsuz görüş bildiren öğretmenlerin ise okullarında mutlu olmadıklarını, kendilerini okullarına ait hissetmediklerini, sorun karşısında okul yöneticilerin çözüme yönelik çaba sarf etmeleri gerektiğini ve eleştiri yapmaktan kaçınmadıklarını ifade etmişlerdir. Bu durumun ise öğretmenlerin kurumlarına karşı aidiyet ve bağlılık duygusunun oluşmadığı ve çalışma ortamlarında morallerinin de düşük olduğu düşünülmektedir

Anahtar Kelimeler

Moral, Verimlilik, Öğretmen

Contribution Of The Morale Levels Of Teachers To Teacher Productivity

Öz

The aim of this study is to determine the opinions of teachers on the contribution of moral levels to teacher productivity. Qualitative research design is used for the study and its study group consists of 20 teachers working at Anatolian High Schools in Bolu in 2018-2019.The data is collected via semi-structured interview form. Descriptive and content analysis is used for data analysis.According to the findings; it is seen that teachers are the people who are willing to cooperate in the activities that are performed inside and outside the school, fulfilling the tasks and responsibilities expected from him with enthusiasm, who are in positive relationships with their colleagues, who are happy with the school's achievements, who work in harmony with each other, who can defend their institutions on false criticisms and sensations that are formed in the institution when necessary, believe in the school and can be proud of. In addition, teachers have expressed positive views that they have made efforts to improve themselves and that they have created unique learning environments for their students in their teaching activities, that they are actively involved in a constructive and helpful attitude where necessary in solving problems, they have been performing education and training in harmony, that the majority of them are willing to participate in meetings and events, that they carry out. The teachers who expressed negative opinions stated that they were not happy in their schools, they did not feel belonging to their schools, school administrators should make efforts to solve the problem, and that they did not abstain from criticizing. It is thought that this situation does not create a sense of belonging and commitment of teachers to their institutions and that their morale is low in working environments

Anahtar Kelimeler

Morale, Productivity, Teacher

Kaynakça

• Adıgüzel, Z., Karadağ, M. &Ünsal, Y. (2011). Fen ve teknoloji öğretmenlerinin iş tatmin düzeylerinin bazı değişkenlere göre incelenmesi. Batı Anadolu Eğitim Bilimleri Dergisi, 2 (4), 49-74.
• Argon, T. &Ateş, H. (2007). İlköğretim okulu birinci kademe öğretmenlerini etkileyen stres faktörleri. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 7(2), 51-60.
• Ataay, D.İ. (1988). İşletmelerde İnsan Gücü Verimliliğini Etkileyen Faktörler. Mess Eğitim Kitapları Dizisi: 19. Ankara. Aydın, M. (2000). Çağdaş Eğitim Denetimi. Hatiboğlu Yayınevi. Ankara.
• Aydın, M. (2014). Çağdaş eğitim denetimi (6. baskı). Ankara; Gazi Kitabevi.
• Aydın, M. (1986). Eğitim Yönetimi Ders Notları. Ankara: İm Eğitim Araştırma Yayın Danışmanlık A.Ş.,
• Bursalıoğlu, Z. (1982). Okul Yönetiminde yeni Yapı ve Davranış. 6.Baskı.Ankara:A.Ü. Eğitim
• Fakültesi Yayınları, No:107. Cheng, N. S. (1997). Simplified settling velocity formula for sediment particle. Journal of hydraulic engineering, 123(2), 149-152.
• Ekiz, D. (2013). Bilimsel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Anı Yayıncılık.
• Eren, E. (2001). Örgütsel Davranış ve Yönetim Psikolojisi. Beta Basım Yayım Dağıtım, İstanbul.
• Eroğlu, F. (2007). Davranış Bilimleri. 8. Baskı, Beta Basım Yayım Dağıtım, İstanbul.
• Erogluer, K. (2011). Örgütsel Iletisim ile Is Tatmini Unsurlari Arasindaki Iliskiler:
• Kuramsal Bir Inceleme/The Relationship Between Organizational Communication and the Aspects of Job Satisfaction: A Theoretical Study. Ege Akademik Bakis, 11(1), 1409.
• Getzels, J. W., & Guba, E. G. (I954) 'Role, Role Conflict and Effectiveness: An Empirical Study'. Amer. Sociol. Rev. 9, 64-75. Harap, H. (1959). Morale. Nation's Schools, 63, 55-57.
• Karataş, S. & Güleş, H. (2010). İlköğretim okulu öğretmenlerinin iş tatmini ile örgütsel bağlılığı arasındaki ilişki. Uşak Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi 3 (2), 74-89.
• Miles, M. B. & Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis; An expanded sourcebook. Sage.
• Özden, Y. (1999). Eğitimde Dönüşüm: Eğitimde Yeni Değerler. Ankara: PegemA Yayıncılık.
• Redefer, F. L. (1959). Factors that affect teacher morale. Nation's Schools, 63, 59-62.
• Saban, A. (2008). Okula ilişkin metaforlar. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 5(5), 496.
• Memişoğlu, S. P., & Aydın, M. A.(2014). İlköğretim Okulu Öğretmenlerinin OkulOrtamında Morale İlişkin Algıları. International Journal of Social Science, 26 , 105-
• Schneider, A. E., Donaghy, W. C., & Newman, P. J. (1975). Organizational communication [by] Arnold E. Schneider, William C. Donaghy [and] Pamela Jane Newman.
• Thacker, J.L., & Mclnerney W.D. (1992). “Changing academic culture to improve student achievement in the elementary schools”. Ers Spectrum,10/ 4, 18-23.
• Tutar, H. (2014). Örgütsel psikoloji: Endüstri ve örgüt psikolojisine yeni yaklaşımlar. Ankara: Detay Yayıncılık.
• Unruh A. & Turner H.E.(1970). Supervision For Change and İnnovation. Boston, Houghton Miffjin Company.
• Varış, F. (1991). Eğitim Bilimine Giriş. Ankara: Ankara Üniversitesi Basımevi.
• Yavuz, C. & Karadeniz, B. C. (2009). Sınıf öğretmenlerinin motivasyonunun iş tatmini üzerine etkisi. Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi, 2(9), 507-519.
• Yıldırım, A. & Şimşek, H. (2011). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri (8. Baskı). Ankara: Seçkin.